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2023年数学课堂中学生创新精神的培养同步课堂下载 我们说，思维实力是数学实力的核心。闻名美籍华裔科学家、诺贝尔奖获得者杨振宁教授说：“优秀的学生并不在于优秀的成果，而在于优秀的思维方式。”而创新思维可以说是优秀思维方式的精品。诺贝尔奖新得主朱棣文教授新近说到“创新精神最重要”。一、联系生活实际，让学生想创新数学是一门探讨现实世界中空间形式和数量关系的学科。数学源于生活，生活中充溢着数学。学生的数学学问与才能，不但来自于课堂，还来自于现实生活实际。因此，我们要与数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中到处有数学，学起来自然、亲切、真实。如：教学“圆的相识”时，先让学生举诞生活中的圆形物体，让学生感知“圆”，再通过多媒体演示几只猴子骑着三角形、长方形、正方形、梯形、圆形等轮子的自行车赛跑的情景。起先让学生揣测，谁跑最快，然后媒体演示赛跑过程。结束时，问学生为何骑圆形轮子的猴子跑第一，让学生弄清自行车的轮子为什么做成圆形的道理，让他们感到学习数学很有用，自发产生一种探究爱好，萌发出一种“自我须要”的剧烈求知欲，乐于创新。教学中还应联系实际解决简洁问题，激发学生动机。学习动机激发得越剧烈，就越能对学过的学问表现出深厚的爱好和主动的看法，就越能发挥学生的才智潜能，产生创新的火花。在教学中要引导学生运用已有的学问解决较为简洁的实际问题，给学生以尝试、创新的空间，不断激励学生的创新意识。二、创设良好氛围，让学生敢创新心理学探讨表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔、思维灵敏，主动参加学习活动，从而迸发出创新的火花。为了培育创新意识，就必需确立一种以学习和学生为教学中心的观念，创设一种敬重学生的氛围和环境，变“师生关系”为“挚友关系”，把“讲台”搬到学生中间去，变老师“教”为学生“问”。激励学生大胆发表看法，促使学生主动参加教学活动中去，敢于创新。因此，在教学过程中，要使课堂教学生动活泼，热忱洋溢，形成一个自由自在的思维空间，让学生处于一种轻松开心的心理状态。老师要敬重每个学生，爱护每一个学生的创新精神，诱导学生独立思索，激励学生说出自己的不同见解。挖掘教材中的潜在乐趣，变苦学为乐学。让全部学生都获得胜利的体验。三、充分利用学具，调动创新意识教学大纲（修定版）指出：“低年级学生主要通过对实物和详细模型的感知和操作，获得基本的数学学问和实力。”为了使低年级学生较好地理解数学概念，驾驭计算方法，很好地进行练习，不断地提高学生学习数学的主动性，我认为在课堂教学中要充分利用学具，并且在教学时遵循学生的认知规律和性格特点，留意从学生熟识的生活情感和感爱好的事物动身，指导他们通过视察和操作驾驭数学学问。例如：教学“10的相识”时，我让学生利用彩色的小棒，摆出自己宠爱的图形，学生很有爱好地摆出了等好玩的图形，借此机会引导学生思索：“10”这个数是由几和几合起来的？用小棒摆一摆，比一比看谁的摆法最多？这时同学们参加的主动性更高，都找寻合成10的几组数，紧接着让学生沟通、探讨摆的结果。这样，既促进了学生参加学习的主动性，又培育了学生创新的意识。四、培育合作精神，激发创新思维传统的教学方法是老师教，学生学。学生只不过是一个接受学问的“容器”，没有什么创新可言。因此，其学问更新的“内化”程度很低。特殊是低年级学生，教学中假如养成合作的习惯，不仅有利于学生之间的相互补充，而且增加了沟通及整体竞争意识，也利于激发学生自我创新精神的形成，发挥自己的创新才能。例如：教学“图画应用题”时，让学生同桌合作：用自己喜爱的学具摆出一些图画，让对方编应用题，看谁摆的图画能难倒对方。学生为了表现自己，都主动参加，摆出不同的图画和编出不同的加、减法应用题。与此同时，我还请了5位男同学和4位女同学出来，让学生思索：能编出几道应用题？通过小组探讨，学生编出了：有9个同学做嬉戏，其中5个是男同学，女同学有几个？有9个同学做嬉戏，其中4个是女同学，男同学有几个？有9个同学，走了3个，还剩几个？教室里有9个同学，走了6个，现在有多少？有5个男同学，4个女同学，一共有多少个同学？等应用题。总之，培育小学生的创新意识和创新精神是时代给予每一位教化工作者的神圣职责，老师要立足课堂教学，以培育学生的创新素养为根本，让学生在愉悦、和谐的氛围中，主动参加，主动思索，努力探究，逐步提高他们的教学素养。