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2023年小学科学露和霜教学反思7篇 编写教学反思能够提升老师的教学科研意识，教学反思是老师对教化活动分析的一种书面表达，下面是我为您共享的小学科学露和霜教学反思7篇，感谢您的参阅。 小学科学露和霜教学反思篇1 随着科学技术的发展，现代社会须要大量的复合型人才。新的课程改革使得科学课的教学模式已经完全的打破传统的教学模式，充分体现学生的主体地位，让学生全面发展，培育学生流畅、变通、独创、精进的实力，试图更全面的提高学生的创新意识和实践实力。通过一学期的科学教学，摆在我们面前最大困难是“怎样让学生学会学习科学，培育他们的主体能动性，让他们相识科学、了解科学、敬重科学”。 在科学教学中，我认为通过在教学中融入创建性思维教学，这样不仅让自己提高了自身的业务水平和创新实力，同样也能不同程度的提高学生的创建实力，详细提高的程度如何，视学生的基础素养和训练的程度而定。我觉得要上好科学课要留意以下几点： 第一.在上课导入过程中，要充分的调动学生学习的主动性，激发他们学习的爱好，建立良好的学习氛围。 其次.上课的过程中，要给学生足够的思索时间，适当的给于合作沟通的机会，让学生之间共同探讨、共同学习、共同进步。 第三.在学生探究的过程中，老师必需始终把自己作为一名参加者，要和学生打成一片，刚好的和学生沟通，用敏锐的眼光去视察它们已经发觉了什么，还打算去怎样发觉等等充分体现学生的主体地位，老师的主导地位。 第四.在提问的方式方法上，我觉得要留意学生的学问范围，问题所涉及的学问点不易太难。 第五.老师要不断的关注学生的学习看法，要刚好的和学生沟通，帮助他们端正学习看法。 第六.我觉得在课堂上应当教给学生学习的方法，培育他们搜集资料、整理资料、运用资料的实力，不断的提高他们的自学实力。 第七.在科学的教学过程中，要主动的培育学生的环保意识，让他们在科学的学习中要懂得环保，主动的去宣扬环保。 第八.老师在教学前打算肯定要充分，还要不断的提高自己的专业学问，老师之间要共同合作，共同探讨，要不断的开展探讨性学习。 以上几点是我在科学教学过程中的一些心得体会。 随着科学探讨性学习的逐步深化，对老师也提出了更新更高的要求。探讨性学习须要老师加强新的教学理念的学习，努力转变教学观念。老师惟有不断的求知，才能始终保持学问的前瞻性，才能不断将最新的学问同学生共享。在肯定程度上强调了师生共同发觉、共同探讨、共同形成创新实力、实践实力和综合应用学问的实力。做到教学相长。 在科学教学中，自己在许多方面做得不够好，例如：1.上课有时讲的太快，对于教学时间的限制上做的不够。2.教学语言的连贯性上还有待提高。3.对学生的组织管理上还有待增加等等。我现在最缺乏的就是阅历，我信任，通过自己在教学中的不断反思、积累，肯定能够做得更好。 随着素养教化的不断深化推动，探讨性学习将渐渐渗透到各门学科的课堂教学中去。我认为，在以后的教学肯定要真正去体现学生的主体地位。科学教材既是"教本"，又是"学本"，教材中配有大量的不同类型的探究活动，如资料收集、设计探究活动、视察试验等，并附有显明的图片、表格，每章后还设有学习重点的归纳，这些都在肯定程度上增加了科学的趣味性、启发性、思索性，对学生良好学习习惯、学会科学的探讨方法，乃至引导学生树立终身学习的思想、促进其自主、持续的发展，都具有重要的实践意义。从这种相识动身，依据新教材自身的特点，老师在充分挖掘教材中可供探讨的内容的同时，在学科教学中不断开展了探讨性学习的尝试。 本学期虽然没有结束，但是这学期的教学，对我来说是一个收获的季节，我是在不断的学习、积累中逐步的提高自己。通过和其他老师常常沟通，共同合作，不断的完善自己。我信任，通过大家的不断的合作沟通，科学的教学最终会迈上一个新的起点。 小学科学露和霜教学反思篇2 教学反思又称反思性教学，是指老师在教学实践中，在先进的教学理论指导下，批判地视察自我的主体行为表示和其行为依据。通过视察、回顾、诊断、自我监控等方式，对教学实践进行考虑、反馈、评价、探究，解决教学中的的实际问题，针对教学中的“教”与“学”两方面活动的过程和效果，对它们的合理性做出精确的推断，查摆自身缺陷，扬长避短，时常改进教学。 新课程背景下小学科学教化的责任和目的是：注意培育同学良好的科学素养，通过科学教化使同学逐步领悟科学的实质，乐于探究、酷爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式，解决自身学习，日常生活中遇到的问题。在小学阶段，儿童对四周世界有着剧烈的新奇心和探究欲望，他们乐于动手进行详细操作，这一时期是培育科学爱好，体验科学过程，发展科学精神的重要时期。 小学科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科学素养的形成是一个长期的过程，早期的科学教化将对一个人科学素养的形成具有确定性的作用。承当科学启蒙任务的科学课程，将细心呵护儿童与生俱来的新奇心培育他们对科学的爱好和求知欲；引领他们学习与四周世界有关的科学学问；帮助他们体验科学活动的过程和方法；使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处；为后继的科学学习。学习这门课程有利于小同学形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的特性，开发他们的独创潜能，现将自身的科学反思谈一下： 一，激励同学敢问。 我认为老师首先应从教化观念上更新，实行更适合同学发挥主体性的教学模式，虽然科学这门课对于同学来说有的内容同学易懂也爱学可有的离他们很远他们不懂就不爱学.这就要我们为同学营造一种和谐的宽松气氛，让同学敢想敢问敢于表达的真情实感。使同学感到老师与同学同等相处，一起探究，探讨。若同学提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，老师要先赐予主动激励，赞扬他敢于提问的志气，而后再赐予点拨和启发，让他们带着成果感风光地坐下。 其次，要消退同学的心理障碍，解放思想，放下包袱，激励同学敢问，爱问。老师要使同学相识到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等详细事例，教化同学学习科学家擅长思索探究的思维品质，使同学懂得“疑而能问，已知学问大半”、“思维自疑问和惊异起先”的道理。还要告知同学，课堂提问不是老师的专利或某些同学的专利，每个人都可以提问，也只有在大家相互质疑的过程中，自身的思维才能得到发展。 二，引导同学会问。 同学不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，老师应留意通过示范提问，向同学展示发觉问题的思维过程，使同学受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，老师还应留意启发引导，让同学尝试提问。 1.从课题上质疑 教材中很多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导同学针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培育同学的质疑实力。如教四年级科学固体、液体和气体，出示课题后，引导同学质疑。问同学：谁能分清固体、液体和气体?你能举例说明吗?为更好地理解物质的状态做了铺垫。 2从课题的重点，难点处质疑 对课题重点、难点的质疑，既有利于同学深化探究本课主题，同时，也有助于老师在教学过程中围绕这一课题进行教学。 3从冲突之处质疑 细心呵护儿童与生俱来的新奇心，培育他们对科学的爱好和求知欲，引领他们学习与四周世界有关的科学学问，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程，有利于小同学形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的特性，开发他们的独创潜能。 小学科学露和霜教学反思篇3 1创设情境，激发爱好。 我在教学中留意依据教材内容的特点，创建一个宽松和谐、同等的课堂气氛，制定了比较具体的教学目标，通过创设好玩的导入友友来访地球考察热能的教学情境，来激发学生的探究欲望，热能是我们人类生活中必需的能量之一。在教学时我们要引导学生充分利用教材所供应的教学资源及学生自己已有的学问，来帮助外星系的挚友“友友”完成这次地球上热能的考察任务。并且知道我们人类与热能的亲密关系。而且通过设计的学习提示，达到放手让学生学习的方式进入新课的学习，来突出主体实施有效教学的。 2自主学习。 通过本课教学我相识到，老师要在科学课堂上供应有结构的材料，使学生的探究活动有序进行，激发学生探究热忱，并注意视察探究。让每个人都有事做起到主子公的作用，通过自己的实力帮助外星挚友，这样每个人才能都参加到学习中来，每个人都有表现的机会，并发挥评价的导向作用，更能激发每个同学的学习爱好，这样才能实现面对全体、突出主体探究，突出科学课以探究为核心的教学理念。 任务前，我给学生出示探究提示，这样学生就有了自主学习的目标，通过老师的带领，共同沟通，通过汇报来评价学生学习的状况。而且每个人都有机会表现自己，体现面对全体合自主合作的教学理念。 3拓展延长，提高实力。 科学课的长期目标就是让学生通过科学课学习，相识四周常见事物和科学学问，并形成科学习惯，并运用到实际生活来说明和解决生活中的问题。因此，科学课学习要与学生的生活实际相结合。例如，我在课中加入了气温差异的因素及特点，以及如何巧用热能，意图就是把课堂上的科学学问还原到生活中，去说明生活中的现象，运用这一学问做一些事情，这样学生才能更加深化理解热能这一科学概念，形成了关于热能的相识。教学的结尾我又设计一个拓展问题，目的是为了是使所学学问与生活实际相结合，提高学生运用学问解决问题的实力。科学课的每节课中，我都留意与生活实际相结合，真正让学生学科学用科学。 当然，这节课还有许多不足，例如有些环节连接略牵强，学生的主动性积发的还不够，在以后的教学中应更加留意，更加努力。 小学科学露和霜教学反思篇4 本课主要有两项活动： 活动一：记录自己的想法学生用图画和文字记录所知道的一株绿色开花植物一生的生长过程。 本活动我是提前布置学生在课前完成，课堂上学生主要沟通他们的想法：包括：植物的生长经验了哪些过程？植物的生长从什么起先？学生通过沟通，在加上老师适当引导，帮助学生回顾三上学习的向日葵的一生生长过程，学生都能相识到绿色开花植物几乎都是从种子起先它们新的生命。 活动二：视察种子，也是本课的核心活动。 在对种子外部视察前，先引导学生思索：视察种子的哪些方面？对于视察形态、颜色、大小学生都能谈到，这时，我再引导学生回忆上学期视察大树的方法，学生就能想到通过闻、摸等方法能获得关于种子更多的信息。通过外部视察，学生相识到种子的形态、颜色、大小各不相同。对于三下的学生，仅仅视察到种子的颜色、形态、大小、表面的光滑度还不够。于是，视察种子的内部构造非常重要，我认为时间要足够，这样才能引导学生的视察向纵深方向发展，也能帮助学生建立种子相同特点的相识。学生通过解剖豌豆、花生、瓜子等种子，发觉它们还有一层薄薄的皮，而且种子还能掰成两瓣，一瓣上还有小芽。通过视察、梳理，学生相识到种子有种皮，还有胚根和胚芽。值得提示的是：在第一个教学班上课时，我忽视了一个问题，所带的黄豆、绿豆未经过浸泡，导致种子不易掰开，即使掰开了，里面什么也看不到。希望各位科学老师在备课时、打算材料时肯定要做有心人，不要犯我同样的错误了。 教学中有待改进的地方： 1、布置学生课前完成的练习，有的不能完成，还应接着端正学生的科学学习看法； 2、学生的视察还不够深化细致，主动发觉问题的实力还有待提高。 小学科学露和霜教学反思篇5 运动的平安是现代教化中值得重视的一个话题。其实有许多骨骼与肌肉损伤是可以避开的，可学生由于缺乏相关的相识与阅历并不明白。联系学生的学习、生活实际，帮助他们将点滴的相识综合起来，指导他们驾驭科学的方法加强运动的平安。 保持骨骼与肌肉的健康对儿童的身体至关重要，对于学习任务繁重，很少熬炼的学生们来说，还远远没有相识到骨骼肌肉保健的长远意义。因此，如何使科学内容的学习与生活联系起来，便成了老师设计教学的重要环节。教学正是从小处着眼，从身边科学入手，让学生关注自己，关注健康， 骨骼、肌肉的保健一课教学中，为了让学生了解不同的运动熬炼不同部位的肌肉和关节，我让学生通过亲身实践做广播操、集体舞来体验，这样不仅使他们相识到了运动要多样化，而且使他们懂得了广播操是一项很好的运动，为使自己的骨骼、肌肉健康，每天做好课间操很有必要。 在教学中，为了帮助学生了解运动中应留意的平安问题，我细心挖掘生活题材，设计了案例，让他们精确地学会了如何在运动中爱护自己的平安及如何急救的方法。这样使学生经验了从生活问题到科学问题的过程，感受到了生活中到处有科学。 小学科学露和霜教学反思篇6 ?相识空气是三年级科学第五单元的起始课，通过视察和试验，帮助学生相识空气的存在和基本物理性质，首先，从组织学生找空气起先，帮助学生相识到空气的存在，在此基础上，引导学生找出空气与水的相同点，并通过与水的对比，相识空气的一些基本性质。在课堂教学环节的设计上，联系生活实际紧密，并依据学生年龄特点，举一反三，遵照按部就班的原则，使学生对空气的相识渐渐加深。在老师引导下，注意体现学生是学习的主体的教学观念。学生学习热忱高涨，主动、主动的参加探究活动，这样有利于激发三年级学生学习科学的爱好，使学生乐学、好学、善学，将他们对科学的新奇转化为自觉的探究活动。 虽然在课前做了充分的打算，但是，由于自己对科学学科的教学工作时间尚短，在教学中还是有很多不志向之处。学生初学科学课，老师在教学中赐予肯定的“扶”是必要的，可是，不易多“扶”。在这点上，我还需努力，适当的“扶”，渐渐达到放手，多给学生熬炼的机会，让学生多做，多思，是科学课的学科特点，在不断的学习中更突出，更明晰。而且，在教学过程中没有注意反馈，注意评价，对学生在试验视察中的新发觉没有刚好赐予激励， 我会在今后的教学中接着探究、改进。 小学科学露和霜教学反思篇7 整节课的设计上留意到了教学的流畅性和操作性。从质疑引入，直奔探讨内容，到“找寻土壤成分”，再到试验一环扣一环，通过干脆视察和间接显现的方法，学生对土壤的成分有了更客观的相识，引出了“土壤与生命”的思索，起到了很好的拓展教材的作用。 在教学的过程中，学生在试验中是得到了自己所须要的结论，但是须要借助老师的帮助来总结。这堂课给了我许多启发，也给了我一些思索： 1、想让课堂开放些，学生自主些，但是终究不能达到想要的效果，相反的没有给学生话语权，在思维上牵着学生走； 2、细小的环节的处理把握不好，比如过渡和引导的语句，没有让学生在整理信息后在思维相识上有所提升，达不到预设的“点”，即学生的思维和实力没有真正意义的提升； 3、视察试验探究，老师如何调控教学手段来呈现学生的主体性？ 4、如何有序地处理教材？例如教材中关于“人文”如何去体现？ 5、汇报试验现象的过程中，如何去调控处理信息，完成教学目标？ 探究是一个过程，让学生深化到过程中去，体会其中的各个环节，老师要倾听学生的心声，让孩子多动手，勤动脑，会合作，让孩子进入探究的课堂。此外，还要激励学生大胆想象，进行揣测，应用学问解决简洁的实际问题，使学生在自主的探究活动中获得学问，从而达到培育学生科学素养的目的。