2023年教学措施与方法[五年级语文教学质量目标].docx

2023年教学措施与方法五年级语文教学质量目标 五年级语文教学质量目标 07学年第一学期 毛瑾 一 教材的学习要求 1、识字与写字 （1）接着巩固汉语拼音, 能借助汉语拼音识字, 阅读, 能正确地用一般话朗读课文，探讨问题. 懂得专用名词的第一个字母要大写, 相识隔音符号。 （2）相识常用汉字248个, 能按汉字的特点分析字的音, 形, 义, 能辨别多音多义字, 辨析音近, 形近字。 （3）能比较娴熟地查字典, 进一步养成查字典的良好习惯。 （4）提高用钢笔写字的实力, 学习用毛笔临写大楷, 培育良好的写字习惯。 2、阅读 （1）能认读, 理解学过的词语, 大部分会用; 能结合语言环境体会词语的感情色调; 培育辨析词语的实力; 留意积累常用词语. （2）在老师指导下, 能结合上下文理解含义较深的句子; 驾驭常见的句式, 用学过的部分词语造句; 能理解一段话中句与句之间的联系; 学习运用分号. （3）能正确流利有感情地朗读课文, 背诵指定的课文; 能按要求默读课文, 留意肯定的速度, 培育良好的默读习惯. （4）能了解课文的叙述依次; 给结构简洁的课文分段, 概括段落大意; 学习概括主要内容, 领悟中心思想, 培育初步的分析概括实力. （5）能独立阅读适合少年儿童的书报, 一学年的阅读量不少于40万字. 3、作文 （1）关切四周事物, 留意视察生活, 写自己熟识的事物, 表达自己的思想感情. （2）接着练习写简短的记叙文, 做到思想健康, 内容详细, 有中心, 有条理, 语句通顺, 留意不写错别字, 正确运用常用的标点符号. （3）会写一般的通知, 便条, 日记, 书信等常用应用文. （4）养成先想后写, 写后复看, 发觉问题刚好修改的习惯. 4、听话与说话 （1）能正确听人说话, 边听边思索, 懂得主要意思, 并能正确转述. （2）能说一般话, 做到发音正确, 口齿清晰, 音量适当, 看法自然, 留意礼貌, 能围绕一个题目做简短发言. （3）初步养成先想后说的习惯, 能清晰地表达自己的意思. 二 教材的重难点 识字：能娴熟地拼读汉语拼音，并借助汉语拼音扩大识字量。能娴熟地运用字典去了解字义或词义。 阅读：能认读并了解课文内容，在阅读过程中养成良好的阅读习惯；能结合语言环境理解词义、句义；能理解课文所蕴含的道理，有自己的感受；能发觉并提出问题。有课外阅读的爱好和习惯。 口语: 能仔细听他人说话，理解他人所说的主要意思，并能用一般话清晰地发表自己的看法，在活动中有合作意识。 写作：能写出内容详细、有中心、有条理的简洁的记实作文和想象作文。能写书信和其他常见的应用文。养成仔细修改自己作文的习惯。会写简洁的记实作文和想像作文。能依据生活内容写出自己的感受和想法，能辨别是非善恶；有常常动笔的习惯。 三 教学的预期目标 经过一个学期的实践和改进，感悟到要结合本册新教材的特点，在班级的实际状况的基础下，调整教学思路，以学生发展为本，在课堂教学中，加强学生的阅读实力和水平，赐予阅读、理解方法的指导，增加学生的问题意识，培育学生学习提问，提高学生的发问实力和对学习的酷爱和主观能动性。以探究、体验、合作和实践的学习方式为模式，进行学习和练习。 在学生的朗读中依据年级、学习状况和教材特点，合理运用各种朗读形式，加强指导。在课堂教学中以读的训练为主线，并对朗读流程的各个层面有明确的指向。在指导学生读书时，做到读前有要求，读中有指导，读后有反馈，并体现个体差异。做到：读思结合、读议结合、读练结合、读写结合。尤其注意培育学生边读边思索的习惯，擅长在读书过程中发觉疑难，并在深化阅读中解决疑难。培育学生自主学习、主动探究的意识和习惯，激发其创新思维的火花，真正成为学习的主子。 四 相应的教学措施 （1）读思结合。让学生带着问题去读。学生带着问题读书，目标明确，就读有所得，读有所悟。 （2）读议结合。课堂就是同学们沟通的平台，读书要与探讨沟通相结合，要强调师生、生生互动。通过生生互动，让学生充分发表自己的见解。 （3）读练结合。阅读教学离不开语言文字的训练，各种训练都要以读为基础。通过比较读、对比读、换词读、删词读等的细心设计，都是体悟语言，培育语感，提高学生的语文实力有效的训练。在读中思议，在读中质疑释疑，在读中理解感悟，学生学得自主，学得愉悦，学得扎实。 （4）读写结合。依据课文的特点，在阅读中找到读写结合点，有效地拓展课文内容，培育学生的想像力，提高学生的写作实力。使学生在理解感悟基础上熟读成诵，有助于学生对课文的整体汲取，发展语感。