2023年小学一年级的语文教学设计汇编9篇.docx

2023年小学一年级的语文教学设计汇编9篇 立刻起先小学一年级了，信任语文老师肯定都会做好一份教学设计的，是不是写起来就无从下笔了呢！下面是我为大家整理的小学一年级的语文教学设计汇编，仅供参考，欢迎大家的参阅。 小学一年级的语文教学设计1 学习目标 1、能正确数出学过字的笔画数，井按笔画数填写。 2、复习巩固学过的字。渐渐养成正确运用量词的语言习惯。 3、正确、流畅地朗读、背诵儿歌，知道看太阳，辨别方向的方法。 课前打算 挂图、纸做大转盘、词语卡片、字卡、纸做花瓶及红花、学生打算彩色笔。 第一课时 一、我会填 1、出示“子、头、长、火”并把花瓶、红花贴在黑板上。(分别写上“三画、四画、五画”)。 a集体认读。指学生说说：题目要我们干什么? b齐读：“我会填”。(板书) 2、学生填写后，沟通填写方法。(激励学生擅长想方法，增加其成就感) 二、看看读读 1、课件演示文中插图或出示挂图。(不出现文字) 2、视察图画，说说图意或编一个小故事。(学生自由发言) 3、读词。(依据学生发言，随机出现文字：白云、木船、小河、野花) a齐读。 b自读：一只小狗一条小河一朵白云两只鸭子一条木船几朵野花 c对口令。(甲说数量词，乙说事物名称) 4、小组探讨：把图中的事物连起来说一说，比比哪组说得好。 a小组探讨。 b汇报沟通。 如：蓝蓝的天上飘着一朵白云，一条弯弯的小河上停着一条小木船，两只鸭子在水中愉快地游来游去。草地上盛开着几朵野花，一只可爱的小狗在草地上欢蹦乱跳，兴奋地汪汪直叫，多美的一幅画呀! 三、巩固练习：说一说 一()画一()水几()小鸡 一()阳光一()手几()房子 几()鱼几()星星 四、扩展练习 出示“读读背背”中的插图或看文中的插图，用上数量词表示图中的事物。 其次课时 一、读读画画 1、按顺时针方向或逆时针方向指学生认读。 2、视察图，你们发觉了什么?(学生自由说出示相应颜色的“扌、足、艹”） 3、按要求涂上颜色，并分类认读。 4、嬉戏：给每个字编号，如图，共14个号，号码位置固定，转盘上的字随转盘转动，停止后，用编号所指的字组词，说句子或背儿歌、古涛。说明： a用纸条写好114个号，密封后分发到学生手中。 b转盘停止后，依据编号按要求作答。 5、练习；找一找带有下面偏旁的字。 a四人小组合作找。 b汇报、沟通。 二、读读背背：东西南北 1、自读，指学生读，评议。 2、同桌互读，老师巡察，个别指导。 3、指导学生认清方向。 a早晨太阳从什么地方升起来? b说说图中小女孩面对什么地方去上学，推断出其余三个方向。 4、朗读、背诵。(配上动作) 三、扩展活动思索：下午的时候，面对太阳，方向该怎么说呢 小学一年级的语文教学设计2 一、学问与技能： 1、初步认读10个词语，能绽开合志向像，学会仿照编诗，学会自编动作。 2、过程与方法：运用听读识记方法，采纳以图导义的手段，培育孩子们倾听习惯，激励孩子的学习爱好，促发孩子自主思索，自主发展。 3、情感看法与价值观：通过孩子从“小家”到“大家”的感悟、体认，联系生活经验，初步感知“家”的概念，意义和作用，渗透爱动物，爱自然，爱祖国的教化。 二、教学过程 （一）图片导入，激发爱好 师出示几个不同地方的人所住的“家”的图片让学生进行观赏，师简要说明。 师：你们觉得这些房子怎么样？ 生：这些房子很美丽。生：这些房子都不一样。生：这些房子让人看了忍不住想进去瞧一瞧。 （学生很少看到这么美的房子，忍不住发出赞美，老师有意创建一个艺术氛围，让学生在观赏的同时，提高了审美实力、鉴赏实力，在头脑中渐渐形成一个艺术美的雏形） 师：同学们，刚才你们领会了不同地方的人所住的家，那你们知道吗？不仅我们人有不同的家，白云、小鸟、鱼儿也分别有不同的家，你们知道他们的家在哪儿？ 生：白云的家在蓝天上。生：小鱼的家在河里。生：小鱼的家在大海里。生：小鸟的家在森林里。生：小鸟的家在树上。生：燕子的家在屋檐底下。 （二）多种形式，读通课文 师：同学们讲得真好，让我们一起看看书本是怎么写的？首先，我们来听听录音。 1、配乐听朗读 师：请同学们闭眼边听边想像：你听到了什么，想到了什么或似乎看到了什么？ 生：我听到鸟儿在林间唱歌。生：我似乎看到小鱼在河里游来游去。 生：我似乎看到种子在发芽 （通过配乐听朗读，为孩子们创建了一个放飞思绪的自由空间，在温柔、愉悦的曲调感染下，学生们真实地“听到了”、“似乎看到了”，有了剧烈倾诉的欲望。） 2、嬉戏 师：这是什么？（一个个出示图片，白云、小鸟、鱼儿、种子）生（集体回答） 师（出示这四个词语）引读，强调轻声读法“鱼儿”。 师：这些小家伙很贪玩，太阳下山了，它们却迷路了，找不到自己的家，你们能帮帮它们吗？（出示背景图，让学生贴画） 师：谁能看着这张图画说说这（师分别指着蓝天、树林、小河、泥土）是谁的家？ 生：蓝天是白云的家。生：树林是小鸟的家。生：小河是鱼儿的家。 生：泥土是种子的家。 师：说得真好，世界上全部的动物、植物都有自己的家。你有家，我有家，我们还有一个大家庭叫“祖国”（出示“祖国”一词卡片）所以说，祖国就是我们的家，而你们是祖国的花朵。 师：把你们说的话连起来就是一首很美的小诗。你们看（贴出课文内容） （通过运用直观、形象、趣味的贴图嬉戏，既激发了孩子的思维心情，培育学生的实践实力，又达到“图文并茂”的教学效果） 3、朗读学文 听师范读；跟师习读；小老师带读；同桌互读；齐读；找自己宠爱的诗句读。 （朗读的形式，层次化，多样化，既面对全体又照看差异，既为每一个孩子的发展搭建展示的平台，又促发孩子在活泼、自由的空间里尽情伸展，在引导、激励、唤醒中展示自我。在学生的正音校句中体验“语感”，在老师的再创重读机会中体验胜利的自信与欢乐。） （三）拓展延长 师：下面老师要考考你们 （1）蓝天除了是白云的家，还会是谁的家呢？（乌云、太阳、月亮、星星、小鸟、卫星、飞机） （2）树林除了是小鸟的家，还会是谁的家呢？（老虎、狮子、杜鹃、老鹰、树、草、花） （3）小河除了是鱼儿的家，还会是谁的家呢？（小虾、鲤鱼、小蝌蚪、青蛙、荷花、水） （4）泥土除了是种子的家，还会是谁的家呢？（花生、地瓜、白菜、蚯蚓、小草、萝卜、小树） 师；说得真好，谁再来说说别的。 生：书包是书本的家。生：文具盒是铅笔的家。生：学校是学生的家。生：衣柜是衣服的家。生：大海是轮船的家 （立足于“用教材”的课改理念上，大胆地拓展教材进行构思创新。充分体现从老师的创意中激发孩子的思维创新，让学问从学习、积累到创新、运用。整个应答过程活跃而思绪万千。） 四、放飞思绪 1、表演 师：老师发觉我们班许多同学都是小小的舞蹈家，请你们为这首诗编一段舞蹈好吗？（学生自编舞蹈动作，老师适时指导，然后请编得好的同学上台表演，并激励他们） （既让学生当舞蹈家，又让学生当小诗人，完全把学生看成一个有思想有才能的主体。既为他们创建了一个展示自我的平台，又体现了新课程的理念。 2、当小诗人 师：同学们想像力真丰富。你们有没有爱好当一回小诗人？（有）那好，把你们所说的句子编成一首小诗。（小组探讨沟通，然后老师进行整理） 蓝天是太阳的家。 书包是书本的家。 树林是老虎的家。 文具盒是铅笔的家。 小河是青蛙的家。 教室是桌椅的家。 泥土是小草的家。 校内是师生的家。 我们是祖国的花朵， 我们是祖国的绿苗， 祖国就是我们的家。 祖国就是我们的家。 五、布置作业 1、现在你们已经知道了很多小动物和植物的家，你们回去把它画出来，然后我们一起评出几个小画家，好吗？ 2、请大家回家以后，把这篇诗歌读给你们的爸爸妈妈听。 小学一年级的语文教学设计3 教材分析 啄木鸟是义务教化课程标准试验教科书语文（北师大版）一年级下册第5单元中的第一篇课文。第5单元主要以“动物”为主题，使学生通过学习课文，一方面了解有关啄木鸟的学问，另一方面感受动物是自然界不行缺少的组成部分，是人类的好挚友，从而树立爱护动物的意识。 学生分析 本班学生经过一个学期的语文学习，已具备了肯定的自学生字的实力，能借助拼音自己朗读课文，能就某一个问题绽开初步的合作学习与探讨，能够用比较通顺的语言回答课堂上老师提出的问题，有肯定的自我评价和相互评价的实力。 全体学生都比较宠爱语文课，在课堂上能主动思索，踊跃发言，特殊喜爱以四人小组的形式进行朗读练习。在分角色朗读的过程中，每一位学生的朗读实力都得到了提高。 设计思路 1课前布置学生搜集有关啄木鸟、喜鹊、猫头鹰的学问，培育学生动手查找资料、积累学问的实力。课堂上，大家沟通自己搜集的学问，让每一位学生都主动参加进来，熬炼口头语言的表达实力。 2在学课文之前，进行反复的自由读、选择喜爱的段落读、小组读、分自然段读、选择最喜爱的句子读；学课文之后，再进行回顾性分角色朗读。朗读是培育学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，熬炼学生的思维实力和表达情感的实力。 3教学中围绕“是不是猫头鹰、喜鹊的本事不如啄木鸟”这个问题，开展四人小组合作学习。小组合作学习的过程是学生交往互动、情感沟通、思维碰撞、信息沟通、资源共享的过程。学生在小组内充分与同学沟通，也可以与老师沟通。多层次的沟通活动，使学生能摆脱老师这一权威的束缚，自由发表自己的言论。 4创设情景，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，与小组成员合作编排小品并细心表演。这个过程既可以培育学生的表演才能，同时又能培育学生之间相互合作的实力。 5进行课外学问的拓展。引导学生将自己熟识的小动物的学问通过“自我介绍”等方式进行沟通。这个过程可以使教学从课内延长到课外，使学生可以充分展示自己从书本、电影、电视、网络以及参观访问等各个渠道获得的学问，使学生的综合素养得到提高。 教学目标 1会写8个生字，会认14个二类生字，相识“言字旁”。 2在多媒体课件的帮助下，理解课文内容。有感情地朗读课文。 3感受到动物是自然界不行缺少的组成部分，是人类的好挚友，从而树立爱护动物的意识。 教学流程 一、激情导课。 1沟通搜集的资料。 （1）老师（用多媒体出示猫头鹰图片）：谁相识这只鸟？（出示生词“猫头鹰”）谁相识这个词？（指名读。会读的同学一起读。） （2）师：老师知道同学们搜集了许多关于猫头鹰的学问，谁情愿为大家介绍介绍？ 【这个环节重在开阔学生的视野，让学生通过多种渠道，发展思维的敏捷性、多维性、开拓性，培育学生主动参加、乐于探究、勤于动手的实力以及收集和处理信息、获得新学问的实力。】 （3）多媒体出示老师收集的关于猫头鹰的学问。师生进行沟通。 （4）用相同的方法请出喜鹊和啄木鸟。师生共同沟通有关喜鹊和啄木鸟的学问。 2引出新课。 （1）老师范读课文，请学生说说这个故事主要讲了什么？ （2）（多媒体展示生病的苹果树请猫头鹰、喜鹊、啄木鸟治病。）师：这三种鸟究竟能不能帮苹果树治好病呢？请同学们根据自己喜爱的读书方式朗读课文第2、3、4自然段。 【这个环节重在使学生通过对课文的反复朗读，理解课文内容，并把自己的理解通过有感情的朗读表现出来。】 （3）学生汇报读书状况。 老师提问： 猫头鹰是怎么说的？谁来读猫头鹰的话？反复朗读并体会。（老师指导朗读。） 猫头鹰不能帮助苹果树的缘由是什么？ 用同样方法读喜鹊的话。 （4）老师重点指导啄木鸟这一段。 （多媒体出示词语：敲敲、找到、捉出。）读词。让学生做动作表演，理解词意。 把这三个动作连起来，说一说啄木鸟是怎样捉虫的？ 说说苹果树的病是怎么治好的？ （5）分角色表演，读第2、3、4自然段。 （6）苹果树的病好了吗？找出来读一读。 （7）四人小组探讨：是不是猫头鹰、喜鹊的本事不如啄木鸟呢？ 【这一环节学生可以依据自己对课文的理解，依据自己以往积累的学问做出回答。重在培育学生的合作学习实力。】 （8）分小组按课文内容编排小品。按小组来表演。再由学生自我评价，相互评价。 【这一环节能将抽象的文字转化为详细鲜活的情景，充分调动学生的主动性，激活学生的思维和想像力，更好地理解课文，体会感情。重在培育协作精神、自编自导自演的才能及评价和自我评价的实力。】 二、发散思维训练。 师：除了这几种动物外，同学们还知道哪些动物是人类的好挚友呢？请同学们戴上头饰，选择自己喜爱的方式向同学们介绍它们的学问。 【将课本学问有效地扩展到学生的现实生活中，将适合学生的课外学问引入课堂，不仅能充分调动学生的学习主动性，而且能充分利用课本以外的教化资源，突破教学内容的单一性，让学生自主地、创建性地学习语文学问，全面提高学生素养。】 三、总结。 师：我们不但知道了有关猫头鹰、喜鹊、啄木鸟等很多动物的学问，还懂得动物是人类的好挚友的道理。今后，我们每个人都要爱护动物，做动物的好挚友。 评析 本节课的胜利之处在于：当学生心中有疑问时，能做到刚好组织学生进行探讨，在探讨中奇妙点拨，引发学生探讨的爱好，从而主动地投入到学习之中。通过自主、合作和探究的学习方式，使每个人在合作学习的同时，能加深理解，提高相识，获得深刻的体验。这个过程，是学生与学生、老师与学生之间沟通的过程。经过思维火花的碰撞，大家对所探讨的问题有更明确的相识，获得了学问，感悟了方法，同时获得极大的情感满意。 小学一年级的语文教学设计4 第一课时 一、谈话导入 上节课我们学习了5个前鼻韵母，还记得是哪5个吗？（aneninunün）今日我们学习汉语拼音的最终一课，在这课中我们要学习4个后鼻韵母，在发音上有肯定的难度，比比谁学得最好。 板书：14angengingong 二、学习ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying （一）学习韵母ang的音形 1出示书中第一幅图，问：这是什么？ 2出示图下音节yáng。 3老师示范读yáng，学生随读。 4老师范读ang，学生随读ang。 5师讲发音方法：发ang音时，先摆好a的口形，发a，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些抖动。 6学生读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。 7在学生读准ang的基础上再读读yáng这个音节。 8请同学们视察ang是由哪三个字母组成的？ 出示卡片： 三个字母依次出现：先出示a，再出示n，a和n组成的字母念什么？最终出示g，合起来就是ang。 注：老师可以做一个由后面对前面翻动的纸片，让a变为e、i、o，使复韵母随之变为ang、ing、ong便于后面字母的学习。 （二）学习韵母eng的音形 1出示其次幅图，说说图的内容。 2出示音节dng，老师范读，学生随读dng。 3老师在音节中提出eng，进行范读，学生随读。 4师讲发音方法：以韵母e的口形起先，气流从鼻腔中流出。老师范读eng，学生练习体会。 5请同学读dng来巩固eng的发音。 6记忆eng的形：eng是由哪几个字母组成的？ 学生边说老师边演示翻动卡片，使ang变成eng，只从后边向前翻动e纸片，ng不用动，即成为eng字母。使学生可以比较出字母的相同之处和不同之处。 （三）学习韵母ing的音形及整体认读音节音节yìng。 1出示书中第三幅图： 2出示图下整体认读音节ying，老师范读，请同学们说说和前2幅图下面的音节读法有什么不同？ 3告知学生yng是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。学生练习读。 4老师范读ing，学生随读。老师随时订正不正确的读法。 5记忆ing的形：怎么记住它的形呀？随着学生回答老师翻动纸片使eng变成ing。 6实行多种形式读，巩固字母的读音。 （四）学习韵母ong的音形 1出示图，这是什么？ 2出示图下音节zhng老师范读，学生随读。 3老师提出ong进行范读，学生随读，同桌互读。 4记忆ong的形：说说ong与前边字母有什么不同？ 老师翻动卡片使ing变成ong。 三、书写韵母ang、eng、ing、ong。 1自己试着练习抄写韵母。 2展示学生书写状况，说说哪儿写得好，哪写得还不够好。 3老师强调3个字母要靠拢，不要写成ang。 四、小结 照着板书把本节课的内容读一读就可以了。 附：板书设计 其次课时 教学目的： 1精确地拼读声母和韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。 2正确规范地书写shnyáng两个音节。 教学重点： 1拼读声母与韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。 2书写shnyáng两个音节。 教学难点： 1本课的三拼音节。 2按格式书写音节。 教学过程： 一、复习 1复习4个后鼻韵母的读音。 2读4幅图下面的音节。 二、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节 1板书出示音节： 2自己试着练习拼读，拼不准的音节问四周小伙伴。 3指名拼读练习，老师要照看到学习有困难的学生。 三、学习看图拼读三拼音节 1出示四幅图和图下音节 qingqingchuángchuángxióngxióngxiàngxiàng 2视察图画，四幅图分别画了什么？ 3比照下面的音节自己试着读一读。 4指名读，老师订正，学生读错时老师要进行范读指导，可实行比较读音的方法进行区分：cháng（“长”音），chuáng（“床”音）。通过比较使学生知道有介母和无介母拼音的结果不一样。 5同桌同学互读，相互订正，老师巡察，重点听听学习有困难学生的拼读。 6指名读，比比谁读得精确。 四、抄写shnyáng的音节 1让学生回忆第10课抄写音节的格式。 2学生说说shnyáng音节怎样占格，老师范写。 3学生照着板书练习书写，老师巡察，个别辅导，订正学生的写字姿态和执笔方法，凡是姿态正确的学生在本上盖一朵小红花以表激励。 五、读儿歌 1读读红色的复韵母，巩固本课韵母的读音。 2老师放手让学生自己借助拼音读儿歌，给学生足够的拼读时间，读不准的音节用小问号作上标记。 3质疑读不准的音节，请同学帮助解疑。 4在同学们帮助拼读音节后，再自己练习读。 5指名读。 6齐读儿歌。 六、小结 从开学到现在全部的声母、韵母，整体认读音节我们学完了，老师希望你们能借助这些汉语拼音读一些注音的儿童读物，这样既巩固了汉语拼音，又帮助我们识字，同时促进同学们的听说读写实力。 附：板书设计 小学一年级的语文教学设计5 第一课时 教学要求：学会7个生字和由这些生字组成的词，相识3种笔画。 教学重点：学会7个生字和由这些生字组成的词。 教具：生字卡片 教学过程： 一、导入新课 春天到了，天气变温煦了，万物复苏，老师带小挚友去公园春游，好吗？L 二、指导看图，学习韵文 1（出示插图）公园里的景色可真美呀。你们看到了什么？ （相机出示字卡：绿树、红花、小桥、流水、宝塔、公园） 2你们觉得公园美吗？美在哪儿呢？ 3借助拼音读韵文。 4检查读音，正音。 “水、树”是翘舌音，“红、公”是后鼻音。 5男女生分行读韵文，边读边想像公园的美景。 6有感情地朗读韵文，；这读边想像。 三、学习生字，指导写字 1出示；红花水 2认认笔画，借助范字指导写法。 撇折提横撇 3说出笔画数。 4记忆字形。 红：左右结构的字，指导笔顺。 水： 火： 5老师范写，指导学生按笔顺提示描写。 6学生描红，老师行间巡察指导。 其次课时 教学要求：仔细视察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。 教学重点：能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。 教具：生字卡片录音机 教学过程： 一、检查复习，巩固旧知。 1指导看图。 公园里除了漂亮的景物外，还有什么呢？ （相机出示：转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马） 2谁能说说它们的玩法？小挚友们玩得怎样？ 3认读词语并正音，强调“山“是翘舌音。 4小组练读。 二、诵读韵文。 1齐读韵文。 2背诵韵文，边背边想像公园的美景和小挚友们快乐的心情。 三、指导书写。 1教学生字；火、山、木、马。 2用词语开花（口头组词）。 3指名说笔顺，其余人跟着书空。 4指导在田字格中书写。 四、作业 学生在习字册中描红，临字。 板书：火、山、木、马 小学一年级的语文教学设计6 第一课时 老师谈话：同学们，你们望见过把两个单韵母放在一起的拼音字母吗？这样的字母叫复韵母。我们今日就来学习复韵母。 板书：aieiui 问：这里的复韵母都是由几个字母合成的？ 讲：像这样由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。 一、看图学习字母ai 讲：图上的两个小挚友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先发a的音，开口度大，声音洪亮，然后快速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ai。 老师范读：ai。 学生学读ai。 ai有四个声调：iáiiài。 （集体读字母和四声，个人读，分行读） 二、看图学习字母ei 问：1、图上的小孩子在砍树枝，他嘴里会发出什么声音呢？ 讲：ei发音的方法和ai一样，要先发e的音，舌尖渐渐向上抬，最终发i的音，就成了ei的音 老师范读：ei。 学生学读：ei。 ei有四个声调：iéuièi。 （运用多种方法练习读。） 2、怎样记字母的形呢？ 两种方法：依据图中树枝呈“e”形，整个画面与ei形相像来记。可以依据发音来记形。 三、看图学习字母ui 问：1、图上的小女孩颈项上是什么？ 讲：围巾的“围”发一声就是ui的音，要先发u的音快速向i滑动就是ui的音。 学生练习读准ui的音。 板书四声进行练习。 2、怎样来记ui的形呢？ （图中小女孩颈项上的围巾与帽子的绒球很像ui的样子。） 四、巩固练习 看板书采纳多种形式读准音 课中休息： 儿歌：复韵母，真好玩，两个字母在一起， 口形改变要留意，合成一音要牢记。 五、讲标调方法 aieiui都是由两个单韵母合成的，那么标调的时候应当写在谁的头上呢？ 老师教你们一首儿歌，这首儿歌就告知我们怎样标调。 儿歌：有a不放过，没a找oe， iu并列在一起，留意标在后一个。 六、指导书写： 两个字母靠的近一些，占格的方法和以前学的一样。 板书设计： 其次课时 二、练习声母与aieiui的拼音 留意：1、由请慢生读到请快生读 2、由慢速读到快速读 3、由拼读到直呼 二、看图读词语（吹笛子，提水） 方法：1、看清图中人物的动作 2、自读音节 3、直呼音节 三、看图读句子 方法：1、看清图上都有谁？他们在干什么？ 2、自由拼读图下的四个短句。 3、直呼音节读出句子。 四、训练直呼 方法：1、先自己看书，自由拼读或直呼。 2、按横的依次读音节。 3、按竖的依次读音节。 4。用卡片检查直呼状况。 五、学写音节báihihu 当堂抄写，字迹要规范，特殊要强调复韵母的标调问题。 板书设计： aieiui教案评析 本课教案教学结构设计合理。教学从图入手：在教学过程中留意给学生规律。如教学“ai”先发“a”的音，开口大，声音洪亮，然后快速向“i”滑动，“i”的读音轻短合起来，一口气读“ai”。在教学“ei”“ui”这两个复韵母时，学生很快就知道先发好前一个字母（“e”“u”叫头韵母）“e”“u”，注意发音部位，口型都快速滑向“i”，一口气读成。在标调方法上，让学生用儿歌记忆，也是给规律，这样学生能举一反三，培育了实力。教学中留意激发学生学习爱好，面对多数，并进行了层次性的教学。对不同程度的学生提出不同要求。如差生用轻声拼读法，优秀生用直呼的方法。运用多种形式记忆字母。一种是借助图记忆，如“ei”，图中树枝呈“e”形，整个画面与“ei”形相像。另一种是依据发音来记忆。以上教学能较好地完成教学任务。 小学一年级的语文教学设计7 教学目的 1让学生动脑、动手、动口，在生活实践中学语文。 2学写铅笔字，相识“走之底”的写法。 教具打算 投影片。 教学过程 一、教学第三题 1你们喜爱体育竞赛吗？是什么？你们喜爱哪些体育明星呢？ 2带来照片吗？我们班今日就来搞个“小小体育窗”的展览，把你们带来的照片贴在展览板上，再介绍一下。 3谁来当当这次展览的主持人呢？ 4自己在下面可以打算一下，同座位可以相互说说，补充一下。 5请班上实力强的一位学生上来当主持人，在他的穿针引线下，学生依次上来介绍，师生共同评议。 6师总结。 二、教学第四题 1指名读题。 2这三个字有什么相同之处？ 3那么怎么写好走之儿呢？可发仔细视察一下。 4师讲解“走之儿”怎么写好。 5师范写生字，生描红、仿写。 6反馈检查。 小学一年级的语文教学设计8 教学要求： 1会流利、有感情的背诵尾巴这首儿歌，记住“读一读”中的四个词语。 2练习用“似乎”说话。 3相识并正确书写笔画“竖提”，会写“长”字。 教学打算： 课件 教学过程： 一、揭题。（课前已出示课题） 师：聪慧的小挚友肯定知道今日上什么课？ 指名读课题。强调尾巴的“巴”的轻声。 二、出示课件，讲读课文。 1出示课件图。（猴子图、兔子图、松鼠图） 师：图上有什么？ 2师：你能用一句话，描述一下这些动物吗？ 生：松鼠的尾巴像棉被。 生：兔子的尾巴像一个球。 生：猴子的尾巴像鞭子。 生：松鼠的尾巴似乎一把伞。 师：这是一把什么伞？ 生：一把着陆伞。因为松鼠从树上跳下来时，它的尾巴可以保持平衡。 师：你简直像个科学家一样。太棒了。 3师：老师提问题，你们用手指指着大屏幕告知老师。（边问边指，师生交叉进行。） 谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴似乎一把伞？ 生：（手指大屏幕告知老师。）（全体学生参加。） 4师：请听清晰我的问题：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴似乎一把伞？ 谁记住了老师的三个问题？ （指名学生提问。） 5师：谁情愿像我一样，把三个问题连起来问一问？ （学生仿照着老师的样子问一问。先指名问，再小组齐问。） 6师：用话来回答老师的问题。 （老师问一句，学生答一句。） 7同桌一问一答。 8师：谁会把三个问题放在一起，三个答案放在一起说一说。 指名学生说。 9(出示课文内容。) 师：带有问号的话该怎么读？ 生：略。 （学生自己读。问题和答案两部分分开读。） （指名读。齐读。） 三、打开课本，认读词语。 1师：看课文，自己读一读，试着背一背。 仔细致细读一次，留意每个字该怎么读。 考考自己，“读一读”中的词会不会读。 2出示词语。（尾巴似乎一把伞兔子） 师：会读的举手。（你有一个相识的就可以举手了。） （依次读，变换词语依次读。） （单独念，开火车读。） 3师：（指着“尾巴”这个词），我们知道，课文中“尾巴”特殊多。请你找一 找，并在课文中圈出“尾巴”这个词。数一数有几条尾巴，并请你伸出手指告知老师。 生：课文中一共有七条尾巴。 （师生共同在实物投影上校对，并且给“尾巴”标上序号。） 4师：谁知道每一条尾巴分别指的是谁的尾巴？（老师指尾巴，学生说。） 生：这条尾巴是猴子的尾巴。