2023年小学二年级上册数学教案模板.docx

2023年小学二年级上册数学教案模板小学二年级上册数学教案模板 写好一篇教案对于老师的教学质量来说起到关键一步,它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例。我为大家整理归纳了小学二年级上册的数学教案，希望能对大家有帮助。 小学二年级上册数学教案1 1、学问与技能： (1)相识刻度尺，初步相识长度单位厘米cm，借助实物初步建立1厘米的长度观念。 (2)初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。 2、过程与方法： 经验统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。 3、情感看法和价值观： 在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事严谨、仔细的习惯。 教学重难点 教学重点：驾驭1厘米的长度单位，用厘米尺测量物体长度 教学难点：用度尺测量物体长度的正确方法 教学工具 课件、数学课文、铅笔等 教学过程 1.情景导入 提出问题。 老师：同学们，比一比这两本书，哪本长，哪本短呢?两本书究竟有多长，有多短呢?大家想不想知道?今日我们这几课就学习这个问题。 2.探究新知 学习第2页例1. 提出问题： a同学们，你们知道我们的课桌有多长吗?小组探讨。 b沟通汇报：刚才同学们想了许多方法，大多用铅笔、铅笔盒、课本做为工作测量。下面每4个人为一组和老师一起用手测量课桌的长度。 C动手操作，合作完成。 汇报：相同的课桌为什么测量的结果不同呢?学生的五拃长，老师的三拃长。 因为选用的是不同的手，结果肯定会是不同的。 归纳：要想得到相同的答案，应选用同样的物品作为标准进行测量。 学习第3页例2 a请同学们拿出自己的直尺，看看上面都有什么? 指名回答，老师总结， 数字 小格 大格 厘米. 尺子上的线有长有短，我们叫它刻度线。 0在最左端，尺子上的0表示起点。 b我们身边有哪些物品是1厘米? 拿出课前打算好的图钉、田字格本，小组合作，共同操作。 学习第3页例3 a发一张课前准好的彩纸，请同学们先估量一下它的长度，然后动手操作量一量。 b请一名同学上前操作，看看是否正确，然后同学评议。 老师：肯定要把彩纸的左端对准直尺上的刻度0，然后看右端在哪个数字上，就是几厘米。 3.课堂练习 学完测量的方法和留意的事项，让学生试着测量打算好的铅笔等物体。 老师提出要求： a正确精确的测量自己打算好的物体(铅笔、橡皮、小刀等) b先独立测量后小组沟通 c小组合作探究。师巡察指导，引导学生留意直尺要水平放，物体的左端要对准直尺上的0刻度。 4.巩固提升 1、用直尺测量自己的数学课文的短边。为了照看理解实力差点的孩子，巩固提升也是由易到难的支配。 2、课件出示两种测量方法，让学生推断哪种是正确的，这样的练习目的也是为了让学生更好更精确的驾驭测量的方法。 课后小结 a提问: 这节课你学到了什么? b老师总结 1、厘米是最小的长度单位，在里面尺上，每相邻两个数之间是1厘米。 2、用厘米作单位测量物体时，要把直尺的0刻度对准物体的左端，再看物体的右端对着刻度几，就是几厘米。 板书 相识厘米和运用厘米测量 1. 相识刻度尺 2. 相识1厘米 从刻度0到刻度1 3. 相识几厘米 4. 把尺子上的刻度0对准纸条的左端，纸条右端对着数字几，就是几厘米。 小学二年级上册数学教案2 教学目标 1、使学生经验长度单位形成的过程，相识统一长度单位的必要性。 2、通过活动，使学生相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 3、培育学生的估测意识和实力。培育学生视察、动手操作的实力。使学生养成细心、仔细的学习习惯。 教学重难点 教学重点 通过活动，使学生相识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 教学难点 初步建立1厘米的长度观念，培育学生的估测意识和实力。 教学工具 刻度尺，课件 教学过程 一、谈话引入。 师：同学们，你们和老师比，谁高?谁矮?(老师高，同学们矮) 师：高多少?矮多少?比划一下。你能知道详细高多少，矮多少吗? 高多少，矮多少其实是在比较人体的长度，这就要运用长度单位。板书课题长度单位。 二、探究新知。 (一)统一长度单位。 当古代的人们没有独创长度单位的时候，他们是怎么做的呢? (出示例1情境图)视察这些图，你了解到了哪些信息? 引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。 你觉得他们的这些方法怎么样?(学生自由发言) 老师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃(zh)、一步都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了许多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。(师生共同测量课桌的长) 沟通汇报：课桌的长是几拃?学生汇报：4拃、5拃半、5拃等等。 老师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢? 让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。 追问：要怎样才能得到相同的结果呢?你有什么好的方法? 学生：用相同的标准进行测量。 老师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就须要统一长度单位，这节课我们一起来相识长度单位。 (二)整体感知，相识厘米。 1、教学例2。视察尺子，相识刻度。 请同学们拿出自己打算好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，视察它们有什么相同点呢?(学生可能回答：都有竖线、还有数字) 这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是0，我们就把这条刻度线叫做刻度0。后面的呢?(刻度1)让我们来读一下这些刻度。 尺子上有这样的字母cm，也有的同学的尺子上是厘米两个字，其实cm就表示厘米的意思。厘米是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用厘米作单位。 2、相识1厘米。 老师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里起先。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。(板书：1厘米) 尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢?谁上来指指看? 老师边讲解边示范(加手势)：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是1厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢?我们发觉了什么?(每一个大格的长度都是1厘米。)因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。 同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊?(很短)是呀，1厘米的确很短。 追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢?(让学生自由发言) 老师呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。 用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。你也能用1厘米说一句话吗? 学生主动发言。 3、相识几厘米。 师：刚才同学们相识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从0到7呢? 学生自主学习。 4、教学例3。(量一量) (1)先拿出课前打算好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，同桌合作量一量。再汇报沟通。 老师边讲解边示范：把尺的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。提示学生留意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。 5、实践应用。拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估计这条短边大约有多长?再量一量，看你估计得是否精确。再量一量数学书长边的长。 三、巩固练习。 1、完成教材第4页的做一做。 让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。 2、完成教材练习一的第1题。先估一估大约几厘米，再量一量。 3、完成教材练习一的第2题。 看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。 说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。 同桌合作，量一量一步是多少厘米?测量从脚尖到脚尖的距离。 课后小结 通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必需用统一的长度单位，还相识了1厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度。 课后习题 一、填一填。 1、要知道物体的长度，可以用( )来量。 2、图钉的长大约是( )。 3、曲别针的长是3( )。 4、1米=( )厘米。 5、操场跑道长400( )。 二、小小画家。 1、画一条长3厘米的线段。 2、画一条长5厘米的线段。 3、先画一条5厘米长的线段，再画一条比它短4厘米的线段。 小学二年级上册数学教案3 教学目标 1、使学生驾驭用竖式计算连加、连减的方法和竖式的简便写法。 2、能正确地进行计算。 3、培育学生仔细的学习看法，计算细心，书写整齐的学习习惯。 教学重难点 教学重点：正确驾驭用竖式计算连加、连减的方法。 教学难点：能正确计算连加、连减。 教学过程 一、创设情境，明确问题。 出示26页摘西瓜的情境图，请同学们仔细视察画面，说说图中的小挚友在干什么? 二、自主探究，合作沟通。 1、教学例1 (1)引导学生找出图中的数学信息和数学问题 (2)引导学生列出算式(写在练习本上) 指名学生回答，师板书：28+34+23= (3)学生探讨：你是怎样计算这道题的?同桌相互说说计算方法，然后在练习本上算出来。 (4)引导学生根据运算依次，分步列两个竖式计算。 (5)指名学生板书： 28 62 +34 +23 - - 62 85 (6)师：为了写起来便利，可以把两个竖式连写，边说边板书： 28 +34 - 62 +23 - 85 (7)引导学生写明答案和单位，让学生分析一下这种写法和原来的写法有什么不同，简便在什么地方。 (8)课件出示：练习：让学生完成26页做一做， 46+25+17= 要求学生用竖式计算。订正。 2、教学例2。 (1)测试课本27页运西瓜的情境图，引导学生视察，找出图中的数学信息和数学问题。 (2)让学生列出算式，老师板书：85-40-26= (3)师：为什么这样列式? (4)师：你是怎样计算这道题的?请写在练习本上 (引导学生依据连加的竖式写法类推出连减的竖式写法) (5)展示学生的连减竖式 师：除了这个竖式写法，还有不同的写法吗? 假如学生想不出来，引导学生看书本27页小男孩的算法和写法： 第一步：85-40=45可以口算，不用写算式。 其次步： 45-26 (要求学生能口算的尽量要口算，口算有困难的可以用笔算) (6)学生探讨：除了用85-40-26这种方法进行计算，还可以用其他方法进行列式计算吗? (7)学生回答(师引导学生还可以用另一种方法;先算一共运走多少个?再算还剩多少个?) (8)师板书：40+26=66(个)85-66=19(个) 课件出示。 (9)把例1例2进行对比，让学生发觉算式的特点(连加连减)，并板书课题。 (10)练习：27页做一做第1题 54+20+16= 90-58-24= 三、实践运用、拓展思维。 练习五第1题，车上原来有67人，现在有多少人? 试一试 56+34-20= 78-24+39= 练一练：星星合唱队原有52人，有9名同学毕业了，新加入15人，合唱队现在有多少人? 填一填，跳绳竞赛， (1)前两次竞赛结束时，小聪共跳 下，小明共跳 下，小亮共跳 下。 (2)第三次竞赛，小聪跳 下，小明跳 下。 (3)小亮获得其次名，他三次跳的总数可能是多少? 他第三次可能跳了多少下? 四、课堂小结 这节课你学会了什么?学生畅谈，师小结。 学问应用:把每一横行、每一竖行和每一斜行的三个数加起来。 小学二年级上册数学教案4 教学目标 1、创设情景，引导学生从生活中发觉数学问题，逐步培育学生解决数学问题的实力。 2、激励学生进行算法探究，驾驭两位数减两位数的笔算方法。 3、对学生进行爱国主义教化，同时注意培育学生的合作沟通和探究精神。 教学重难点 教学重点： 学生进一步理解相同数位对齐的意义，探究并驾驭两位数减两位数的不退位减法的计算方法。 教学难点： 驾驭不退位减法的计算方法，理解笔算中的对位问题。 教学工具 ppt课件 教学过程 1、 出示口算卡片，口答。 2、 出示加法，指名说说怎样算的?(可以多种算法) 3、 笔算加法应当留意什么? 二、 情景导入，激发爱好 1、出示主题图。 2、指名说说从图中了解到的信息。 3、依据这些信息，你能提出什么问题?会解答吗? 设计意图：通过视察情景图，从而使学生自己发觉问题，激发解决问题的爱好。 三、 合作沟通，探究算法 1、教学例1. 细致地视察图。怎样解决问题?指名回答，板书算式：36-23， 先独立思索计算方法，在练习本上试算。小组沟通算法。指名汇报。 2、小棒、圆片演示算法，学生回答其它算法，如：口算，笔算。(合理即可) 老师板书。 设计意图：在尝试、沟通中驾驭计算方法初步体会算法的多样化。 四、 巩固练习，实践应用 1、课件出示练习，学生汇报结果及算法。 2、思索沟通探讨：笔算减法应留意什么?笔算加法和笔算减法的异同。 学生先自己归纳，再得出：相同数位对齐，从个位起先减，个位减个位，十位减十位。 3、学生看书，质疑问难。 4、完成第18页做一做，学生独立完成。汇报结果及算法。 5、完成练习三第1、2题。 五、 课堂总结： 小学二年级上册数学教案5 教学目标 1.1 学问与技能： 使学生学会两位数加两位数(不进位加)的计算方法，能娴熟的进行竖式计算。 1.2过程与方法： 培育学生主动探究学问的精神和仔细计算的良好习惯。 1.3 情感看法与价值观： 通过学生对确定现象和不确定现象的体验，体会数学和日常生活的亲密联系。 教学重难点 21 教学重点： 驾驭两位数加两位数(不进位加)的笔算方法，能正确的计算。 2.2 教学难点： 驾驭两位数加两位数(不进位加)的笔算方法，能正确的计算。 教学工具 多媒体课件。 教学过程 一、情境引入 师：小挚友们想不想参观参博物馆啊? 生：想。 师：就让我们和这些同学一起动身吧! 二、新知探究 (一)1、视察情境图，从图中你知道了那些数学信息?学生回答后可用表格的形式出示。 2、依据这些信息你能提出什么数学问题? 生小组内沟通，然后汇报，师选择性的板书例1的问题。 (二)学习例1 (1)班学生和本班带队老师一共多少人? 1、学生列出算式：35+2 师：为什么用加法? 只要学生用自己的话说出求一共有多少人，就是把二(1)班学生和本班带队老师数合起来就行，培育学生的语言表达实力。 2、怎样计算35+2=?借助手里的小棒试一试。 生独立完成。 组织汇报：你是怎样计算的? 生1：我先算5+2=7，再算30+7=37 生2：我是通过摆小棒算出来的，先摆3捆和5根，再摆2根，5根和2根合起来是7根，7根与原来的3捆合起来就是37根。 3、学习竖式 师生一起拿出计数器，师一边操作一边讲解竖式的写法， 师：你认为应当从什么数位起先计算?同桌的小挚友起先议一议。 生说自己的看法。 小结：为了以后计算进位加法，我们在竖式计算时，都从各位起先计算。个位上是5+2=7,7应当对齐个位，十位上的3要写在横线下面，对齐十位。 小组探讨加法竖式计算时，应怎样对齐?学生用自己的语言表达。 明确个位对个位，十位对十位，可以归纳为相同数位上的数对齐。 (三)学习例2 1、课件出示情境图。 师：因为博物馆比较远，我们给小挚友们打算了能乘坐70人的大客车，大家想一想应当哪两个班做一辆车呢? 假如我们让二(1)班和二(2)班同学合乘一辆车，二(3)班和二(4)班同学合乘一辆车可以吗? 我们先来看看二(1)班和二(2)班同学可不行以合乘一辆车，请列出算式。(板书：35+32) 2、同学们，能不能用自己喜爱的方式计算一下。 学生自由算，老师巡察，适时帮助学困生。 生可能有以下几种算法： 生1：口算法。 生2：摆小棒法。 3、合作解决竖式