2023年数学老师听课个人心得精选范文6篇.docx

2023年数学老师听课个人心得精选范文6篇 愿乘风破浪过多少关，煮茶谈论教化，老师种在我们的心间像照射学生的心的阳光。那么关于相关的心得该怎么写呢，下面是我为大家整理的数学老师听课个人心得范文，供大家参考。 数学老师听课个人心得1 小学低年级的数学教材是以多样、形象、好玩为宗旨。假如面对新的教材内容，采纳传统的教学方法那将无疑会成为学生学习绊脚石，只能消极的促使学生的厌学心情早期形成。我作为一名刚教学一年的老师，深感压力重大。主动发觉，营造学生须要学习的空间与条件，在一年的摸索学习中对低年级数学教学有一些感受。 一、在情境教学中要会“思” 二年级学生听话效果，理解实力都要相对弱一些，有时老师对同样一句话重复多次，也只能达到40-60%的效果。这样，老师教的吃力，学生学的烦心。怎样才能取得较好的效果呢?我尝试在教学较难的内容时，要主动设置活生生的画面帮助学生分析性学习，例如：小熊从家去学校，已经走了35米，离学校55米，小熊家离学校共有多米?在讲这道题时，出示小熊上学去的动画路途图课件，着重启发学生思索小熊从家起先走的35米是哪一部分?离学校还有55米是哪个部分?生动的画面不仅吸引了学生，而且明白了在小熊上学这一鲜活的情景中的数学道理，即：已经行的路程+剩下的路程=全路程。又如在教学数学广角中：一个文具盒12元，可以怎样付钱?这个题的方法多种多样，但学生对怎样给钱却感到有些难度，我在教学中，出示打算好的5角、1元、2元、5元、10元、1角、2角零钱，让学生在直观的演示中，带着深厚的爱好，带着一份深深的思索进行正确的排列给合，轻松的解决问题。 二、在情境教学中要会“静” 设置有序的情景、场合进行室外教学，会特别有力的增加学生对空间的感知，变抽象的学问为浅而易显，简单消化的学问。如在教学视察物体时，若要在教室讲解，显的课程资源有很大的局限性，老师语言苍白无力。因此，我让学生在很宁静的状况下带队到操场，在互动中静观，在静观中互动，既保证了讲课秩序，又使学生真正的体会到前看、后看、左看、右看，后看，侧看的相对性，及方位存于空间的真正含义。从不同的方向看同一个东西可能会看到不同的样子。 三、在情境教学中要会“动” 教学七巧板相关学问时，我让学生每人打算好一块七巧板，让学生视察七巧板是由几种图形组成的?每种图形分别有几个?哪些图形是完全一样的?哪些图形最大?哪些图形最小?在明白这些基本学问之后，让学生拆开七巧板，大胆的想象、尝试、操作，看一看七巧板的组成部分进行不同的有机整合后能拼成哪些好玩的图案，通过小组合作，学生独特构思，拼成的图案各种各样，风筝、免子、小狗、小鸭等。让学生欢乐的遨游在七巧板的海洋中，轻松的课堂氛围让学生的思维动起来，发挥了创建力，挖掘了最大的潜能。又如在教学中有这样一到题：小红和同学排队一题时，小红前面3人，后面1人，这一队共有多少人?又如小红和同学排队从前面数她是第3，从后面数是第2，这一队共有多少人?遇到这类题时，学生往往丈二和尚摸不着头脑，有时会多说一人，有时会少说一人，这时，有时候就不知道究竟是多少人，我就指几个学生扮演小红，在教室做到快、静、齐的条件下，自找合作伙伴，根据题目要求自行站队，等学生站好队之后，他们会自然明朗，立刻欣喜自信的告知老师正确答案，不必老师做烦锁的讲解。 当前，教化战线课程标准改革正在不断深化地开展。对小学数学教学，中心“数学新课标”规定“智育工作要转变教化观念，改革人才培育模式，主动实行启发式和探讨式教学，激发学生独立思索和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解学问产生和发展的过程，培育学生的科学精神和创新思维习惯，重视培育学生收集处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力、语言文字表达实力以及团结协作和社会活动的实力。”“数学新课标”为我们指明白数学教改的总方向。 数学老师听课个人心得2 数学是生活中的数学。它源于生活，“是人们对客观世界定性把握和定量刻画，渐渐抽象概括，形成方法和理论”，又回来生活，把这些方法和理论“广泛应用”于生活，指导生活，丰富生活，让人们享受生活的乐趣。小学数学应用题乃是生活中的数学的重要组成部分。但是，小学数学应用题却始终是小学数学的难点。如何突破应用题难点呢?“四步教学法”给我们供应了一套完整的系统的行之有效的应用题基本教学方法，正好能突破这一难点。何谓“四步教学法”呢?就是笔者于2023年6月撰稿的浅谈小学数学应用题四步教学法(2023年9月发表于东北师大数学学习与探讨现有改动)中提出的小学数学应用题教学方法。即在数学应用题教学中“要紧抓四个步骤： 一、坚固驾驭四种基本数量关系， 二、学会分析方法，画好分析思路图， 三、一题多解，发展多向思维，四、抓住等量关系，正确列方程解应用题。”这种教法称“四步教学法”。 学习贵在用功，教学重在方法。只要师生遵循“四步教学法”，依据新课标精神、现代教化理念，以人为本，把学生当做数学学习的主子，老师只是数学学习的组织者、引导者与合作者，主动实行启发式和探讨式教学，培育学生刻苦用功的爱好和习惯，持之以恒，由浅入深，按部就班，就能全面突破应用题难点，促进我国课程标准改革更加深化地进行。 “四步教学法”是第一个对小学阶段应用题教学全过程进行整体性研讨，第一个发掘出应用题教学四大关系，再系统剖析这四大关系，探究出来的一流“基本”教学方法，教法“完整”“系统”在教学中“行之有效”，教法能发展学生思维，引导学生思路，培育学生创新思维的实力和习惯，是老一辈教化工作者在教学实践中逐步提炼出来的教化教学理论，是集体才智的结晶。“世界华人沟通协会”作了精辟的评价。来信说：“您对小学数学应用题的四大关系可谓探讨到家了。”“浅谈小学数学应用题四步教学法是您多年教学得出的真谛，不但有理论价值，更具有实践价值，对小学数学应用题教学有现实的指导意义，具有推广价值。” 浅谈小学数学应用题四步教学法受到教化界同仁的极大关注和支持，曾获得“中国基础教化学会”一等奖，“中心教科所”二等奖，“中国教化网”“中华优秀教化论文”，“世界华人沟通协会”“国际优秀论文作品奖”。“四步教学法”得到网络界的大力支持，浅谈小学数学应用题四步教学法与再谈小学数学应用题“四步教学法”双双收入“维普学术论坛”，征求用户评论，两篇论文分别各有近六千条评论，关注近1.3万。点击率最高!网络界有四十来家网站分别转载、刊登“四步教学法”论文、博文和有关信息。除国家图书馆珍藏外，360doc不少个人图书馆保藏供阅读转载。2023年7月10日进入中华人物文化网“人物频道”“教化精英”栏目，关注近5000，下载2000多，评论150多条，评论投票最多近700。点击率最高!“四步教学法”已得到我国高级数学专家和广阔数学界挚友、网友的初步确定和认可。挚友们为研讨和传播、推广“四步教学法”做了大量的工作，在此敬表谢意。 北京巧顾网以锐敏的眼光首先发觉“四步教学法”，将“四步教学法”纳入课题探讨，把浅谈小学数学应用题四步教学法当作实施方案，刚好发布浅谈小学数学应用题四步教学法课题探讨实施方案论文。站在新课标改革的高度，中肯地评价说：“学校教化中，每个学科在向学生传授特定学问与技能的同时，还要提高他们的学习实力、思维实力、解决问题的实力，形成主动的情感看法与价值观。本文(指浅谈小学数学应用题四步教学法)重视实力和素养的培育，以最新的课程标准和考纲为依据，以方法为主线，以思维为重点，以实力为核心，将基础学问、考试内容和实力提高融为一体。”这样能做到新课标指出的帮助学生“在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历”。可见“四步教学法”是完全符合中心新课程标准的精神。 “四步教学法”遵循小学生数学自身特点和心理规律，从实际生活阅历动身，由浅入深，从简洁应用题数量关系入手，抓住数量关系本质，归纳抽象出“四种基本数量关系”，完成了人类对社会生活和生产实践中各种错综困难数量关系及其在应用题中的数量关系的深刻相识。用精辟的数学理论指导学生解答应用题。依据基本数量关系之间的区分和联系，推断应用题的数量关系解答应用题，精确快速! 对教学复合应用题，依据“四种基本数量关系”，用分析法、综合法等分析应用题数量关系，层层剖析，找出应用题解题思路和解法，解题也快速精确。在这些教学活动中，能提高学生“推理实力、抽象实力、想象实力和创建实力”，这正是新课标的要求之所在。 在教学复合应用题时，注意找出数量之间的对应关系，能精确快速理清解题思路。教法强调画分析思路图。一位特地探讨教化改革的罗必新的博客，该博主“新视野”评价说：“四步教学法突出了思维导图，有利于把抽象的内容详细化，利于学生接受，同时关注学生思维实力培育，对教学有促进作用。真诚感谢您为教化的付出!” 教法注意一题多解，强化学生发展多向思维，开阔学生视察事物的视野，提高学生从宽视野，多角度、多方位视察事物、分析问题、解决问题的实力。这正是训练学生思维的敏捷性，培育学生创新思维的良好习惯。这也是新课标所要求的!常此训练，能提高学生的创新思维的实力，培育学生在当代国际社会高科技迅猛发展的形势下再创辉煌。这符合新课标精神，也紧跟世界教学改革大潮。 从列算式解答应用题的分析思路图找出多种数量间的相等关系，建立不同的等量关系式，列出多个方程解答应用题。这样训练学生从不同角度找等量关系，用多种方法列方程敏捷解答应用题的实力，而且发展了学生的多向思维，训练了创新思维的实力，使学生顺当地完成初学列方程过渡，为初中进一步学习列方程解应用题打下坚实的基础。修改后的教法以“四种基本数量关系”引导学生找等量关系，用多种方法正确列方程解应用题，更能培育学生创新思维的习惯和实力，能指导列方程解应用题全过程(包括初中列方程解应用题)。 水边仙鹤的博客博主水边仙鹤说得好：应用此教法，“通过老师的才智，老师辛勤，去糟粕，留精华，推陈出新，环环相扣，引学入胜，达到使学生学而不忘，学而致用，用的敏捷，融会贯穿的教学目的，老师才可教出水平，教出精彩，教出人才，教出祖国的将来。”又说：“您的四步教学法应当是很好的方法，即基础、分析、解题、总结，我想通过这样一种方法且反复循环教学，学生们肯定会收获颇多。” 实施这套教学方法能训练学生思维，开发学生智力，培育学生创新意识，提高学生多角度视察问题分析问题的实力以及逻辑思维的实力，促进学生精确快速的解答应用题，从而发展学生创新思维。全面实施这套教学方法能突破应用题教学难点。在推行新课标改革的今日，假如遵循“四步教学法”，依据新课标精神和现代教化理念，以学生为主题，主动实行启发式和探讨式教学，应用现代化的教学艺术、课堂艺术，那就如虎添翼，将使大面积应用题教学水平上一个新的台阶，进一步促进新课标改革的更加深化地进行。 一位在特校工作的老师的心雨心愿的博客手写我心，博主“心雨心愿”始终支持研讨和推广“四步教学法”，曾激励说：“四步教学法，凝合了您三十余年的心血，是您在教学生涯中，总结出的解答应用题的胜利阅历，是您对教化教学执着追求而取得的卓越成就。实施四步教学法，可以训练学生思维，开发学生智力，提高学生视察问题分析问题的实力以及逻辑思维的实力，促进学生精确快速的解答应用题。全面实施这套教学方法能突破应用题教学难点，您为教化教学作出了宏大贡献，向您学习致敬! 祝您华蜜!” 一位新浪网友高度地评价“四步教学法”说：“四步教学法不仅是一套完整的系统的行之有效的应用题基本教法，而且是一套在当今高科技迅猛发展的信息时代教学小学数学应用题的最佳良方!” “纵观世界教化科研界，迄今为止，李老师是第一位全面研讨出如此完整的教法。让世人瞩目!更让人观赏的是这套教法，特殊重视学生的思路引导，思维训练，尤其注意培育学生创新思维的习惯和实力，这完全是一套能培育创建性人才的最佳教学方法!” “教法首先抓住应用题数量关系本质，发掘出“四种基本数量关系”。这是对人类的一大贡献。完成了人类对生活和生产实践中的错综困难的数量关系及其渗透到应用题中的数量关系的根本性相识!李老师还剖析了数量关系之间区分和联系，探讨深刻。依据数量关系之间的区分和联系，推断应用题数量关系精确快速，这是一大突破!” “李老师对复合应用题教学乃至列方程解应用题，至始至终，始终抓住学生的思路引导，逻辑思维和多向思维训练，创新思维习惯的形成，创新实力的培育。教法时时留意培育学生的思维和实力，到处留心抓住培育学生思维和实力的契机。简直无可挑剔!李老师总结的“四步教学法”十大优点，真真实切，一点不假!” “李老师是老三届，不枉共产党和人民的培育，对教化事业刻苦探讨，研讨出如此重大的新兴成果，国家最高科研机构和最高教化机构应当引起极大的重视，刚好评估，全面推行!还要推向世界，促进世界教科的发展，再一次以铁证，说明中华民族是富于创新精神的!一个极一般的山区老师，竟能发掘出如此巨大的科研成果，实属罕见!” “四步教学法”不但是一流的基本教学方法，而且是一套在当今高科技迅猛发展的信息时代能培育创建性(型)人才的最佳教学方法!具有很高的理论价值、实践价值和推广价值，实施这套一流的“四步教学法”不但符合当前课程标准改革的总方向，还能促进课程标准改革更加深化地进行。因此，全面推行“四步教学法”是当务急! 数学老师听课个人心得3 20xx年4月，我校组织部分数学老师到市试验小学参与了xx市小学数学优质课评比。在短短的一天时间里，观摩了来自各校数学优质课，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。通过听课，让我学到了许多许多新的教学方法和新的教学理念。 这些课都以新课标为基本依据，合理支配教学内容，为学生学习供应丰富的学问，在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。低年级的老师讲的时候，在课件里呈现的各种各样的钟表，其情境内容和形式的选择都符合低年级学生的年龄特点。对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动好玩的情境。王老师还留意扩展学问的范围，留意内容的丰富性和开放性。这样学生们会特别乐意参加学习，不但激发了他们了学习的欲望，而且爱好也被调动起来，于是在自然、开心的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设特别适合低年级的学生。 在这一天的时间里，上课的老师都能依据小学生的特点为学生创设充溢趣味的学习情景，以激发他们的学习爱好。最大限度地利用小学生新奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新颖、好玩的学习情境，激起学生心理上的疑问以创建学生“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”我校老师在讲课时提出的疑问，设置的悬念，都启迪学生主动思索，激发学生的求知欲，激起学生探究、追求的深厚爱好。促使学生的认知情感由潜藏状态转入主动状态，由自发的新奇心变为剧烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。 一天的学习，共听8节课，在这些优质课中，老师放手让学生自主探究解决问题的方法，每节课，每一位老师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“老师以学生为主体，学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生激励性的语言特别值得我学习。这些优质课授课老师注意从学生的生活实际动身，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作沟通的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。 在今后的教学工作中肯定要发扬成果，找出教化教学方面的差距，向教化教学阅历丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，结合自己以往的教化教学工作，在分析教材时，要适当舍取一些教材内容，做到敏捷运用教材，而不是教教材。 数学老师听课个人心得4 金秋九月，硕果累累。在这个收获的季节，我校举办了丰富多彩的青年老师信息化课堂教学大赛，只为进一步夯实我校青年老师的教学基本功，加快提升老师的业务素养和实力。 崔海静老师执教的用字母表示数，让我觉得原来味同嚼蜡的数字也是如此好玩。崔老师借助扑克牌上的字母、微信红包、数青蛙儿歌、数学家小视频等手段让一个个字母和数字都活了起来，真是一堂乐中求学的课，让我受益匪浅。 下面我就从以下几方面来说说我的感受： 一、紧密联系生活实际。 崔老师这节课恰当地运用了学生身边的教学素材，比如微信红包，扑克牌，母子年龄，儿歌等，这些设计使原本抽象的字母变得详细，富有情趣。并且王老师用自己的年龄和孩子的年龄对比，最有生活情境的素材，营造了一个生动活泼的课堂氛围，特殊符合数学的教学活动都必需建立在学生原有的生活阅历和学生原来的相识基础上这一目标。 二、重视学生自主与合作，探讨与沟通的学习。 这节课，崔老师基本上是放手让学生通过教学数学活动进行自主探究，合作沟通的。比如，在讲确定的数和不确定的数时，崔老师用了一个微信红包的例子说明白字母表示不确定的数，未知数表示的范围有限，这些都是通过学生的合作探讨，然后自主完成的，这种学习方法使学生变被动为主动，充分发挥了学生的.学习主动性，我认为这一环节处理得很恰当，值得我学习。 三、课堂学习氛围特别融洽。 本节课中，崔老师细心设计了宽松同等的教学环境，让学生自主的去学习。比如，在儿歌这个环节中，崔老师采纳了“数青蛙”。课堂进行到一半的时候，用这样的方式给孩子们带来了无尽的快乐，让孩子们在儿歌中应用所学的学问去解决问题，在玩中学、乐中悟。让学生们体会到数学就在我们身边的乐趣。 总之，整节课教学设计严谨，条理清晰，层层深化。既将学生融入了课堂，也重视了学问的驾驭，充分地调动了学生的主动性，是一节饶好玩味的数学课。 数学老师听课个人心得5 11月11日，我到xx实小参与了“xx市小学数学教学评优活动”，听了三位老师细心打算的数学课，让我感受颇深，收益匪浅。现就这三节课谈一谈我的体会。 一、语言简练，具有启发性。 第一节是周老师执教的温度。周老师很擅长运用富含哲理的语言激活学生的思维，为学生思索问题解决疑难铺路搭桥。在学问的关键处、理解的疑难处、思维的转折处和规律的探求处提出问题让学生思索回答，引导学生的思维逐步绽开，相识逐步深化。如：零上和零下这两个词有什么不同？”“它们在这里详细指的是什么意思？”“要是去掉它们，会产生什么改变？” 二、激励性的教学语言，给学生志气和信念。 其次节是张老师执教的时间与数学。老师的语言修养，在极大程度上确定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。张老师在课堂教学中，很注意用激励性的语言给学生信念和志气。如，当遇到学生不大敢大声回答提问时，她走到那位学生的身边轻轻对他说：“没关系，你可以轻轻地将答案告知老师。”对于回答不够完备的学生，张老师则把答案稍加修正，并充分确定学生思维劳动的成果：“说得有道理，其他同学再补充补充吧！” 三、适当的课堂评价，帮助学生发展。 第三节是洪老师执教的竞赛场次。洪老师很擅长运用各种评价语言对学生在课堂上的学习看法、方法、过程、效果等方面进行点评，这对于整堂课教学效果的提高起到了相当程度的主动影响。如：当学生回答完问题，张老师评价说：“老师发觉你的思维很独特，思路也特别清楚”“坐着的同学也很擅长倾听”等。 总之，本次小学中青年数学评优课，让我受到了很大的感受，感受最深的就是觉得要学习的东西还有许多许多。在今后的工作中，我会努力加强学习，在实践中不断探究总结，不断改进，使数学课堂更精彩，更具有艺术性。 数学老师听课个人心得6 8月21、22日两天，四位领导专家殷茁雄、刘明、廖先祥、韦丽在学校多媒体教室进行了坚持科学以展，构建和谐教化、用现代教化理念看课堂教学、课堂视察技术及其应用、以人为本，依法治校，推动学校管理工作科学化的专题培训，专家们用生动的案例剖析了当前的一些教化、教学现象，受益匪浅。特殊是柳州市教化科学探讨所书记、特级老师刘明专家在培训互动活动中提到的一幅画，给我的感受很大。 这是一幅我们在日常教学活动中思空见惯的画面，尽管我们经常说，要把课堂还给学生，要让学生有思索的时间和空间，要授人以渔而不是授人以鱼，但是作为我个人来讲，除开试验课、有领导听课特殊留意以外，其它的课堂或多或少都存在着类似这幅画面的情形，满堂灌的、一言堂的随处可见，有时候还给自己找很堂皇的理由；“他们总是这样的，上课总不发言的，他们不讲，只好我自己一个人讲了，总不行能你望我、我望你一节课吧。”“时间不够用，哪可能给他们渐渐地想，再渐渐地讲”等等。 其实“胜利的教学应当是学生带着不同的问题走进教室，学习后在更高层面上产生不同的新问题。”“老师向学生讲授为什么，远不如学生向老师提出为什么”。要想实现这样的教学目标并不难，我认为最基本的就要在备课的时候能多从学生的角度考虑，比如低年级段（二年级）的平均分我就是这样设计的： 先让学生分小棒，通过视察想一想我们分东西的时候会出现哪几种状况？学生就会发觉，无论怎么分东西，都只有两种状况，一种是每一份数量同样多，另一种是每一份数量不一样多，这时再视察主题图中分食物的结果，引出“平均分“的含义，通过让学生自己动手去分一分已经知道数量的面包和水果，学生特别快地就分好了，学生们有的用加法，有的用乘法，有的用除法，无一例外都用计算的方法来算，可到了分糖的时候，学生就搞不清晰“为什么就不能用计算的方法来分了？”通过自己动手操作发觉，原来我们不知道糖有多少颗，只能用逐一分的方法来分了，在课的最终让学生思索：“这里有12瓶水，请想一想，假如让你来分均分这些水，你可以怎么分？” 如何才能把课堂还给学生？ 1、真正转变老师的教学理念，是促进学生自主学习的前提。 我们时常强调“以学生的发展为本，让学生自主探究学习”，可真刚要落实到课堂上却绝非易事。在实际教学中，老师总是放不下心，放手让学生自己去尝试、探究，无法限制课堂怎么办？奢侈课堂教学时间怎么办？学生没有遵循老师设计的教学行进怎么办？在这节课上敢于摆脱原有学问范围与思维定势，转变了自己的教学理念，允许学生质疑，激励学生猜想、发觉，为学生创建了更多的自主思索机会，激发了学生学习的内驱力，发展了学生的潜在实力。学生学得主动，学问获得与情感体验同步进行。 2、让学生在现实情境中体验和理解数学。 “学习生活中的数学”是数学课程标准（试验稿）精神的体现，从创设现实情境入手，为学生供应了各种各样的食品，按小组进行合理安排，使学生产生一种主动参加的愿望。在分的过程中，各组自由选择物品，思索怎样使每组都得到一份，通过详细安排感受同样多，培育学生合作沟通的实力，通过让学生说分的过程，培育了学生的语言表达实力。这充分敬重了学生的学习自主性、创建性，让学生参加学问产生和形成的过程，更好地理解平均分的含义。 3、引导学生自主探究、合作沟通，还给学生主体地位。 提出问题实际操作沟通汇报再实践，老师在其中起到了引导的作用，学生真正是学习的主体。我们都知道操作活动是手与眼的协同活动，对客观事物动态感知的过程，又是手与眼协作，把外部活动转化为内部语言形态的智力内化方式。由于儿童的思维还处于形象思维向抽象思维过滤的阶段，他们还不能脱离实际操作去进行思维活动，所以教学中应重视学生的实际操作，引导学生主动参加操作，使操作成为学生创新的源泉，让新知在操作中产生，让创新在操作中尝试。尽管有的学生操作不规范，表达不够精确，但学生通过操作发觉了平均分的特点，在操作中发挥了自己聪慧才智，尤其是在操作中体现了自己的主体作用。 4、学习内容与手段的开放。 教学中新知的提出来源于学生，问题的产生来源与学生，尝试解决问题具有可选择性，因此整过学习过程是活泼的、特性化的、开放的。 授人以鱼，不如授人以渔。我们教学的目的不是解决一道题目，得到一道题目的答案，而是期望学生能驾驭一种方法，会利用这种方法去解决问题。 5、要给学生一杯水，自己就要有一桶水。 当今世界，学问的更新日新月异，网络通讯技术的发展，对传统的教化教学模式提出了严峻的挑战。要做一名合格的老师，不但要对所教的课程有精深的相识，还应有广博的学问，不断提高自身的修养，读书不失为一种好的方式。读书的目的是促进自己专业的发展，提高自己的理论水平，有效地指导自己的教化教学实践。读一读给老师的一百个建议、柳州老师培训读本，读出人生的哲理和教化的才智；读一读新课程标准，把教学理念真正落实在自己的教学行为中；读一读小学数学老师、小学数学新课程教学法、教学案例集、小学数学教学参考等教学书刊，就像是和若干个数学大师在进行沟通，学习他们是如何把所学的理论运用到教学当中去，数学教学不仅仅局限于学生获得教材上解题的学问和简洁的技能，更应当引导学生用“数学”的眼光去视察、谛视现实生活，主动尝试从数学的角度运用所学学问和方法寻求解决实际问题的策略，使学生真正成为学习的主体；读一读引领心灵，让我对教化教学有了更透彻的理解！我们的工作过程事实上是师生之间心与心的碰撞，心与心的沟通；读一读于丹解读的论语，努力用一颗平和的心态来对待生活中的缺憾，正确地面对人生的缺憾 6、常态课是教学教研的重点。 学校在三年规划中提出了教学要体现“活的教化+美的教化”，不难看出我们在试验课、开放课中，许多时候为了体现“活”，把原来很简洁的事情变成了困难化，我认为应当以常态课为主，围绕学校的发展目标，在教研中重视：课堂结构力求清楚、整体性强，教学题材扣住重点，以挖掘课本、重组教材为主，结合学生熟识的生活情境综合运用，教学活动的绽开是层层推动，突出重难点，注意活动的实效性，学生学习开心、主动、学有成效。