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2023年川教观察心得体会8篇 只要我们将事情的来龙去脉思索清晰，就会发觉写心得体会并不难，优秀的心得体会是可以让我们的表达实力的带提升的，下面是我为您共享的川教视察心得体会8篇，感谢您的参阅。 川教视察心得体会篇1 通过阅读了视察儿童一书，让我深刻的感觉到视察的重要性。不管是正式的还是非正式的视察，对教学安排的制定和活动的开展都起着特别重要的作用，它可以让我们更加了解幼儿，把握幼儿的爱好、年龄特征，满意幼儿个体发展的须要，这些都启示我们要做一个专心视察的老师，养成良好的视察和记录习惯，随时随地的进行视察和分析。实践证明，只有对孩子进行足够的视察，才能更加的了解孩子，清晰孩子的发展状况，了解孩子的问题所在，也才能更好的因材施教，帮助孩子以最适合他们的方式解决问题。而平常给我们的目标、纲要等等，也仅仅只是一个大体的框架而已，不足以说明每个孩子的发展状况。因此，视察在幼儿园中，显得尤为重要。 视察是了解儿童的最真实的手段。通过视察，我们能够知道孩子们他们知道什么、能做什么，特殊是在更加自然的环境中进行视察时，如教室一日活动、操场嬉戏活动、区域嬉戏活动、家庭生活等等，视察的内容就更加的真实。“视察”是在特别的环境、肯定的教化项目或肯定的情境中，有目的、系统性地观看儿童的行为，视察有时被看成是“监视儿童”的行为，并且是一种相识儿童行为与学习的很好的方式。 在蒙台梭利学校中，老师扮演的角色首先是视察者。蒙台梭利认为，老师要成为真正的教化工作者，就应当学习和探讨一本书，这本书就是对儿童的从最初不协调的活动到自发、协调的活动的视察。 “教化应当是在幼儿现有的阅历、实力与新的阅历、实力之间搭建桥梁，因此视察、了解幼儿便是我们实施教化的动身点。”指南中也提到，应敬重幼儿发展的个体差异，充分理解和敬重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，切忌用一把“尺子”衡量全部幼儿。而要做到这些，就须要老师在平常的活动中进行有效的视察，以更好的了解每一个幼儿的发展水平，把握孩子的最近发展区，以更好的制定每个幼儿的发展安排，支持和促进每一个幼儿的发展。而通过视察，也能使老师们收集到其他途径无法得到的信息，更好的为幼儿进行科学的评价，为家长沟通、幼儿发展安排的制定、幼儿评估等，供应重要、详细的信息资料。 川教视察心得体会篇2 又一次身着迷彩，头戴军帽，站在训练场上；又一次腿脚酸疼，汗流浃背，站立在骄阳下；又一次心情随哨声起伏，或惊慌或开怀；又一次近距离感受人民解放军的风采，体会“为人民服务”的内涵！之所以是“又一次”，是因为我从初中到中学到高校，军训已经经验三次了！虽说经验三次，但这一次在高校里上了一年后的迟来的军训，却带给我别样的感受！ 从我的几次军训的经验来讲，我也就应算是半个“老兵”了吧！对我来讲，军队的纪律，要求就应是比较熟识了！但这次军训时，却对这些老的要求有了新的体会。当又一次听教官讲，在队伍中做小动作就应喊“报告”时，我就在想“为什麽要这样做呢”。我之后觉得这样做不仅仅仅是对教官的敬重，更是一种对自己行为负责的看法，一种正视自己错误的志气和担当，一种“慎独”的看法体现，一种对自己“高标准，严要求”的行事准则！ 军训，实在累但真的很充溢：每一天都有新的体会，每一天都汇聚新的力气，每一天都有新的收获！军训实在苦但真的很华蜜：忆苦思甜我们华蜜，朝气蓬勃我们华蜜，回眸展望我们何尝不华蜜 军训中我们寻求新的感受，生活中我们追求新的朝气！立脚今日，我们不懈追求；展望明天，我们争创一流！ 川教视察心得体会篇3 我家楼上住着一位老婆婆，老婆婆家里养了很多花，每天早晨都能看到她浇花的身影。这不，她又起先浇花了。看着老婆婆一院子的花，争奇斗艳，我也想栽种一盆。于是，我问老婆婆要了两株兰花 ，起先学种花了 回到家，我叫 爸爸 教我种花。我找来两个塑料盆， 爸爸先在花盆底下扎了几个小洞，然后找来几片瓦片盖住小孔，告知我说：“小孔是用来漏水的，盖住就不会堵住小孔了。”我们给花盆装上泥土，把两株兰花种在盆子里，还乐滋滋地给花浇了一些水。 其次天，花比刚种下去精神多了，叶子也伸直了。我每天都要视察，看看壮大了没有。一个月后，兰花抽出嫩芽了，我心里特别快乐。 “我该给花施点什么肥料呢?”我突发奇想。以前，我常常看到老婆婆给花用一种白白的颗粒肥料，莫非是? 我赶忙跑回家，望见厨房里放着白糖和食盐。该放哪一种呢?不管那么多了，就一盆放一种吧! 放了肥料长得快，我又每天去视察。一天，我发觉放食盐的那盆叶子萎缩，似乎生病了一样，而放白糖的那一盆照旧那么精神。这是怎么回事?我迫不及待地想要揭开其中的隐私。 又几天过去了，叶子更黄了。我问爸爸，兰花怎么会这样?当爸爸听到我给兰花撒上食盐后，哈哈大笑。原来，糖是有机养分的来源，可以延长花期;而食盐会腐蚀 植物的根茎，阻碍 植物 水分的汲取，导致植物死亡。 我赶忙把兰花拔出来，给它换土，想挽救它的生命。但它还是慢慢枯萎了。 川教视察心得体会篇4 捧起课堂视察走向专业的听评课这本书，凝视着书名，心想：何为课堂视察?怎样进行课堂视察呢?仔细拜读后觉得受益匪浅。 课堂视察，就是通过视察对课堂的运行状况进行记录、分析和探讨，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进老师发展的专业活动。作为专业活动的视察与一般的视察活动相比。它要求视察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关协助工具(视察表、录音录像设备)，干脆(或间接)从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、探讨。它是老师日常专业生活必不行少的组成部分，是老师专业学习的重要内容。 那么，课堂视察有什么价值呢?首先，有利于老师进行教学探讨。教学探讨的本质在于追求更合理的教学实践。老师在教学中，对某一教学现象，如：课堂上所遇到的问题，进行反思，努力追求其合理性，并实施在自己教学活动中，得以验证，以形成对现象的新的理解和鉴赏。这不仅有助于改善教学实践上的不足，而且有助于老师间教学探讨氛围的形成，是提高教学效果的一种有效的方法。其次，有利于老师由阅历型向探讨型转换。当代老师职业要求老师成为探讨型老师，而探讨型老师就体现在他的教学探讨和反思上。 课堂视察的内容是什么呢?我们可以从老师和学生两方面进行视察：老师的语言(提问、评价、引入语、过渡语、小结总结语、)、板书、媒体的运用、情感的投入、教学活动的组织、课堂引入、学习情境的创设、学习效果的监测、包括班级生活环境的营造、关注学生的课堂感受等;学生是否主动主动参加学习、与同伴合作的实效、驾驭学问的状况、情感体验等。 怎样进行课堂视察呢?首先，课堂视察前的打算，确定视察的目的和规划;接着，课堂视察，进入课堂及记录资料;最终，课堂视察后的工作，资料的分析和结果的呈现。 ?课堂视察走向专业的听评课介绍了很多与传统听评课迥然不同的方法，他将过去一个人做的事，分成许多部分，由大家一起分工合作，共同参加，汇合集体才智，让听评课活动变得更专业、更有实效性。我信任，在我们今后的工作实践中，定会有更多意外的收获! 川教视察心得体会篇5 看了视察儿童一书，结合自己的工作，使我深刻理解到：每个孩子都是一颗成长中的小花，由于生长环境、种类的不同，生长速度、开花时间也迥然不同，但假如我们能静静视察、耐性等待，终有一天会看到漂亮的花朵绽放。 擅长发觉、视察的老师是多么的重要。闻名教化家蒙台梭利说：“唯有通过视察和分析，才能真正了解孩子的内在须要和个别差异，以确定如何协调环境，并实行应有的看法来协作儿童成长的须要。”那么老师视察并不是盲目的、随意的看着幼儿，须要有目的性、连续性地视察、记录幼儿的行为语言。 文中向我们介绍了儿童生长与发展的特点；视察儿童的方法和基本要素。理论之后的案例探讨和思索内容更是赐予了我们很好的理解平台。结合实际，我们常常会遇到这样的现象：我们都在去视察孩子户外嬉戏，有的老师会望见儿童正在合作开展嬉戏，有的老师则认为儿童骑车时间太长，不能够与同伴共享。有的老师会留意到，有的孩子站着看别人玩嬉戏，但没有真正参加嬉戏。受已有的关于儿童的学问以及自身的先见和看法的影响，每一位视察的人从同一情景中发觉了不同的现象。那从中我们也能感受到如何有效的视察儿童是特别重要的，也是每一位老师应当学习和提高的地方。当我们学会拥有了有效的视察技能，我们就能在多种场合与环境中运用这种技能。 那么我们从视察儿童中学到了什么了？在学习中，更深的了解到我们会从视察儿童中学到：视察儿童能够帮助我们更加醒悟地意识到儿童的个体须要。我们也会精确地视察评价儿童的学习和发展，进而设计出相宜的活动。假如想要更加明确的了解如何满意儿童的个体须要或促进儿童在某一领域的发展，就必需遵循正确的视察程序，进行有效的视察。一旦做好了这些事情，作为老师就会更加明确的意识到儿童的须要，更有把握的评价儿童的须要，并且将更有可能提出并设计能够促进儿童发展的活动和阅历。我觉得这样的视察就会更有效。当然12次的视察不行能精确，也不能全面反映孩子的状况，须要视察着长期一贯的坚持，这样的视察才更具劝服力。视察才会更加有意义。 作为一名幼儿老师，我们应仔细细致的做好幼儿的视察工作，用合适、简便的方法进行记录，依据视察的内容调整活动，设计组织适合幼儿成长的相宜的活动内容，真正促进幼儿在原有水平上的提高，从而也促进自身专业化的发展。 川教视察心得体会篇6 课堂视察就是要求视察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关协助工具 (视察表、录音录像设备)，干脆或间接从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、探讨的一种教化科学探讨方法。它是老师日常专业生活必不行少的组成部分，是老师专业学习的重要内容。课堂视察的基本理念是课堂视察“为什么”、“是什么”、“追求什么”的问题。通过视察，提升老师教学业务水平，使学生的课堂学习得到改善。课堂视察的方法可以是多元的，视察者可以通过定性和定量的方法就课堂上一个或几个比较重要的问题进行视察，也可以是对不同老师的同一节课进行视察，还可以是对一个老师的多节课进行跟踪视察.课堂视察不但是教化科学探讨中收集资料的手段之一，也是一种独立的教化科研方法，它在教化教学探讨中具有不容忽视的作用。 老师走进他人的课堂，可能会因此而发觉他人的课堂阅历，也可能总结出他人的课堂教训;但对于自己来说，既然主动地走进了他人的课堂，当自己走出他人的课堂时，也就得问自己一句话：我在他人的课堂中得到了什么?这才是课堂视察最为根本的目的。视察他人的课堂，激励他人是特别重要的，但最终还是要服务于自己的课堂，不仅仅要丰富自己的课堂阅历，修正自己的课堂教训，还有必要加深自己对课堂教学的理性相识。 刚结识“课堂视察”这个新奇的概念，尽管抽象，没有任何阅历，感觉实施课堂视察，能够很好地变更老师教学理念，提升老师专业发展水平，提高老师课堂教学实效。 首先，课堂视察的起点和归宿都是指向学生课堂学习的改善。教学是依靠老师和学生而存在的。无论是老师行为的改进、课程资源的利用，还是课堂文化的创设，都是以学生课堂教学的有效性为落脚点。即使所确定的视察点不是学生，其最终还是须要通过学生是否学得有效来得到检验。因此，课堂视察始终紧紧围绕有效课堂的进行而存在。 其次，课堂视察探讨能供应老师教学行为的客观素材，为老师供应反馈信息，供应实践性反思素材，是促进老师专业发展的重要途径之一。课堂视察促使老师由视察他人课堂而反思自己的教化理念和教学行为，感悟和提升自己的教化教学实力;无论是视察者还是被视察者，无论处在哪个发展阶段的老师，都可以依据自己的实际须要，有针对性地进行课堂视察，从而获得实践学问，吸取他人的阅历，改进自己教学的技能，提升自己的专业素养。课堂视察不仅是一种方法，也是一种探讨活动。可视为一种促进教学的方法，可以增进老师教学目标的达成，提升学习成效;课堂视察也是一种探究，通过这一途径，可以有助于老师发觉、分析和解决教与学的问题。 川教视察心得体会篇7 玉溪五中组织为期一个星期的军训最终拉下了序幕。 在参与军训前我从姐姐那了解到军训的辛苦，她说，她第一天都晒晕了，但那时我有些不以为然，想着自己的体质还算不错，没有那么弱，而且军训不就是走走路，变换一下步伐不会有多苦，但是没有想到的是虽然只是学习立正、稍息、跨立、蹲下等和变换步伐但是长时间的站军姿、走路并且无论是么动作都要声音整齐、动作一样，只要有一个同学不整齐，就不能停下来，就算再简洁的动作，没有长时间的磨合练习是不行能高度统一的，并且还是在烈日下进行训练，幸好我听了妈妈的话把防晒霜带了去，不然的话像有的同学那样脸上的皮肤一块一块的掉下来太恐怖了。 在宿舍里，我是我们宿舍的舍长，但对宿舍里的有些人实在是有些无力，训练了一天，到了晚上还在叽里咕噜的讲话特殊第一天，2点左右还没睡觉，为此我们宿舍还被点了一次名，后来几天还好一点，基本没人讲话，然后内务做得也不是很好，常常要我再从新整理。 在军训期间同学们最期盼的就是休息和吃饭吧，休息是因为太累了，而吃饭除了饿这个缘由以外就是吃饭等于变相的休息，吃完晚饭是打军体拳，或许是累的缘由，大家几乎没人说想家的。为此我们班还诞生了一个“武学奇才”，他的军体拳应当是我们班打得最好的了。 在9月2日汇报表演的那天，同学们着一身整齐的蓝色校服，场面煞是壮丽，在表演时，我发觉同学们状态很好，比彩排时好的多，或许大家都是觉得父母都在上面看台上，要好表演自己一个星期里所学到的，要显示出自己与别人相比不落下甚至更精彩吧!汇报表演有一个项目是打军体拳，整齐的动作、整齐的杀声非常有气概。在汇报表演颁奖时我们班的努力最终得到了回报：一班荣获一等奖，当之无愧的一班!每一个班都有十个名额为优秀学员，我期盼会有我的名字，可是没有，班主任李老师让没有得到的同学不要气馁，虽然还是有些小失落，但我肯定会向班主任说的那样，争当第一! 军训很累，一天下来全身酸楚，特殊有时脚都站不稳，但军训像一句歌词“有苦有乐绘声绘色”一样，虽然很辛苦但是过的很充溢。在酸甜苦辣结合的军训生活中我学会了：过集体生活，心中想着集体，总的来说就是要有集体荣誉感;听从教官、老师的支配，遵守纪律;独立、自律、自强。最重要的是，经过骄阳的暴晒、风雨的洗礼同学们蜕去了因为平常生活优越的娇气，多了坚决的意志。军训是种磨难，磨难稀奇才，孟子说过：“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”这就是：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的道理吧! 川教视察心得体会篇8 刚看到书名以为是一种教学模式，讲的是如何以学习为中心的教学，所以就选了它。翻开书一看，原来“课堂视察”一词就是“听课”的意思，讲的是一种新理念的听课操作模式，忽然大失所望!耐性看下来，了解到这本书是探究课堂视察，探讨如何从“教学中心”向“学习中心”转型的问题。 书的封面上有一段话：“学习伴随我们一生，学生的大多数时间都在课堂中学习。但是，课堂中的学习真的发生了吗?这是一个值得思索和推断的问题。” 在以往的听课中，我们往往侧重于老师的角度，视察老师的教案设计、重难点把握、新课导入、新知讲解、作业布置、巩固复习、板书、提问、教学手段和方法、教学节奏、老师仪表仪态、教学语言等等，却经常忽视了课程教学中最重要的因素：学生。我们经常会被好像奇妙的教学设计、老师的教学基本功所迷惑，而误判了学生的学习结果，学生的学习并不像表面上看上去那样成效卓著。 假如不深化到详细的学生学习过程中去视察，不积累学生详细的学习证据，我们往往会对学生的学习过程产生误判。所以，我们要变更听课模式，要以学习为中心。 如何做到以学习为中心的课堂视察呢?它有四个特征：首先，我们要理解学生的学习。每个学生的学习是独特的特性化进程，理解的方式是多样化的。其次，在真实自然的环境中获得学习的多种数据。在教室后面听课会影响学生的听课，得不到真实有效的数据，最好采纳录像的方式。第三，视察认知学习与其核心要素间的整体关系。第四，基于学习证据推论学生的学习和老师的教学质量。 课堂视察还要有先期的理论打算，本书提出“对理论的回避就是回避一种立场和价值推断”。课堂视察作为一种具有剧烈理性色调的探讨行为，必定是一种有理论观照的行为。视察一个主题，就必需对这一主题进行理论思索。 “学问与技能类学习目标达成的视察”方面，对目标达成的视察旨在解决“有效教学”的问题。本书提出“以目标作为分析课堂的脚手架，搭建起了我们视察一堂课的核心架构。通过这一架构，我们能够快速厘清一堂课的脉络，这样课堂中的零散片段才具有了归整的意义，才能在意义框架内加以探讨。” 要视察目标，就要对目标进行理解。本书提出，推断目标达成的标准有三：预设目标的合理性、学生学习的进步度、目标达成过程是有意义的。 视察教学目标的达成，其核心是视察学生，视察学生的学习，视察学生在学习目标达成上的前后关系：“上课前后他们对目标的理解有多少，在课前是怎样的表现，在课后又是怎样的表现。” 书中还提出了“迷思概念”这个概念。课堂视察要视察学生的迷思概念，本书认为“迷思概念在课堂中常常体现为学生的错误，有些错误看似马虎，其实揭示了学生先备阅历的局限性;有些错误看似荒谬，却揭示了学生已有的学习阅历的负迁移”，“对迷思概念的视察是揭示学生认知观念和认知水平的一个重要指针”。假如对这些错误进行分析，将会改进我们的教学，提高教学质量。它是课堂视察不行缺少的部分，在我们平常听课时有关注它，却很少去分析错误的缘由。 这本书开拓了听课活动探讨的新领域，开拓了我们教学探讨的新视角。以上是我对这本书一些观点的摘要和表述，谈不上感想，因为我还没有这个理论高度，在平常听课时也没有探讨过这个领域。其实对我感受最大的只有一句话：“学习伴随我们一生，学生的大多数时间都在课堂中学习。但是，课堂中的学习真的发生了吗?这是一个值得思索和推断的问题。”