2023年小学生心理健康教育的工作总结通用4篇.docx

2023年小学生心理健康教育的工作总结通用4篇 对于小学生的心理健康教化，大家肯定都会仔细工作的，那么你都有着怎样的工作总结要写的呢！下面是我为大家整理的小学生心理健康教化的工作总结，仅供参考，欢迎大家的参阅。 小学生心理健康教化的工作总结1 心育工作是学校一切教化教学的基础工作，同时也是实施素养教化的首要工作，是一个学校的灵魂工作，心理是否健康，干脆影响到每个人的将来和现在。依据学期初学校德育、心育工作安排，以小学生日常行为规范教化为抓手，以学生的日常行为规范教化为基础，加强对学生的思想道德、行为规范、心理健康和礼仪常规教化，坚持“注意平常，注意家庭教化同步求实效”的开展心育工作，围绕和谐校内和谐团队文化建设，主动开展各类主题心育活动，使学生学会做人，学会求知，学会生活，学会劳动，努力培育举止文明、日常礼仪、品德优良、心理健康且富有创新精神的一代新人。主要做了以下一些工作： 一、在心理试验课题实践中，提高教化水平与教学质量 在学科教学中，培育学生健康的心理品质是我校申报的XX市级的心理试验课题，我校各学科老师都能依据各学科特点，有意识地将心理教化渗透在各学科的日常教化教学中，踊跃开放课堂，主动参与XX市和青阳街道的“教坛新秀”、“一课多研”课堂教学观摩竞赛。蔡南茵老师和黄双鹏老师分别获得“教坛新秀”荣誉称号，杨珊瑜老师参与“一课多研”课堂教学大赛。学校对每一门学科都提出了运专心理科学提高教学质量的要求，坚持“周四听课日”、“每听必评制”，仔细遵照课堂教学评价研讨记录表的要求来评议，达到师资水平与教学质量“双提高”的良性循环。值得一提的是语文、数学两个教研组，不仅是试验课题管理组织，也是老师的学习型组织，即每位老师在教研组内都是一种有效的同伴互助，建立了一套完整的教研机制和小组研修的综合性活动，学校从一起先就把试验课题教研组当作是培育名师的锤炼场，也是老师在教学实践中提升师德的重要途径之一。可以说，扎实而富有实效的校本教研制度为心理课题试验保驾护航。 二、注意常态化的心理疏导，促进学生身心健康成长 加强理论学习可以保证我们正确的探讨方向，所以，我们坚持每周政治学习与业务学习相结合，有效地更新了教化观念，让老师树立了“以人为本”的思想，努力营造一个和谐、宽容、健康、向上、丰富活跃的班级文化和校内文化，为学生的发展创设一个良好的心理生态环境，使得我们的德育和心理健康教化工作更有针对性和实效性。班主任和辅导员已经成为有效实施心理健康教化的主体力气。班级团队活动搞得绘声绘色，每个学期，学校都要求每个班级中队至少开展围绕心理健康教化为主题的班中队会，如“孝敬教化”、“感恩教化”、“小公民五爱教化”、“缅怀革命先烈教化”等，并常常性举办心理健康师生讲座。期初，全体老师倾听了庄老师提高相识，增加学问，增加意识，达成共识的心理专题讲座，加强要求班主任和辅导员把自己与学生的谈心沟通辅导的个案进行汇总、提炼、沟通。班级心理健康教化已经成为学校的为心理健康教化的一种重要形式和途径。 在多年的努力下，学校领导和老师团结协作，奋勉进取，在心理健康教化方面形成为学校的一大特色。随着工作的深化开展，结合学校“教学生六年，为学生着想六十年”的办学思想，学校认为，富有人文精神的学校，心理健康教化应当和学校德育工作融合在一起，以学生的发展作为教化的基点与归宿。因此，学校把心理健康教化与人文教化相融合，以发展性心理辅导为重点，依据小学生的年龄特点和特性发展的需求，结合实际状况，通过各种渠道，如“静静话信箱”，心理活动课，五年六年级学生的青春期学问讲座，听完后还要写心得，谈体会等方式，解决学生的“心理疙瘩”。学校开通了“校内心理热线”，开设了“学校心理网站”，开设了网上心理信箱，解答学生提出的各种心理问题，实现心理辅导手段的现代化。 心理老师不断更新观念，探究心理课程的活动化，注意团体心理训练。学校主动开展有利于学生心理素养培育的各种活动，实现了课程活动化、教材校本化。学校将心理健康教化课列入课程安排，在心理活动课上，老师结合青少年的心理特点，有针对性地向学生传授一些心理调控学问、技能；对学生心理热点问题，心理辅导中心不定期地为学生举办相应问题的专题讲座，解决学生所面临的心理困惑，进行面上的发展性辅导。除了进行面上的辅导外，心理辅导中心定人定时值班，针对学生之间的个别差异和特性特点，开展个别辅导。近三年来，心理辅导中心已为80多位来求助的同学进行了个别辅导，帮助他们战胜了自己，克服了自身的不足，充分发挥了自身的潜能。 学校主动开展“我当学生心理导师”活动，要求老师们深化探讨学生的心理特征，心理需求，力求做到“十六个知晓”，即知晓学生姓名含义，知晓学生的生活习惯，知晓学生的思维方法，知晓学生的爱好爱好，知晓学生的困难怀疑，知晓学生的情感渴盼，知晓学生的心路历程，知晓学生的知音伙伴，知晓学生的成长规律，知晓学生上学的路径，知晓学生的社区环境，知晓学生家长的教化思想，知晓学生家长的愿望。 三、通过“走出去，请进来”，锤炼一支基本功过硬的师资队伍 学校不断培育心理健康教化师资，目前，心理辅导中心有专兼职老师三名，其中一位是国家心理询问师，还有2位兼职心理老师。为了更好的让专兼职心理老师的工作规范化和制度化，学校已选送多位班主任和任课老师参与市级心理培训，形成了以专兼职心理老师为骨干、各班主任、团队辅导员为主体，全体老师参加的心理健康教化师资队伍。学校投资万余元建立设备先进、功能齐全的心理辅导中心外，还不断添置一些必要的硬件设施，为心理辅导工作进一步绽开供应了有利条件。本学期，我校庄老师走进XX市十六所中学，围绕“生育关怀，关注青春期心理健康”为主题的大型现场询问活动，面对面与学生沟通沟通，取得了较好的效果，达到了“宣扬，教化，培训，提升”的成效。 四、注意学校心理教化和家庭教化相结合 学校把心理健康教化学问推向家庭教化，让家长与学校协力共同塑造心灵健康的孩子。主要的方式有：学校通过“致家长的一封信”“告家长书”等方式把学校的意图传达给家长，让家长了解自己的孩子在学校中各个方面的表现状况，通过每学期的三次家长会，分年级向家长讲解心理健康学问，向家长传达学生的身心表现状况，对家进步行询问、培训与沟通，让家长学会理解并学会教化自己的孩子，形成有利于学生成长的多方教化合力。此外，学校心理健康教化不仅立足校内，还主动为社区供应义务心理询问服务，向兄弟学校辐射，拓展心理健康教化的范围。以晋江经济报“教子有方”栏目为桥梁，加强宣扬和沟通，在心理老师的指导下，主动宣扬心理健康学问。本学期，我校庄老师走进自己中和中心小学大礼堂，作为“我最宠爱的老师”家教宣讲团成员，做影响儿童心理健康的家庭因素主题讲座，走进晓聪中心小学，参与街道教化办和关工委主办的“大手拉小手”关切下一代论坛，庄老师做我专心理辅导的力气帮助学生健康成长，取得良好的社会效果和德育效果。 以上是我校的点滴工作，我们醒悟的相识到，心理健康教化任重道远，我们还有许多许多的工作要做。 小学生心理健康教化的工作总结2 本学期，我以中小学心理健康教化指导纲要为指导，不断转变教学理念，改进教化、教学方法，改进工作方法，提高德育工作的针对性、学科性和实效性，为实施素养教化营造良好的心理气氛。并结合我校学生的实际，通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教化和指导，帮助学生提高心理素养，健全人格，增加承受挫折，适应环境的实力，促进学生人格的健全发展。现总结如下： 一、关注校内心理平安，抓好心理健康。 我们充分相识到心理健康教化应以了解学生为基础，以创设和谐气氛与良好关系为前提，以自身健康的心理去影响学生，本身就是一种最有劝服力的心理健康教化。营造一种民主的、同等的、和谐的、平安的、充溢人文关怀的、具有浓郁人情味的氛围和心理环境，真正减轻学生的心理压力和精神负担。 二、整合各种资源，发挥心理健康教化合力。 学校心理健康教化是全程的、全方位的心理健康教化，因此，日常教化中，注意整合各种资源，来发挥心理健康教化的合力。 1、充分利用课堂教学，扎扎实实推动心理健康教化。 课堂，是师生沟通的一个重要场所。在学科教学中渗透心理健康教化，是实现心理健康教化目标的主渠道。在课堂上，师生之间无时不在进行情感的沟通和心灵的沟通，我注意挖掘教材中有利于培育学生良好心理素养的因素，通过奇妙的设计，通过组织各种活动，使师生之间达到共鸣和合声，实实在在推动心理健康教化。在课堂中奇妙地渗透德育思想、心理教化，努力培育学生正确的人生观和主动进取的人生目标。 2、通过学校开展的各种喜闻乐见的活动为契机来推动心理健康教化。 今年，我校开展丰富多彩的校内文化活动，为学生搭建表现才华的舞台，调整学生的身心，释放学生的潜能，并通过各种竞赛，来培育学生的合作精神、奋勇拼搏的精神等，这些，都在潜移默化中培育了学生良好的心理素养。本学期开展的活动把不怕困难，坚韧拼搏，不怕失败，主动进取等良好的心理因素种植在学生心中。每次活动之后，作为心理老师，在课堂上我都会进行适时教化，让学生将这种种良好品质的种子深深植于心中，这对学生今后的发展是有益的。 3、利用学校各种设施，推动心理健康教化。 开展心理健康教化，注意利用好学校的各种现代化设施，通过宣扬橱窗、校内网、心理询问室、热线电话等来开展形式多样，丰富多彩的各种心理健康教化活动。使学生在参加活动中，感受伙伴之间的团结协作的密切友情。 三、引导学生主动参加，切实提高心育实效。 成长和发展从根本上来说是一种自觉和主动的过程，假如学生没有主动意识和精神，处于被动的地位，那么心理健康教化就会成为强制行为，变得毫无意义。为了引导学生主动参加，切实提高心育实效，在实践中尝试了以下的做法： 第一是利用学校各项宣扬，使学生科学相识心理健康教化。很多学生缺乏对心理健康教化的科学相识。比如，有些学生认为心理健康教化的对象是心理有问题甚至是心理变态的人，所以难免对心理健康教化有抵触心情。我们利专心理橱窗、心理小报等途径来宣扬心理健康教化，在心理课堂上加大力度来宣扬心理健康教化。通过这些途径宣扬心理健康教化，提高学生的认知水平，加深他们对心理健康教化的科学相识。通过加大宣扬力度，让学生科学了解发展性心理健康教化，来强化其参加心理健康教化来优化自身心理素养，提高自身心理健康水平。 其次是针对学生须要，开展各项心理健康教化活动。爱好是学生最好的老师，在学科教学中是如此，同样，在心理健康教化中也一样。我始终本着“心理健康教化要蹲下来看孩子的须要”为原则对学生时时进行心理谈话。在课堂上，教学内容力求联系学生的实际，每课教学只要能有利于学生的心理健康，有利于学生的潜能开发，有利于学生的全面发展，都大胆进行尝试。 四、加强心理辅导，关注和爱护特别群体的正值权益和身心健康。 在学校生活中，有一些特别群体的利益更简单遭到侵害，包括学习成果落后的学生，比较淘气、调皮的男生，家庭条件差、父母下岗或离异的学生，有亲属患有精神病或正在服刑的学生，以及那些性格内向、怯懦、寡言少语的学生等等。这些少年儿童因生活中一些不尽如人意的事务而简单遭到学生的卑视，受到心理损害的可能性也要比一般学生大得多。女生虽受到各种惩处的经验比男生少一些，但却对惩处怀有更多的恐惊，在心理上受到的损害更大。对这类学生群体，做为心理老师，我努力从生活上、心理上、学习上关切、帮助他们，使他们找到自己的自信，防止他们在隐性损害中过早对社会和自己丢失希望，走上自暴自弃的道路。详细做法是： 1、开展心理询问，建立健全心理档案。学期初，都从学生自卑、自悲、自私、自负、学习焦虑、消极、厌学等方面对学生进行调查，在普查基础上依据其结果设立特别学生心理档案。并在各个班级设立“知心姐姐”信箱以利于老师刚好了解学生的思想动态，这样学校心理辅导老师及有关班级任课老师就能够依据不怜悯况，协同进行引导、教化。力争将心理平安隐患歼灭在萌芽状态。 2、理解信任学生，消退对立心情。对立心情是学生是受挫后的逆反心理反映。通过正面的、主动的教化，经过促膝谈心，提高他们的思想相识，增加理智。由于每个青少年都有较强的自尊心和上进心，都渴望得到别人的敬重、信任和激励，因此，遇事要征求他们的看法，维护其自尊心;同时，信任学生会有进步，要创设宽松、和谐的环境，消退对立心情。 3、表扬激励学生，消退自卑。在教化中本着这样的原则：对学生的教化不要太急，更不能在公开场合大肆指责，而要依据因材施教的原则，依据按部就班的要求提出目标和任务。擅长发觉学生的闪光点，刚好确定学生的优点，提高学生主动进取的自信念，获得了比较好的教化效果。 五、在行动探讨中探究教化之路。 心理健康教化在我国发展的历史并不长，而且各地状况都不一样，开展心理健康教化并没有固定的模式可以借鉴，心理健康教化工作如何起到更好的作用，可以说是摸着石头过河。心理健康教化是全新的事业，这样，就更加须要有科研意识，在摸索中探究胜利之路。在当前状况下，在我校开展行动探讨是一线老师参与教化科研的主要方式，对学生喜爱的心理健康教化方式的调查等等，无不渗透着行动探讨的理念。我觉得，为了使心理健康教化更好发挥其作用，在行动探讨中主动探究心育之路也是一条可行的方式。本学期，我还和各位班主任老师交谈，针对自己在教学中遇到的特别学生以及麻烦事务，进行了沟通和沟通，大家同心同德，获得了肯定的启示。 实践证明，要使学生的心理得以健康发展，教化工作者必需驾驭好心理学问，遵循学生心理发展的规律，在实践中敏捷运专心理教化规律，探究学生的心理发展，总结心理教化的阅历，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。下学期，我将进一步挖掘、优化自身的教化资源，不断探究，开拓创新，深化做好小学心理健康教化这一工作。 小学生心理健康教化的工作总结3 一、心理教化必需以活动为主要形式 心理教化不是让学生学习心理学学问，因此，它主要不是解决知与不知的冲突，很多课程普遍采纳的老师讲授的模式明显对心理教化是不恰当的。心理教化的目的不在于让学生“知道”什么是心理健康，而是要实际影响他们的心理健康。这样的目的，仅靠老师的讲授是无法达到的。唯一的解决途径主是：使教化内容尽可能干脆地与受教化者的自身经验和生活阅历相联系，为此，利用活动教学的形式是必需的。我通过班会课让学生探讨、表演、嬉戏、询问等多种多样的详细方法，将生活中富于典型意义的情境引进课堂，纳入教化教学活动中，学生便会自然而然地被吸引并投入其中，并在教化者的引导下接受相应的教化;通过探讨、沟通、学习有关学问，使学生学会正确相识事物、解决问题的方法：通过辩论、探讨、模拟，提高自我意识水平，养成正确的人生看法等等。 二、心理教化的内容应当以学生的特别需求为主。 心理教化的内容应当是与受教化者现实的心理状况亲密相关的，要从每个年龄段学生的特别需求动身来选择、支配教化内容，建立自己的逻辑系统。这个逻辑系统所针对的是学生个体在生活中所遇到的各种问题。可以说，什么因素对于他们的心理状态最具影响力，就应选择和确定什么样的教化内容，而不应当是某种学科学问的体系。心理教化的目的不在于让学生了解一门学科的学问，而是要解决问题，促进学生心理健康地发展。 三、心理教化须要学校与家长共同关注。 今日，心理健康状况对学习、工作及思想的影响为越来越多的人所重视，学生的心理健康教化也日益成为学校教化的重要内容。但是，在与学生成长密不行分的家庭，对子女的心理健康教化尚是一片空白。许多望子成龙、望女成凤的父母只重视子女的学业成果、只关切子女的身体健康，存在着重智轻德，重身体锻练轻心理保健的误区。个别家庭，不仅不能意识到孩子的心理须要，而且面对子女的反常行为往往实行粗暴简洁的教化方式;有的父母则在孩子成长中所面临的各种生理、心理问题时不能刚好地赐予指导和帮助，导致子女产生心理障碍。 当然，在教化工作中也还存在很多不足之处，比如，缺乏足够的耐性、心情左右自己的言行、学问的贫乏等等，全部这些，都有待在今后的工作中进一步加以改正。 小学生心理健康教化的工作总结4 小学心理健康教化是帮助学生在学习生活中品尝解决困难的欢乐，调整学习心态，提高学习爱好与自信念，培育集体意识，在班级活动中，健全开朗、合群、乐学、独立的健康人格，培育自主自动参加活动的实力。我校依据学校的实际状况,开展了丰富的健康教化活动,留意发挥各种方式和途径的综合作用，增加心理健康教化的效果。 心理健康教化课的开展：我校严格根据教研室要求，每周开设一节心理健康课，普及心理健康科学常识，帮助学生驾驭一般的心理保健学问，培育良好的心理。 学科教研建设：我校组建了心理健康教化教研小组，每两周一次的教研活动，组织老师外出参与心理剧的培训，丰富多彩的教研活动引领心理健康教化教学更上一层楼。 心理询问与辅导：在全校性的心理健康课的基础上，我校开设“心灵花园”心理询问室对学生进行集体辅导和个别辅导，使老师和学生在心理辅导室内通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题赐予干脆的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。 心理学问讲座：我校定期开展心理学问讲座，普及心理健康科学常识，对家长开展家庭心理教化指导，使学校心理健康教化在家庭中得到延长。 心理健康教化是提高小学生心理素养的教化，是实施素养教化的重要内容，培育心理健康的教化人才，是学校教化的重要任务。为了培育心理健康的人才，我校在心理健康教化活动中，还将不断努力，以期取得更大的成果。