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2023年小学数学教学设计范文3篇 职场人在拟订教学设计的时候，务必要重视思路清楚，教学设计在书写的时候，挚友们了解有哪些肯定要留意的事项吗，以下是我细心为您举荐的小学数学教学设计范文3篇，供大家参考。 小学数学教学设计范文1 一、联系实际，激趣导入 T：孩子们，你们已经是二年级的学生了，平常你们喜爱看课外书吗？（喜爱） T：谁能说说你在课余时间都喜爱看什么类型的课外书呀？ S：故事书、科技书等。 T：看来你们都是爱读书的孩子，现在学校确定为你们购买一些课外书，快说说你们想要什么类型的书？ S：童话类、体育类 T：你们说了这么多，我都记不住了，这可怎么办呀？ S：您可以登记来呀！ T：这个方法不错，下面我们把刚才那些同学说的一起记录下来。 二、全班沟通，感受新知 1、让学生感受收集数据的过程 T：请同学们拿出老师给你打算的小卷子，用你喜爱的方法记录同学们的答案。（全班动手记录20名左右学生的状况） T：讲明记录方法。 T：刚才我们记录了一些同学想要的书籍，下面我们来看看大家记录的结果如何，谁情愿给大家展示一下你记录的结果。（或老师巡察，找出典型的方法） S：到展台上汇报自己的记录过程。（5人左右） （假如没有画“正”字的方法，就向学生展示老师的方法） T：刚才我们展示了几位同学和老师的记录过程，下面我们看看这些方法有什么相同和不同的地方。 S：都是每个人记录一次，不同的地方是他们选择了不同的图形记录。 T：大家说的真好，那么这些方法哪个更便利呢？ S：画“正”的方法，因为那种方法比较好数结果。 2、学习制作统计图，并依据统计图回答问题 T：我们已经收集了同学们的数据，下面我们把这个结果制成统计图来便利我们视察。请大家把小卷子翻过来，看着大屏幕的统计结果来制作统计图。（每一个小格代表一个人，提要求） T：刚才我们经验了收集数据和依据结果制作统计图的过程，看着统计图你有什么发觉？ S：我发觉有？人喜爱？书，我发觉 T：你们视察的真细致，那谁能看着统计图提出一些问题呀！ S：提问，指名回答。 三、巩固练习，提高实力 1、刚才我们经验了统计的整个过程，并且体会到了统计给我们的生活带来的便利，下面我们就用刚才学过的学问来试着解决生活中的实际问题。请同学们翻开数学书P111，读题，明确要求。 2、看来统计还真能给我们的生活带来许多便利，最终我们以小组为单位，合作完成，统计组员最爱吃的一种蔬菜。提要求。 小学数学教学设计范文2 一、教学内容分析 长方形的面积计算是学生相识了长方形特征、知道了面积单位、学会用面积单位干脆量面积的基础上教学的，是学生第一次学习图形的面积计算。学会长方形、正方形面积的计算，不仅是今后学习其它图形面积的重要基础，而且有助于发展学生的思维，培育学生的学习实力和空间观念。 二、学生状况分析 四年级在属小学中年级学段，学生起先对“有用”的数学更感爱好，本课学习内容支配与呈现都能吸引学生学习的爱好。人的智力是多元的，学生在发展上也是存在差异的，有的学生擅长形象思维，有的擅长逻辑推理，有的擅长动手操作，分组活动、分工合作的学习方式更有利于调动学生学习的主动性，更简单使不同的学生在学习上获得胜利的体验。学生总爱把自己当成探究者、探讨者、发觉者，所以本课以试验探究的形式使学生感受到学习具有肯定的挑战性，符合四年级学生的心理特点。 三、教学目标 1、学问与技能：使学生理解长方形面积与长和宽之间的亲密关系，理解面积公式的由来，驾驭面积的计算方法。通过公式的推导，培育学生动手操作实践，与人合作协调，及迁移、类推实力和抽象概括实力。 2、过程与方法：在分组试验这一探究发觉的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了相识。并经过启发、探讨和独立思索、学生主动参加、主动探究，获得了长方形面积计算的方法，学生相识水平、实践实力和创新意识从中得到了培育。 3、情感、看法与价值观：让学生在试验、实际操作中体验学习的乐趣，并通过实际应用的练习，将课内外的学问有机结合，培育学生学以致用的应用意识和创新意识。学会与人合作，并能与他人沟通思维的过程和结果。 四、教学重难点： 教学重点：探究并驾驭长方形的面积公式 教学难点：在操作中探究长方形的面积公式 五、课前打算：长6厘米、宽3厘米的长方形纸板，1平方厘米的小正方形若干，试验记录表，实物投影。 六、教学过程： （一）、创设情景，导入新课 师：同学们，上节课我们学习了有关面积的学问，常用的面积单位有哪些？ 生：常用的面积单位有：平方厘米、平方分米、平方米 师：学习面积单位有什么用？ 生：测量面积 出示长方形纸板 师：要测量它的面积，你认为用哪个面积单位比较合适？如何测量它的面积呢？ 学生选择合适的面积单位，测量长方形的面积。 师：用面积单位干脆去量，可以看到这个长方形的面积，但是在实际生活中，如测量操场的面积，教室的面积；草地的面积；等等，也用面积单位一个一个去量，那可就麻烦了，所以我们要找寻一种更好、更简便的方法来计算面积。 这节课，我们就来探讨长方形面积的计算。 （设计意图：复习旧知的目的，唤起学生已有的学问阅历，把握好教学的起点，抓住生活中的几个场景，引起学生学习新知的欲望） （二）、自主探究 师：请同学们大胆的揣测，长方形的面积和什么有关系？ （学情预设：依据学生对长方形的相识和理解，可能会出现这几种状况：和长有关、和宽有关，和长、宽都有关，和周长有关） （设计意图：激励学生大胆地猜想，唤起学生主动参加学习探究学问的欲望，也培育了学生大胆探究，敢于猜想的精神） （三）、实践探究，合作沟通 师：你们的揣测是否正确呢？现在就请同学们带上老师温馨的提示踏上探究之旅。 出示导学提示： 1、以小组为单位，合作搭建3个长方形，完成试验记录表。 2、细致视察记录表，你发觉了什么？ 3、尝试用比较规范的数学语言表达试验过程及试验结论。 （学情预设：学生在组长的组织下，合理分工，有序地开展试验） （设计意图：创设条件让学生动手操作，自主探究活动中亲身经验学问的形成过程，借助导学提示经过启发，独立思索，探讨，学生主动参加，主动探究，丛冢提高认知水平，实践实力和创新意识） （四）、展示成果，全班沟通 各小组派代表到台前展示试验记录，并发言 （学情预设：各小组介绍搭建的3个长方形的长、宽、面积各是多少，通过三次试验，发觉长方形的面积等于长乘宽，对表达流畅，思路清楚的小组赐予表扬） 如：我们组共搭建了3个长方形，第一个长方形的长是3厘米，宽为2厘米，面积是6平方厘米；其次个长方形的长是4厘米，宽是3厘米，面积是12平方厘米；第三个通过三次试验，我们发觉长方形的面积等于长乘宽。 （五）、解决问题 1、实践活动 在我们这间教室里，有许多物体的表面是长方形的，请大家任选一个，先估计它的面积是多少，在量出它的长和宽，计算出它的面积，考考你的视力，看看估计的和算出的面积是不是较接近。（学生操作活动，并利用长方形面积公式正确计算出它们的面积） 2、前几天，老师新换了一个办公桌，它的长是14分米，宽是8分米，我想给这张办公桌配一块玻璃，须要买多大的玻璃板呢？ 3、思索题： 这是一块打碎的玻璃，你能求出它原来的面积是多少吗？说说你的想法。 （设计意图：让学生在解决实际问题中巩固新知，使学生感受到数学与生活的联系以及数学的价值，既丰富了叙述的生活阅历，同时又提高另外学生解决实际问题的实力。） （六）、拓展延长 在我们的生活中有许多物体的表面并不是长方形的，如正方形的面积怎样求呢？它的面积计算公式是怎样的呢？再如三角形，我们怎样可以知道它的面积呢？假如大家有爱好的话，可以在课后探讨） （设计意图：激励学生大胆探究，培育探究意识和实际操作实力） 七、教学反思 1、方法比学问更重要 小学数学新课程标准在数学新教学价值观中要求："方法比学问更重要"，本节课老师变更了传统的“传递接受”式模式，尝试采纳"自主探究式"教学模式，贯穿“试验发觉验证”思路，整节课教学过程注意了学习方法，思维方法，探究方法的获得，让学生主动获得学问，同时也让学生知道这些学问是如何被发觉的，结论是如何获得的，体现了“方法比学问更重要”这一新的教学价值观，这也就是贯彻新课程标准的充分体现。“试验发觉验证”的学习方法的指导对学生今后的发展来说特别重要。 2、学会与人分工合作 本节课通过小组合作，运用不同的试验材料和方法，共同探究长方形和正方形面积计算的方法，开放了获得新知的整个教学过程。小组合作学习是指依据学生实力、性格等因素将学生异质分组，以学生学习小组为教学组织手段，通过指导小组成员开展合作学习，发挥群体的主动功能，提高个体学习的动力和实力，并达成团体目标。由于小组成员各有其职，且职责分明，因此学生都主动投入；学生的全面互动，也可以弥补老师一个人不能面对每个学生进行教学的不足。小组合作学习又是以个体学习为基础的，让不同特性、不同学力的学生都能自主地、自发地参与学习和沟通，真正提高了每个学生的学习效率，真正实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。 3、学问运用于实际生活 通过自主探究，获得长方形面积的计算公式后，教者设计了一些应用性练习，如计算学校操场的面积等，引导学生将获得的学问运用于实际生活，通过实际问题的解决，学生将书本学问转化为实力。？这个实际生活问题得以解决，既丰富了学生的生活阅历，同时又提高了学生解决实际问题的实力。 4、培育实践实力和创新意识 在探究、发觉的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了感性相识。并经过启发、探讨和独立思索，学生主动参加、主动探究，获得了长方形面积计算的方法，学生相识水平、实践实力和创新意识得到了培育。 小学数学教学设计范文3 一、教学目标 1、学问与技能目标：借助已有的生活阅历，学生自主相识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。 2、过程与方法目标：通过动手操作等丰富的学习活动，学生体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。 3、情感看法价值观目标：体验数学与生活的联系，渗透疼惜时间的教化，教化学生要珍惜分分秒秒。 二、教学重难点 借助丰富的活动，学生体验一段时间，建立正确的时间观念。体验数学与生活的联系。 三、教学打算 （老师）多媒体课件；（学生）口算卡片，每人打算一个时钟。 四、教学步骤 （一）情境导入 （播放新年联欢晚会的片段） 谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时） 谈话：刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位秒。今日，我们就共同来相识这个新挚友。（板书课题） （二）探究新知 1、相识时间单位“秒” （1）师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请细致视察你们所带的钟表，看看有什么发觉。 （2）学生自主探究，共同探究。 （3）学生反馈： 时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。 秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。 假如是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读法进一步类推。 （4）体验1秒钟 师：1秒究竟有多长呢？让我们闭上眼睛，细致听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。 学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。 比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最精确。 小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间的确很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做许多事情呢。（举几个具有劝服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不奢侈每1分、每1秒。 （5）师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告知同桌的小挚友你是怎么知道的。 （6）你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？ 2、探究分与秒之间的关系 （1）师：假如秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么改变。 （2）让学生小组合作，细致视察钟面，自主探究。 （3）学生反馈。 （4）小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。 3、练习：体验1分钟 （1）让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。 （2）师：1分钟能做什么呢？ 让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。 （3）让学生举例，说说1分钟可以做什么事。 （三）小结 师：通过今日的学习，你有什么收获？（相识时间单位秒）有了秒针，计时就更精确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，精确地为人们报时。 （四）巩固练习 （1）完成“练习一”第2题。 填上合适的时间单位。 补充： 们上一节课的时间是40。 小明跑100米要用19。 （2）跑步竞赛 师：让我们一起到惊慌激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成果吗？从这张成果表中，你能看出什么？ （3）活动： 师：下课铃声响了，请大家宁静，快速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看须要多少时间。看谁整理得又快又好。（学生整理，老师报时） 师：信任大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主子。 （五）作业收集有关时间的信息。