2023年小学数学教学工作总结和反思5篇.docx

2023年小学数学教学工作总结和反思5篇 在写工作总结中，大家多多反思对接下来的工作都有所帮助，工作总结是自我成就的写照，一次自我心灵的沟通，我今日就为您带来了小学数学教学工作总结和反思5篇，信任肯定会对你有所帮助。 小学数学教学工作总结和反思1 数的运算是小学数学教学的基本内容，计算实力是小学生必需形成的基本技能之一，是学生今后学习数学的基础，所以计算教学又是小学数学教学的重中之重。 一、胜利之处 课程标准指出：要培育学生的数感，能用多种方法表示数；能用数来沟通表达信息，能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，所以在数与计算中要进一步培育学生的数感，增进学生对运算意义的理解。因此本节课的学习在课标的指引下在复习学问时还是持续了上节课的复习方法，教材由浅入深提出了一系列的问题，通过解决问题形成学问的结构体系。 在教学的过程中，学生对于基本的运算、运算的各部分之间的关系、估算的学问、运算的依次驾驭还是特别好的。在教学中通过学生的思索与沟通让学生回顾四则运算的计算方法，驾驭运算依次，深化对运算定律的相识，并能够应用运算定律进行简便计算，通过回顾估算的方法，学会在实际生活中运用估算解决现实问题，能够学以致用。 二、不足之处 1、学生在计算中对于加减乘法计算驾驭较好，但是有个别同学在除法计算，特殊是小数除法计算中还是出现不移动除数的小数点位置就进行计算，还有就是小数点的位置书写不正确。 2、在解决问题中虽然学生知道解题步骤，但是对于困难一些的问题。 三、再教设计 解决问题依旧是学生学习过程中的拦路虎，在复习中还要按部就班，在学生的疑难处解开学生心里的结。 小学数学教学工作总结和反思2 我觉得数学教学是一项特别好玩而有探讨意义的工作。 在数学课上，有思维比拼，也有对错辩论，有主动的合作，也有巅峰的对决。如今的教学和我们儿时接受的教学方式真的是千差万别，我们机械的仿照和固定的思维已经不能被这些小精灵们所接受和满意，他们个个用劲浑身解数，在展示自己的特性思维和奇异方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。 不知不觉，挑战成了孩子们喜爱的学习方式，甚至是挑战我，已经起先要求我坐到他们中间去听发言的学生讲课。在学生这种探讨的劲头下，我怎么可能不被感染，也想好好探讨一下这门课的教学，乐在其中，相识恨晚。在实施生本教化的过程中，我多次尝试、反思、总结，较深的体会有： 一、放手让孩子创新，适合他们的年龄阶段的创新 我们的确比学生考虑事情要周全，也就不自觉的想为他们支配好一切，包括要学生怎么去想，怎么去做，但是我们想的不肯定被学生喜爱和接受，所以还是让他们回来这个年龄段最真实和最自然的思维形式，自由的生成一些创新的东西。 数学课上在讲十几减几的题目时，有不少他或许是没仔细听老师的课，或许是他就是情愿那么去想，他就情愿把124分解成1231，在我看来没有必要，这和124有什么区分，但是人家就是喜爱这么分解，而且又做不错，那我们有什么理由说不好呢？明显书上没有提倡这种做法。假如让学生去编书，他们或许会加入这种方法。 二、老师要教的少，让学生学的多 这一点是生本教化最根本的一点体现吧，封住自己的嘴的同时，意味着老师要做大量的工作。如何让学生学的多，怎么样学生才情愿学。课前的打算工作不言而喻是很有挑战的，如何在课前设计好玩味性、有探究爱好的问题，这是一节胜利研讨课的关键。起初，预习并不顺当，学生只是作为一项任务把它完成，再加上孩子的识字写字实力还很差，所以预习作业往往完成的不佳。 低龄儿童对自己的要求不高，自主学习的实力当然就不是很强，但是对于挑战性的任务甚感爱好，比如，和别人竞赛谁的方法好，谁学会的快，谁能自己解决较有难度的事情，谁是第一个完成任务的优胜者。正是基于这些易刺激学生大脑兴奋的诱因，我在预习中多加入了挑战性的问题解决，学生的兴致提高，已能渐渐主动提高作业的质量，多展示自己的想法。 小学数学教学工作总结和反思3 老师不能只把教案写的具体周全，满意于“今日我上完课了，改完作业了，完成教学任务了。”而应当经常反思自己的教化教学行为，记录教化教学过程中的所得、所失、所感，为不断创新，不断地完善自己，为不断提高教化教学水平。老师要反思的内容许多，但以下几个方面常常反思是特别重要的。 一、总结精彩片断，思索失败之处 一堂胜利的数学课，往往给人以自然，和谐，舒适的享受。每一位老师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会出现闪光点。能激发学生学习爱好的精彩导课语，在教学过程中对学问的重难点创新的突破点，激发学生参加学习过渡语，对学生做出的合理赞许的评价语等诸方面都应当进行具体记录，供日后参考。 在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当。等等对于这些状况，老师课后要冷静思索，细致分析学生冷场、不能很好驾驭学问这方面的缘由。对状况分析之后，要做出日后的改进措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。 二、反思自己的教化教学行为是否对学生有损害 班级中有一位男学生陈建数学成果是倒数的，平常又特殊淘气，常常上课不仔细听讲。一天下课他拿着作业本到我面前，当心翼翼地问：“田老师，这道题怎么做？”我接过本子，一看，见是我早上课堂里刚刚讲完的习题，他还没订正好。我心头的怒火不打一处来，“你上课在做什么？我不是刚刚才讲过的题目？” 我这么凶的对待他，我想这个学生或许现在还会记得我当时那副凶巴巴的面孔。假如是位好学生，我想我会心平气和的为他讲解一遍。即使他上课没有听。静下来想一想，我这样做是不是太偏心了？事实上，我压根儿就没想过这样做有什么样的后果？我想他是用了很大志气才敢来问我，被我这么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不仔细听课的缺点，现在可能会使他更不喜爱听数学，上数学课了。同时我也轻而易举的把他的上进心给扼杀了。 事实上，像我这样有意无意损害学生的老师可以说是有许多。假如学生上课回答问题错了，马上指责，要他坐下。学生能够站起来回答老师提出的问题，本身一点就是志气可佳。更何况他举手回答问题，说明他在仔细听课，他在思索。久而久之，学生确定不会在上课时回答问题了。有的老师常常会说我上数学就是没气氛，举手的学生就是这么几个。我想上面这点会占了很大一部分。对于差生，老师的看法可能会更差一些，考不及格不会给好脸色看，还不停的说他学习这么差，成果是倒数的，拖班级的后腿 虽然学生只是小孩子，但他们也有自尊。苏霍姆林斯基在给老师的建议里说：“任何时候都不会给孩子不及格的分数”，其用意是希望老师任何时候都要爱护学生的自尊心。 三、反思教化教学是否让不同的学生在数学上得到了不同的发展 应当怎样对学生进行教学，老师会说要因材施教。可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应当驾驭哪些学问，要求每一位学生完成同样难度的作业等等每一位学生固有的素养，学习看法，学习实力都不一样，对学习有余力的学生要帮助他们要更高层次前进。平常布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思索，提高思含量。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力达到基本要求。布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不在加做，对于书各别特难的题目可以不做练习。 四、反思自己的教学是否真正在谈到了教学目标 数学课程标准明确了义务教化阶段数学课程的总目标，提出从学问与技能，数学思索，解决问题，情感与看法等四个方面来进一步阐述。 第一种教法是老师教学问，学生记学问，是一种填鸭式的教学 其次种教法，老师试图帮助学生理解所学的学问，但是忽视了学习的主体是学生，老师替代了学生的学习，无法使每个学生学习有意义，有爱好，使学生全心的投入到学习活动。 第三种教法，学生通过自己操作，自己学习，来理解和驾驭学问。在完成学问与技能，数学思索，方面有较好的作用。但对于后面两个目标有所欠缺。学生的情感，爱好没有尽情发展。 第四种教法，通过学生的联想，激发学生学习数学的爱好，通过验证联想，使学生全身心的投入到学习活动中，老师给了足够的思索空间，通过验证进而概括，使学生体验到胜利的喜悦。从而主动开心的进入到运用。帮助学生理解和驾驭了学问，同时又培育了学生学习数学的爱好，也帮助学生在乘法与加法进行建构，使学生获得了真正的发展。 人无完人，我们只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的人民老师。 小学数学教学工作总结和反思4 一、思想政治方面 平常仔细学习学校下达的上级文件，关切国内外大事，注意政治理论的学习。带领搞好教研活动。每周按时参与升旗仪式，从不缺勤。听从支配，人际关系融洽。始终以教化法、老师法做为自己的行动准则。依法执教，依法治教，教书育人，为人。 二、教化教学工作方面 在教学工作中，我留意做到以下几点： 1、深化细致的备好每一节课。 在备课中，我仔细探讨教材仔细备课。不但备学生，而且备教材、备教法。依据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序刚好间支配都做了具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩的教具，课后刚好对该课用出总结，力求精确把握难重点，难点。并注意参阅各种杂志，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。留意弱化难点强调重点。教案编写仔细，并不断归纳总结提高教学水平。 2、仔细上好每一节课。 上课时注意学生主动性的发挥，发散学生的思维，增加上课技能，提高教学教学质量。在课堂上特殊留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分体现学生学得简单，学得轻松，觉得开心，留意精神，培育学生多动口动手动脑的实力。注意综合实力的培育，有意识的培育学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素养。保证每一节课的质量。 3、仔细刚好批改作业，布置作业有针对性，有层次性。 对学生的作业批改刚好，仔细分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关状况刚好改进教学方法，做到有的放矢。留意听取学生的看法，刚好了解学生的学习状况，并有目的的对学生进行辅导。 4、坚持听课，留意学习组里老师的教学阅历，努力探究适合自己的教学模式。 本学年平均每周听课二到三节，对自己的教学促进很大。 5、注意教化理论的学习，并留意把一些先进的理论应用于课堂，做到学有所用。 6、做好课后辅导工作，留意分层教学。 在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生学问性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成果，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。 7、主动推动素养教化。 为此，我在教学工作中留意了实力的培育，把传授学问、技能和发展智力、实力结合起来，在学问层面上注入了思想情感教化的因素，发挥学生的创新意识和创新实力。让学生的各种素养都得到有较的发展和培育。 一份耕耘，一份收获。我信任自己在以后的工作中会做的更好！ 小学数学教学工作总结和反思5 新课程标准的出现，正是协作当前落实素养教化的关键环节，是素养教化的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进学生发展、反映将来社会须要、体现素养教化精神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，必需建立一种符合学生自主发展、融入社会生活、面对学生生活实践、培育学生主动探究精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应体现开放式教学。 一、把社会作为学生学习数学的大课堂 数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活；教学中，应探究与构建生活数学的教学体系。引导学生把课堂所学的学问和方法，运用到生活实践中；让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中巩固学到的数学学问；激励学生把生活中遇到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。这既是数学学习的价值体现，又有利于培育学生初步的创新实力。 如其次册“元、角、分”的教学，结合教材中的实践活动，我创设了“小小百货商店”的情景：把学生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等标上价钱。学生四人一组进行买卖商品的模拟活动，让其中的一人当售货员，其他的同学当顾客，“顾客”要把选中的商品的价钱打算好再交给“售货员”，若给的钱数不对，其他同学要指出，角色要互换。然后，我拿着一支标价9元7角4分，让学生进一步思索：你若想卖这支笔准备怎样付钱？有几种不同的付钱方法？同学们心情高涨，纷纷说出自己的想法。这样不仅有助于学生学习元、角、分的学问，而且还培育了学生实际运用学问的实力。 二、给学生创设自由开放的课堂空间，培育学生创新意识 1、建立民主、同等、和谐的师主关系，使学主放胆沟通，敢于创新。 新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，老师是课堂气氛的调整者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，老师应以同等的看法去酷爱、信任、敬重每位学生，满意学生的发表欲、表现欲，激励学生大胆创新。 教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会热忱高涨，参加课堂教学活动的主动性才会更高。可见，创设民主和谐的心理环境和自主参加的教学情境，是学生主动创新的前提。在课堂上应给学生供应大量视察、试验、活动的机会，使教学更简单体现“提出问题相互沟通汇报总结巩固、实践”的开放式课堂教学模式。如，教学“8加几”时，老师可先让学生明确本节课的学习目标：用学习9加几的方法来学习8加几，让学主视察课件、摆小棒、探讨，归纳出8加几的计算方法，最终通过练习、嬉戏巩固本节的内容。 2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的发展。 新标准的理念是关注每一位学生的发展，因此老师应依据这一理念，细心设计教案、内容及练习，的确落实充分地敬重、关切每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展。教材通过发觉、探究及认知活动，使学生的学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。 学生在民主开放的课堂中改被动学习为自主学习，改要我学习为我要学习，主动去发觉数学问题，主动学习数学学问，探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。自由开放的课堂空间使学生保持开心而兴奋的心境，自主明确学习目标，大胆设想，主动地通过书本认证或相互认证自己的见解，寻求达到学习目标的方法，有利于培育学生的创新精神与实践实力，促进学生的自主发展。 3、组织好玩操作，注意培育学主的语言表述和组织概括实力。 教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新学问在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，学生们发觉自己也是一个创建者。因此我在教学过程中常常借用直观演示、操作、组织嬉戏。故事导入等形式，营造富有情趣的教学氛围，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的机会。自不待言，这样的教学活动，“不用扬鞭自奋蹄”，让学生成为问题的探究者和解决者，真正成为学习的主子。 在探究学问过程中，学生同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习中学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自己的观点，达到较完备的认知状态。如，教学“相识图形”时，小组合作学习，不同的学生从不同的角度视察，得出长方体、正方体角的特征、边的特征，通过相互沟通、补充，就能较完整地归纳出长方形、正方体的特点。然后我让学生动手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，进行多次的练习，整堂课气氛非常活跃，通过嬉戏，在轻松、开心、和谐的环境中，学生们学得很快乐，思维活跃，想象力丰富，不但学得快，而且记得牢，收到了很好的效果。 在教学中老师不仅注意学生学习方式的转变和提出问题、解决问题实力的训练，同时还关注学生对所学学问的组织概括实力和语言表达实力的发展，这样才能真正体现素养教化的现代教化观。如教材中9加几的这一节，例1式子旁的文字是用文字语言来描述运算方法，通过老师的教读，学生齐读，抽读，同桌互读，引导学生进行语言的表述，然后在例2让学生自己摆学具，在小组内互说运算方法，进而在例3和例4用填空的方式，让学生对运算方法用语言有条理地表述。从这些小细微环节里面，我深深明白了教材编写者们的编写理念，是要逐步培育学生的语言组织和归纳实力，提高学生的综合素养，让学生在学习过程中，体验意会与言传的必要性，通过对学问的文字语言描述，同学们看法、思维交互推动，完善了自我相识。 4、建立多种评价方式，让每一位学生都能在学习中获得胜利的体验。 开放式的教学允许学生保留自己的不同观点，对同一个问题，学生可以有不同的解决方法，每一个学生的观点都是受敬重的。如，教学“相识图形”时，在巩固新学问的过程中，老师让学生用不同形态的学具摆出一个自己喜爱的图形，儿童可以依据自己的不怜悯趣拼出不同的图案，而每个学生所拼的图案都是被认可的。 开放式的课堂不再以老师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的胜利和被别人评价为胜利的过程中满意了新奇心，获得了探求新学问的激励。老师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。在课堂中应奇妙运用激励性言语，撩拨学生创新的欲望。如当某位同学提出创建性的解法时，就以他的姓氏命名为“X氏解法”，号召全班同学向他鼓掌，对他说“你真棒！” 当某位学生的创建性解法不够成熟完善时，老师下课后和他一起探讨；当学生的创建性解法明显不对时，老师首先确定他的创新意识，然后帮他分析错误的缘由。我常用一些彩色的纸，剪成苹果状，一个苹果上写一个算式，然后请孩子们来，“摘苹果”，假如孩子答对了，全班小挚友就对他说“对对对，这个苹果属于你。”假如答错了，就对他说“错错错，请你接着再努力。”通过这些激励性的语言使学生产生主动的心情体验，爱护其创新的热忱。 总之，现代课堂教学不仅仅是让学生取得一个装学问的袋囊，而是从多方位、多角度促进学生全方面的发展。如何在教学中更好地应用开放式教学，如何为开放式教学供应更完整的理论体系，如何处理好开放式教学中“放”与“收”的关系，这些都是开放式教学在实施过程中所面临的问题。然而老师在钻研新教材，把握教学内容的前提下，适当地应用开放式教学，对于学生的自主发展、创新思维的培育、实践实力的提高都将有较大的帮助，是实施素养教化的一个有效途径。