2023年实习生教育调查报告范文3000字6篇.docx

2023年实习生教育调查报告范文3000字6篇 小伙伴们在制订调查报告的时候，确定要留意条理清晰，调查报告在完成的时候，大家明白有哪些务必要留意的地方吗，。我今日就为您带来了实习生教化调查报告范文3000字6篇，信任肯定会对你有所帮助。 实习生教化调查报告1 一、调查概况 我于*年*月份，对我实习的一所省重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。通过调查探讨，对中学生的学习心理有了初步的了解，为精确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教化教学的针对性，提高教化教学的实效性，探究实施素养教化的新路子，供应了客观依据。 二、调查的详细目标和方法 (一)详细目标 1、中学生的学习心理现状 2、当前中学生的学习心理特点 3、当前中学生的学习心理成因及对策 (二)调查方法 学生问卷，内容涵盖教化价值观、学习看法、学习需求和学习目的四个方面。 问卷调查在六中学进行，共发问卷80份，回收有效问卷70份，接近志向的高效样本数。 三、调查结果对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。 (一)中学生的学习心理现状分析 1、教化价值观调查显示，大部分中学生具有较为明确的教化价值观。74%的学生认为学习的作用是提高自身素养，10%的学生认为学习的作用是为了考高校，16%的中学生没有考虑。 调查还显示，中学生的教化价值观带有显着的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教化程度成正比，其中65%的学生认为高校生挣钱多，25%的学生认为中学毕业生挣钱多，8%的学生认为初中毕业生挣钱多。 2、学习看法调查结果表明，67%的学生对学习的热忱较高，24%的学生对学习的热忱中等，9%的学生胆怯学习。这与他们“考高校”意识淡化是相一样的。值得留意的是，胆怯学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发觉，90%的学生都有自己“最厌烦的课程”。学生胆怯学习或厌烦某些课程的根本缘由，一是与老师的教学方法紧密相关;二是与该课程的好用价值紧密相关。调查结果显示，86%的学生对与现实生活联系紧、好用性强的语文、数学、物理、化学热忱较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感爱好。在学生厌烦的课程中，英语是初中的核心课程之一，有45%的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。 3、学习习需求当前，“特长”是师生共同关切的热门话题，在调查中我们发觉，大部分学生对“特长”有正确的相识，其中，92%的学生有自己感爱好的目标，且有52%的学生希望得到老师的指导。同时，78%的学生希望学到较多的、好用的科技学问，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。4、学习目的调查结果表明，对于中学毕业后的准备，99%的学生有读高校愿望。 (二)当前中学生的学习心理特点调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，有明显不同。 1、教化价值趋向多元化、务实化、功利化他们中的大部分人已经相识到了教化的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素养，使他们驾驭生存、生活所需的基本的文化科学学问，以增加自己在将来社会的竞争实力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成果优秀的学生则致力于追求更高等的教化。 中学生的教化价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越剧烈地追求将来教化输出的经济价值，他们中的许多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而确定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的好用技术。 我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、推断等实力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中生的教化价值观是迷茫的。其缘由在于：一是越来越多的高校生难以就业，从而使他们对考高校失去信念;二是学术性较强的中学文化课程难以满意学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些缘由使越来越多的学生厌学。 2、学习需求的纵向多层次和横向多目标在调查中我们发觉，中学生由于个人的学习基础、教化价值观和对将来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学学问的深度要求不一。中学毕业后打算就业的学生，只要求驾驭基础学问;打算考高职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易适度、学业成果达中等水平;追求高校教化的学生，则要求最大容量地驾驭所学学问，学业成果达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学学问的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程学问，又要求充分培育自己的特长，还要求驾驭更多的好用技术。 3、学习目的明确，但具有主观性和不协调性对学生的问卷调查表明，89%的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发觉，学生的学习目的具有严峻的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经相识到了将来进入城市就业的艰难性。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40%的学生希望自己以后在事业上能取得胜利。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明， 37%打算考高校的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的主动性，而是呈现出一种消极等待的学习看法。 实习生教化调查报告2 一、调查概况 我于*年*月份，对我实习的一所省重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。通过调查探讨，对中学生的学习心理有了初步的了解，为精确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教化教学的针对性，提高教化教学的实效性，探究实施素养教化的新路子，供应了客观依据。 二、调查的详细目标和方法 （一）详细目标 1、中学生的学习心理现状 2、当前中学生的学习心理特点 3、当前中学生的学习心理成因及对策 （二）调查方法 学生问卷，内容涵盖教化价值观、学习看法、学习需求和学习目的四个方面。 问卷调查在六中学进行，共发问卷80份，回收有效问卷70份，接近志向的高效样本数。 三、调查结果对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。 （一）中学生的学习心理现状分析1、教化价值观调查显示，大部分中学生具有较为明确的教化价值观。74%的学生认为学习的作用是提高自身素养，10%的学生认为学习的作用是为了考高校，16%的中学生没有考虑。 调查还显示，中学生的教化价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教化程度成正比，其中65%的学生认为高校生挣钱多，25%的学生认为中学毕业生挣钱多，8%的学生认为初中毕业生挣钱多。 2、学习看法调查结果表明，67%的学生对学习的热忱较高，24%的学生对学习的热忱中等，9%的学生胆怯学习。这与他们“考高校”意识淡化是相一样的。值得留意的是，胆怯学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发觉，90%的学生都有自己“最厌烦的课程”。学生胆怯学习或厌烦某些课程的根本缘由，一是与老师的教学方法紧密相关；二是与该课程的好用价值紧密相关。调查结果显示，86%的学生对与现实生活联系紧、好用性强的语文、数学、物理、化学热忱较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感爱好。在学生厌烦的课程中，英语是初中的核心课程之一，有45%的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。 3、学习习需求当前，“特长”是师生共同关切的热门话题，在调查中我们发觉，大部分学生对“特长”有正确的相识，其中，92%的学生有自己感爱好的目标，且有52%的学生希望得到老师的指导。同时，78%的学生希望学到较多的、好用的科技学问，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。学习目的调查结果表明，对于中学毕业后的准备，99%的学生有读高校愿望。 （二）当前中学生的学习心理特点调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，有明显不同。 1、教化价值趋向多元化、务实化、功利化他们中的大部分人已经相识到了教化的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素养，使他们驾驭生存、生活所需的基本的文化科学学问，以增加自己在将来社会的竞争实力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成果优秀的学生则致力于追求更高等的教化。 中学生的教化价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越剧烈地追求将来教化输出的经济价值，他们中的许多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而确定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的好用技术。 我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、推断等实力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中生的教化价值观是迷茫的.。其缘由在于：一是越来越多的高校生难以就业，从而使他们对考高校失去信念；二是学术性较强的中学文化课程难以满意学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些缘由使越来越多的学生厌学。 2、学习需求的纵向多层次和横向多目标在调查中我们发觉，中学生由于个人的学习基础、教化价值观和对将来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学学问的深度要求不一。中学毕业后打算就业的学生，只要求驾驭基础学问；打算考高职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易适度、学业成果达中等水平；追求高校教化的学生，则要求最大容量地驾驭所学学问，学业成果达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学学问的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程学问，又要求充分培育自己的特长，还要求驾驭更多的好用技术。 3、学习目的明确，但具有主观性和不协调性对学生的问卷调查表明，89%的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发觉，学生的学习目的具有严峻的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经相识到了将来进入城市就业的艰难性。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40%的学生希望自己以后在事业上能取得胜利。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明， 37%打算考高校的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的主动性，而是呈现出一种消极等待的学习看法。 实习生教化调查报告3 我于20xx年10月12日，被分到宝鸡斗鸡中学进行为期六个星期的教化实习，在这期间我主动地努力地工作，虚心向有阅历的老师请教，顺当的完成实习工作。同时，我还在实习期间做了一次深化的调查工作，是针对数学这门课而言的。为了得到老师和学生的真实想法，我费了一番心思，最终的调查结果对我将来的从业有很大的帮助。 为了全面、具体地获得材料，我不仅只限于我实习所带班级的调查，而且还跨班级、年级调查，甚至还到其他同学所在的实习学校调查。重要的调查的形式是发放调查问卷。同时，我也主动地找学生谈话，同老师沟通，以便更好地了解状况。 在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对中学数学教与学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的相识。希望我的相识能对自己以后的工作有些效果。 首先，从老师的角度来谈一下数学教的状况。 我所在的学校是一所省重点中学，学校规模较大。该校在宝鸡市地区高考成果排行第五，所以近年来生源不断增加，所以教的好坏显得尤为重要。宝鸡对教化的投资相当重视，学校的经济状况较好，设备先进，设施有电脑、幻灯机等的现代教化设备。近几年，该校学生的成果较好，基础薄好，不过对于一般班级来说班里学生水平参差，两极分化严峻。 我调查发觉，现在的数学课堂教学，大多数老师所运用的教学方法是正确的，它符合教学的实际状况。许多数学老师在备课时，设计了许多的问题，以便上课时提问学生，达到和学生沟通的目的。调查中有的数学老师对我说现在的学生比较懒，对学习不是很重视，尤其对难度大的这门课，认为努力与否考试时得分提高不是很明显，所以信念不断削减，况且努力了也不肯定能取得好成果。因而，你让他们回家预习的时候，大多数学生基本上是不看。因此上课要多提问题，这样才能迫使他们课后去看。在数学教学的过程中肯定要多问个“为什么”，这一方面可以使老师和学生沟通，另一方面也可以进一步挖掘教材的有关内容。我自己在实习的教学中也采纳了此方法，成果果真不错。 老师们认为一个班里的学生数学成果有很大的差别，可以把学生分为几等。一个老师要想让全部的学生都把数学学好，几乎是不行能的事情，要看学生的详细状况，及个人的基础程度。视个人的状况不同而对学生有不同的要求。对于成果特殊差的学生一些老师就实行加强他们的基础学问在难度上适当减小，不过老师的精力也是有限的，所以不肯定能照看上每一位同学，老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见，但这也是没方法的事情，终归有一个高考的指挥棒在无形中束缚着他们。老师不能同等地看待学生，这一点老师们能很坦诚地同我讲，的确是难能珍贵的。 在数学教学的过程中，老师们对课堂教学工作要仔细、细致的多，因为数学的教学课堂很关键。因为很多同学在课后根本是知难而退，所以老师提倡他们课堂动起来，留下问题，让他们大脑都动起来，所以对于课后不练习的同学，课堂就是他们的全部。调查中，大部分的老师采纳的课堂学生动起来的教学方法是让学生自己思索问题，巩固学问，而且达到练习的效果作用。在调查中我还发觉有阅历的老师进行教学时，课堂气氛相对和谐。老师说本校一些班级学生的记律较差，自觉性不足，假如气氛过于活跃，课堂就会乱哄哄，难以克制。而且学生的自主学习实力差，合作实力欠缺，实际效果为达到但花去了大量的时间，从而影响教学进度。 其次，从学生的角度来谈一下数学学的状况。 在调查中，大部分学生对数学学习存在较大的困难。课下闲聊时，都纷纷向我诉苦：“老师，数学好难啊！”我一边以坚决的语气激励他们，中学学问相对初中学问可以说在难度上是一个质的飞跃，但只要你们咬牙坚持，不断地在平常学习的碰壁中摸索中学的学习规律，找到适合自己的学习方法，就会渐渐地找到学数学的感觉了。给他们学好数学的信念，一边在心里苦苦思索着如何去帮助他们尽快地把学习方式从初中转变到中学来，适应难度较大的中学数学学习。现在的学生是多么有特性，我想学好数学还是有不少好处的。终归在高考时多得一分，人生道路不同，更何况以后踏入社会后，多多少少会用到数学学问。 学生对现代化的教学手法一起先还是比较喜爱的，很感爱好，可是等时间一长也就无所谓了。有的学生告知我，上课老师用多面体教学时间把握的不是很好，有时太快，记笔记记不下来，有时太慢，学生听起来又感觉到无聊。甚至有的学生说，老师的方法太旧，因此影响了学习数学的主动性。 调查中，学生希望老师能关注他们。无论是成果好的学生还是后进的学生，对这一问题的看法是一样的。调查中有一个学生问我如何看待老师只关注成果好的学生，还问我今后要是当老师的话会不会也这样。我回答他们说：老师关注成果好的学生是因为他们能听老师的话，而一般状况下后进生的自觉性差，常常不听话，自然惹得老师不快乐。老师也是人，存在肯定的偏差是正常的。但我在详细的实践当中发觉，只要能多关注后进生，他们会很感动、进步很大。看来老师要用一种同等的心态去对待学生，多激励后进生这一点对于老师和学生的沟通很重要，好的沟通有利于老师更好地教学，也有利于学生更加爱学习你所教的那门课。 实习生教化调查报告4 时间过得真快，一段时间的实习生活已经结束了，信任大家这段时间来的收获确定不少吧，此时须要仔细地写一份实习报告做好总结了。千万不能认为实习报告随意应付就可以，下面是小编细心整理的教化实习生调查报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 我被分到XX中学进行教化实习，实习内容包括两个方面，一是专业课的教化实习，二是班主任的工作实习，在这期间我主动地努力地工作，虚心向有阅历的老师请教，取得了优异的成果。同时，我还在实习期间做了一次深化的调查工作，是针对语文这门课而言的。调查的过程非常辛苦，为了得到老师和学生的真实想法，我颇费了一番心思，最终的调查结果还是很让我满足的。 为了全面、具体地获得材料，我不仅只限于我实习所带的两个班的调查，而且还跨班级、年级调查，甚至还到其他同学所在的实习学校调查。重要的调查的形式是发放调查问卷。同时，我也主动地找学生谈话，同老师沟通，以便更好地了解状况。 在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对中学语文教与学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的相识。希望我的相识能对自己以后的工作有些效果。 首先，从老师的角度来谈一下语文教的状况。 我调查发觉，现在的语文课堂教学，大多数老师所运用的教学方法是正确的，它符合教学的实际状况。许多语文老师在备课时，设计了许多的问题，以便上课时提问学生，达到和学生沟通的目的。调查中有的语文老师对我说现在的学生比较懒，对学习不是很重视，尤其是语文这门课，认为努力与否考试时都不会得太高的分，也不会得分很低，和其他同学不会有太大的差距，况且努力了也不肯定能取得好成果。因而，你让他们回家预习课文的时候，大多数学生基本上是不看。因此上课要多提问题，这样才能迫使他们课后去看。在语文教学的过程中肯定要多问个“为什么”，这一方面可以使老师和学生沟通，另一方面也可以进一步挖掘教材的有关内容。我自己在实习的教学中也采纳了此方法，成果果真不错。 一些先进的教学方法和教学理念我发觉在现在的中学的教学中并不是很受欢迎，重要的缘由就是采纳这种教学方法取得的效果不是很志向，而且削减了师生互动的机会。以运用多媒体教学为例，上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有学生再看书本了。学生多爱看一些图画，对图画的记忆倒很清晰，但却忽视了图画旁边的文字。这种教学方法还使得老师变得懒散起来，大部分老师在上多媒体课时很少板书，一些老师一节课下来，根本就没在黑板上写一个字，学生也就不作笔记了。 老师们认为一个班里的学生语文成果有很大的差别，可以把学生分为几等。一个老师要想让全部的学生都把语文学好，几乎是不行能的事情，要看学生的详细状况，视个人的状况不同而对学生有不同的要求。对于成果特殊差的学生一些老师就实行了放弃的看法，他们认为不能因为某个学生成果差而牺牲了大家的利益，那样是不值得的，而且老师的精力也是有限的。老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见，但这也是没方法的事情，终归有一个高考的指挥棒在无形中束缚着他们。老师不能同等地看待学生，这一点老师们能很坦诚地同我讲，的确是难能珍贵的。 在语文教学的过程中，老师们对文言文教学工作要仔细、细致的多，因为考试时有一道大题是文言文，而且学生对文言文的学习也不是能够很精确地把握。调查中，大部分的老师采纳的文言文教学方法是让学生读课本，反复地读，以致于达到背诵，然后疏通字词，讲解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授课中，很少有老师采纳多媒体的教学手法，多是以讲解为主，这样更能够让学生很好地记忆。而小说的讲解却与此相反，多利用多媒体播放一些电视、电影的片段，让学生从中去领悟故事的情节，去感受其中的人物形象。这也说明白老师们能因材施教。 在调查中我还发觉有阅历的老师进行教学时，课堂气氛总是很活跃。他们备课时不限于教参、优秀教案等书，能够依据自己所教的学生的实际状况去发挥，这在我实习期间听不同的老师讲课时感受最深。有一个老师讲授一篇很枯燥的文言文时，给学生补充了一些甲骨文字，引起了学生的极大新奇，激发了他们对文言文的学习爱好，让学生很好地记住了难懂的字词。他的语言也非常的幽默，还时常地做一些动作，收到了很好的教学效果。从中我们不难看出，了解及分析学生的实际状况，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教，对授课状况有干脆的影响，这就是教化学中提到的“备课的同时要备学生”，这一理论在我教化实习的调查中得到了验证。 其次，从学生的角度来谈一下语文学的状况。 在调查中，部分学生对我公开表示他们对语文学习不感爱好，不想学语文。他们认为语文从小学一年级到现在始终都在学，每天说的也都是母语。特殊是理科生，他们的这种想法更为严峻，他们认为自己又不想成为作家，语文学的再好也没有多大用，况且自己考试时得分也不会太低。现在的学生是多么有特性，我想学好语文还是有不少好处的。终归在高考时多得一分，人生道路不同，更何况以后踏入社会后，要进行人际交往，好的表达实力是很受人欢迎的，就是搞对象也要把话说的美丽些呀。 学生对现代化的教学手法一起先还是比较喜爱的，很感爱好，可是等时间一长也就无所谓了。有的学生告知我，上课老师用多面体教学时间把握的不是很好，有时太快，记笔记记不下来，有时太慢，学生听起来又感觉到无聊。有的学生干脆告知我说，还不如在家里自己上网学习。 实习生教化调查报告5 上周，学校组织我们进行了为期一周的教化见习活动，希望通过见习能让我们深化中学教学第一线，了解中学教化现状，并进一步提高对老师职业的理解与相识，促进个人教学技能的形成。这次见习的内容包括课堂教学见习，班主任工作见习和见习总结。在这期间我主动努力地工作，虚心向有阅历的老师请教，个人有了许多收获。同时，我以我所见习的中学海中为主要调查对象，做了一次深化的调查工作，是针对语文这门课而言的。在此，我介绍一下自己的实习生教化调查报告的结果，谈谈对中学语文教与学的一些看法。 首先，在老师教授方法方面。 我所在的中学，虽然是海南最好的中学，语文的教学方法仍旧是一套公式化的教法，解题、介绍时代背景、泛读课文、讲解生字生词、分段、分析课文、归纳中心思想和写作方法。这种一模一样的教法，贯穿整个教学过程，使整个过程单一、枯燥，加上大多数老师并没有很深厚的文学功底，语文课堂显得更加沉闷、无趣。老师在讲台上依据固有的模式大谈特谈，学生在讲台下作自己的事，少数仔细听课的同学看起来也是抱着某种利益的心态高分。整个课堂完全以老师为主体，学生不再是教学活动中的主动参加者，而是一个被动的接受老师灌输学问的客体。这样不仅束缚着青少年活跃的思想，使学生不动脑筋想问题，同时也奢侈了他们的学习时间，影响了他们学习水平的提高。 我认为，现代化的教化应打破传统的教学模式，以老师为主体，对学生进行正确的引导，充分保证学生在课堂中的主体地位。因为学生都是有主观能动性的，他们依据自己的须要和爱好可以很好地接受老师的教化，也有权利抵制这种教化。老师的教化和教材对于学生的发展来说，只是外固，真正获得学问、得到发展还要靠学生的内因起作用。学生作为内因主动的学习不存在了，老师和教材再好的外因也将失去意义。 其次，老师在课堂提问方面。 我发觉一种很常见的现象：老师在课堂上会连续提问，但这些问题大多是很简洁的是非问，或者选择问、填空问、甚至是自问自答，虽然大部分学生都能踊跃回答，或者说都能回答得上，但学生的回答明显都是很仓促，且习惯性地不加以深化思索而快速作答，而这些答案一般都在老师的掌控之中，这样课堂牢牢地限制在以老师为主体的氛围中，学生的思维创建性及问题的生成性都大大降低。表面上学生主动参加了课堂，其实整个教学质量并不高。 第三，老师的课堂点评。 在教学进行过程中，有时候有的同学会提出一些稀奇怪异的问题，老师往往实行回避的看法，而有的同学间或会有一些充溢灵气的回答，袒露出他们不一般的思维痕迹，但通常状况下，老师都不够敏感，对学生的回答只作简洁的确定、否定，或者不置可否有的老师点评语言单一、苍白，不能够依据学生的回答赐予合适、恰当的评价，让人感到老师的语言空洞。甚至有的老师在学生回答完问题后滥用表扬，不管问题价值大小，学生回答的价值量有多大，老师都是一个口吻 “对、不错、太棒了”等等。这种脱口而出的随意表扬使许多学生在回答问题时随意应付。看似课堂气氛活跃，其实是对教学、也是对学生一种不负责任的表现。 第四，老师的讲课内容。 听了一周的语文课，发觉老师讲课期间常插入诸如此类的话：这个字、词很重要，考试的时候常会考到；这个句子留意它的翻译，考试会可能有所涉及；这种阅读理解题须要同学们好好看看，高考常常会出现类似的题型 整堂语文课都在语文老师的善意提示中有条不紊地进行。学生们每次一听到此类的话，都会条件反射地集中留意力。真的是因为这个学问点的重要性吗？ 不是的，很明显，是为了考试。考试独立于教化、教学之外，考试内容取代了教学目标，分数成为最终的教学目的。记得课间，我试着跟语文老师沟通教学方法，我说：“老师，您看，我们这堂课可不行以再这样拓展延长一下，或许课堂的趣味性会有所增加。”老师很干脆地回答：“没有必要，考试不考！”我愣了，考试不考，就不讲吗？语文教学莫非也纯粹是为了考试吗？ 我好怀疑，中学语文课程标准上说：中学语文教学设定的总目标是“是学生获得基本的语文素养”。由此派生的教学目标从四个方面考虑：学问技能、应用实力、人文素养、情感看法。这四个方面的目标是一个有机的整体，对人的发展具有非常重要的意义。然而，这些理论上的目标在现实的实践过程中却存在着极大的反差。老师讲课以课本为主，课本上有的，就进行模式化讲解，课本上没有的，老师便敷衍了事甚至根本不会提及。不要说学问技能没有得到提升，人文素养、情感看法，甚至应用实力更是无从谈起。 然后，在做班主任代理过程中，我也留意到一些关于学生学习过程中的现象，比如：大多数学生能够自律，学习看法端正，主动上进，希望考出好成果，让生命更充溢、更有价值、更有意义。并且绝大多数人都曾体会到胜利的欢乐。他们对学校生活的评价是累并欢乐着，对学习有着深厚的爱好。 然而，这里也有一些不行忽视的问题： 一、学生的学习主动性不高。通过对学生作业的批改，我发觉，班里抄袭作业的现象比较普遍，有近90%的同学反映本班同学有抄袭作业的现象。 二、学生的课业负担较重，心理压力普遍较大。我所见习的学校学生平均每天早上六点起床，晚上12点休息。除了上课时间，每天课外学习时间在4小时以上，而有些科目每天作业时间都要超过2 小时。假如每门课程的作业都如此，学生如何应对？即使只语数外三科每门作业要2小时，学生也不行能完成。其实这么多的学生抄袭作业也从另一方面说明他们的课业负担的确过重了。因为过重的课业负担，加上家长及老师的不间断督促，他们的心理压力也随之增大。 这便是我这次见习所见所感，也是这周我调查的收获，在当今新的教化体制下，好的教化方法及教化理论在短时期内根本无法与实际教学实践相一样，甚至会出现脱节的现象。我们只有期望老师的个人素养能越来越高，素养教化和教化改革能越来越顺应实际教学。 实习生教化调查报告6 传统英语教学重视语法和词汇学问的讲解与传授，忽视对学生实际运用语言实力的培育。因此，英语课堂教学改革以学生为主体，提倡体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式。以培育学生综合语言运用实力为总目标的教学方式任务型教学。角色嬉戏是任务型教学模式之一。所谓角色嬉戏就是让学生在教学活动中参加各种嬉戏活动，在各种真实的生活、学习、工作等角色扮演中完成学习任务。角色嬉戏教学强调让学生通过与学习伙伴合作，进行嬉戏活动，扮演不同的角色，在共同完成任务的过程中发展语言实力、思维实力以及沟通与合作的实力，从而最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，提高综合运用实力。让学生在没有任何压力的环境中自如地学习和驾驭语言，巩固所学学问。而老师依据不同年级学生以及教材内容的特点，拟定各学年角色嬉戏活动的任务和形式。 一、小组活动 在初一年级教学中，老师们常会进行小组活动的形式，让学生依据所学内容在课堂上进行小组表演，着力调动学生的角色意识，培育学生的语言组织和运用实力。一方面检查学生理解的正确性，深刻性。另一方面给学生供应创建、发挥的机会。还能培育学生相互帮助、相互学习、相互合作的精神。例如：在学完Shopping这一单元后，要求学生带一个水果回来，或自己画一幅有关食物的图画。课堂上，首先要求学生把自己带回来的水果或图画摆在书桌上。两人或四人进行买卖的对话，整个教室立刻成了购物店，之后点了两组同学进行了表演。在这基础上，向学生收集了一些食物及学习用品，摆在讲台上，使讲台成为了一个购物中心，再叫学习成果好的同学当服务员，其他学生自愿参加购物活动。学生通过参加这些嬉戏活动，扮演不同的角色，爱好大増，并很快就学会了What do you want? How many do you want? How much is it? Is that all? 等有关购物的句子。又如在学do you have句型时，运用所学新单词，玩一个抢劫的嬉戏，问do you have?然后答 I have或 I dont have，这样既让他们牢牢记住新句型和新单词。 二、相互比较 在初二年级，学生驾驭的词汇量多了。活动形式会更多，其中比较就是最常用的一种。如：在教学Autumn Festival 前，给学生布置任务，要求学生四人一组，找出中西方国家在秋天有什么不同的节日，并从中西方人民庆祝该节日的方式、饮食以及宗教信仰等方面作比较，找出其相同点和不同点。学生利用课余时间，分工合作，通过看课本后的介绍、视察练习中的图画或在网上查阅，结果找出中西方秋天的节日为中秋节和感恩节;通过比较学生自然就能找出两个节日的相同点为家人团聚，而饮食、宗教信仰则为不同点。各小组争着发言，在他们的谈话中，一些还未学过的词汇都能用上，这使学生丰富了自己的词汇量，更了解中西方文化背景、习俗等差异。拓展视野，培育爱国主义精神。 三、让学生在“动中学，学中动” 在初三年级，课堂接着是运用任务型教学法绽开每一个单元的教学，目的是让学生在扮演角色的同时学会英语。如：在教被动语态时，要求学生带些实物到课堂，并用被动语态与同学沟通，谈谈该实物是用什么制造的?是哪里制造的?是什么时候制造的?是谁制造的?是什么时候买的?在哪里买的?等让学生更简单地驾驭被动语态be made of, be made in, be made by等的句型用法。在学15单元A doctor for animals前，要求有养宠物的同学带一张宠物的照片回课堂，首先让他们看着照片用英语描述宠物的外形，宠物的食物和生活习惯，以引起学生的学习爱好，使他们更简单理解课文内容。然后给出To feed pets is good or bad? 的话题，让学生分组探讨，营造课堂氛围，使学生在不知不觉中驾驭不定式的用法。又如：某老师的公开课，她为了让学生能理清和读懂课文,采纳了findyour partner.的方法， 事先她打算了两种卡片,第一种编上号码和标上年份,其次种写上人口信息,课前将这些卡片分发给学生.在课中,她说一个编号,有这个编号的学生,就要把这个编号上的年份读出来,有这年份人口信息的学生要把人口信息读出来,直至全部的年份和人口信息全部讲完.这样做的目的是让学生通过自己的努力找出信息,以达到理解课文,这样整篇课文的意思就串起来了,一个信息点也不会漏.并且训练了学生的听力,因为学生要听懂哪个年份,才能找到相应的人口信息. 四、提倡合作学习和竞争学习 引入合作学习和竞争学习，变被动学习为主动学习，让全部的学生充分参加教学活动，给全部的学生以充分表现的机会，发挥学生学习中互助共学的主动性，从而提高他们的综合实力。如又一个单元介绍参观博物馆，这一单元出现了在公共场所能见到的标记，课前要求学生画出自己熟悉的标记，并标出相应的英文名称。课上首先向同学介绍或两人一组进行对话练习，看哪一组的同学说得好，赐予加分;然后选出画得好的贴在黑板上，老师用英语解说各个标记，让学生竞猜，看谁猜得又快又对。这样，枯燥乏味的标记就变得生动好玩，学生学得轻松，也使中下生体会到合作学习和竞争学习的胜利与欢乐。其次，这一单元以dinosaur为主题，学生对dinosaur很感爱好，并有肯定的相识，因此，我们确定布置课前任务，要求学生以小组为单位收集有关dinosaur的资料，两人或小组打算一般谈论恐龙的对话。学生经过上网收集了许多有关dinosaur的课文以外的资料，有中英文的、有英文的，图文并茂。课堂上进行小组介绍、然后相互问答，学生有了资料就有话可说，课堂气氛活跃。