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2023年教师教学经验交流总结1500字老师教学阅历沟通总结1500字 课堂教学是老师完成其传道、授业、解惑任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。早在300多年前，捷克教化家夸美纽斯就指出：寻求并找出一种教学方法，使老师可以少教，但是学生可以多学。这种以少教达到多学的愿望，是历代教化工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求事实上就是我们今日所说的教学效率。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是我们大家始终在探究的课题。我发觉，保证课堂教学高效性的前提是老师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法。详细来说从细心备课、有效提问、指导学法、刚好反思、增大容量等方面努力来提高课堂教学效率。 一、有效备课，提高课堂教学效率的前提。 常言道： 凡事预则立，不预则废，有备而来，方能心中有数。对于老师而言，你备好了课，不肯定能上好课，但是你要想上好课，却必需要备好课。于是，备好课自然而然成了上好课的前提。 现在我们每个教研组都利用固定的时间进行集体备课，细心设计教学环节。老师的支言片语都要细心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，我都进行了细心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。细心的 备课是上好课的前提，所以今后的日子里我会更仔细的备好每一节课，努力地提高课堂质量，让学生们学有所得，学有所乐。 二、有效提问，提高课堂教学效率的关键。 提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推动，确定着教学效果的好坏。要运用好提问，应当留意这样几点： 1、提问要有安排性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行细心的构思。先问什么，后问什么，老师要心中有数，细心策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深化。老师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。 2、提问要有启发性。提问要促进学生思索，要削减或避开走过场的应答式提问简洁地问对不对、好不好这种应答式的提问，思维的含量很少，表面喧闹，价值不大，而这样的提问在老师实际课堂教学中大有存在。 3、提问要难易适度。提问要依据学生的实际水平，不行过浅，以免走过场;又不行过难，以防学生茫然失措，产生畏难心情。老师应把大的、难的问题分解为一个个详细的小问题，以减小每次提问的难度，减小提问之间的坡度，让学生跳一跳，够得着。 三、指导学法，提高课堂教学效率的保障。 授人以鱼，不若授人以渔，指导学生学习方法，使学生成为学习的主子，对于提高课堂教学效率是非常重要的。 1、指导学生预习的方法。 从平常语文的教学中视察，我们不难发觉有些学生的预习主动性不高，效果不佳，影响了课堂教学效果。一部分学生在课上只是被动地接受老师的讲解，没有深化思索，回答问题不全面、不深刻。分析其缘由：学生没有驾驭有效的预习自学的方法，学习的自主性、主体性没能充分的发挥。这样一来，学生自身蕴含的丰富的潜在实力没能得到充分发挥，禁锢了学生思维发展和智力开发。因此，指导学生科学地预习，驾驭预习方法，燃眉之急。要详细教学中，我教学生从以下方面进行预习，效果显著。 (1)明确目的。起先时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。让学生带着问题读就得边读边思索，从书上找答案，这种学习主动主动，效果当然高了。 (2)激励质疑问难，学做预习笔记。学生预习时，除了抄写课文的重点词句外，还应激励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题登记来，为上课时弄懂这些问题做好思想打算。 (3)教给圈、点、批、注的预习方法。培育学生的自学实力，就是要让学生学会站在书上看书，首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。宋朝学者朱熹读书时喜爱用各种彩色笔做记号，初读时，把有体会的地方用红笔画出，再读时用青笔画出，以后用黄笔，最终用黑笔，他说这样可以慢慢向里寻到精英处。做记号的方法对学生也是特别有用的，因此，我和学生商议几种常用的记号，如直线()表示比较重要的内容;曲线() 表示特殊重要的内容;重点号(.)表示关键的词语;问号(?)表示对句子或观点的质疑等等。 2、指导学生听课方法。听好课是学生获得新学问、发展智力的中心环节。一个学生学习成果的好与坏，很大程度上取决于在课堂上听懂多少，当堂消化多少。听懂的多，消化的多，课后做起作业来时间用得少，心情也轻松，既可以腾出时间把各门功课学得更深更广，又有利于发展爱好爱好，参与各种课外活动，得到全面发展;相反，假如没听好课，课后做作业不但费时间，还会感到学习有压力，时间长了，就会对学习产生厌学怕学心情，各方面也得不到发展。所以，我常常对学生进行听课方法指导，让学生明确听课目的，听课时要集中留意力，动耳听清学问的来龙去脉，要指导学生学会动脑思索，加以分析、归纳，将学问进行整理以便加强记忆，动手将重点内容做笔记以备复习。 3、指导复习方法。依据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘具有先快后慢的特点。这就要指导学生刚好复习，到后来可间隔肯定时间再复习，间隔时间随复习次数的改变越来越长。学习方法一旦被学生驾驭，课堂教学效率就必将大大提高。 四、刚好反思，提高课堂教学效率的保证。 教学反思是老师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思索对象而进行全面、深化、冷静的思索和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行谛视和分析的过程。 我们每个老师手里的教案上都留有反思的地方，因此我们每堂课后，刚好仔细的进行课堂反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高课堂教学效果的好方法。我们老师进行课堂教学的反思，主要是指反思自己在课堂教学中存在的不足或失败的因素，提出教学中遇到的问题和困惑，分析课堂教学中胜利的缘由，对自己的课堂教学行为进行谛视、分析和反省，促使自己的教学素养和教学实力获得不断提高的相识过程。反思应做到：反思所得，发扬特长，发挥优势;反思所失，吸取教训，弥补不足;反思创新，扬长避短，精益求精。我通常从以下几方面进行反思： 1、课堂教学目标是否恰当，2、课堂教学导入是否引人入胜，3、课堂教学环节呈现是否多元化，4、多媒体教学的应用是否恰到好处， 5、课堂教学气氛是否动静相宜。 五、增大容量，提高课堂教学效率的途径。 目前有些课堂教学存在着节奏缓慢、信息量不足的现象。课堂上供大于求，学生吃不饱，只好等待，一些自制力较差的同学就会乘机开小差，课堂气氛比较沉闷，学生主动性不高。这也是造成课堂教学效率偏低的一个缘由。 如何加快节奏，增加容量。应当做到以下几点：削减教学过程中不必要的环节。提倡精讲，少作长篇大论，点到为止，避开言者滔，听者瞠目。充分利用课堂时间。增加学生的时间观念，培育学生思维的灵敏性，培育学生快速阅读的实力(如规定几分钟看完一篇文章，并概括段意，提炼中心)、快速识记的实力(如在规定时 间内背诵课文，默写生字词等)、快速作文的实力(如在45分钟内完成作文批改)。充分恰当运用多媒体教学。一些抽象生疏的事物学生难以理解，由于充分运用了电教手段，一篇一般要2课时或3课时的文章，只需一半时间就可结束，课堂节奏快，教学效果好。 做到了这些，我们才能挤出时间，才能进一步增加语文教学的容量，培育学生的实力。我们可以把预习、练习纳入课堂;可以为学生增加班级演讲、辩论、学问竞赛、读书报沟通等活动。 总之，要提高课堂教学效率，绝非一日之功，我们只不过是在摸索中不断前进，在前进中不断摸索，最终，我想借用冰心先生的一句话和大家共勉：走在生命路的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途点缀得香花充满。希望全体老师都能够在自己今后教学的道路上不断进步，不断收获。