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2023年小学1年级语文教案7篇 为了提高课堂效率，教案的打算是肯定要做好的，我们在写完一篇教案的时候要反复琢磨里面的内容，下面是我为您共享的小学1年级语文教案7篇，感谢您的参阅。 小学1年级语文教案篇1 1、能用自己喜爱的识字方法，自主相识和书写本课要求认写的字，做到书写规范、端正、整齐。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜爱的词句。 3、了解课文内容，学会爱护环境，懂得给别人欢乐，自己才会得到欢乐的道理。 教学重点 1、识写生字。 2、学会正确、流利、有感情地朗读课文。 3、让学生学会爱护环境，明白只有你给别人一分爱，你才会得到更多的爱，才会有欢乐。 教学打算 老师：教学挂图，生字词卡片。 学生：收集有关互敬互爱、爱护环境的小故事。 教学时间 12课时 教学过程 一、故事导入，提示课文题目 1、孩子们，今日老师给你们带来一个特别好玩的故事。 2、板书课文题目，齐读课文题目。 3、老师很有感情地讲故事，直至讲到“没有比这更漂亮的了”。猜猜看，小松鼠耳朵上的绿星星是天上的星星吗？假如不是，那又是什么呢？今日我们学了课文就会知道。 二、初读课文，了解大意 1、学生借助拼音自己读课文。要求：读准字音、读通句子。 2、同桌互读课文，相互检查是否把生字读准了，把课文读通顺了。 3、指名分段读课文。 4、开展读书竞赛。请学生自己先读一读、练一练，然后举荐或自我举荐读全文。 5、提问：读了课文，你喜爱谁？为什么？ 三、自主识字，指导书写 1、出示生字，指名认读。 2、学习书写生字。 （1）同桌相互沟通自己是怎样记住这些生字的。 （2）全班沟通。 （3）选出难写的字，看笔顺表自己书写。 （4）按正确的笔顺在书上描红。 （5）指导书写，老师板书示范。 （6）老师巡察，相机指导。 四、自读入境，质疑深情 1、学生自读课文，边读边想，星星为何会挂在耳朵上？颜色怎么会是绿色的？耳朵上的绿星星究竟是什么样的？ 2、集体沟通、评议。 3、小松鼠过生日，它想怎样装扮才会美丽呢？（生回答。） 4、指导朗读：小松鼠是怎么说的？应当怎么读？小草、玫瑰又是怎样说的？试着读一读。 （期间采纳各种各样的读：抽读、范读、齐读、赛读等，让学生从读中感受小松鼠为何兴奋，小草、玫瑰为何不情愿。） 5、过渡：小松鼠没摘小草，也没摘玫瑰，空着手回家了，生日晚会上它会美丽吗？ （1）生自读“晚上心里甜滋滋的”这三段。 （2）出示句子：晚上，挚友们都来庆贺小松鼠的生日。大家一见到小松鼠，都叫起来：“啊！小松鼠今日真漂亮！”（老师范读这句话）出示卡片“庆贺”。想想看，挚友们会用什么方式庆贺小松鼠的生日？谁能用“庆贺”说话？ （3）小松鼠对着镜子看，她惊异地发觉了什么？请用“”勾画出来，出示卡片“惊异”，引导学生体会“惊异”的意思。 （4）探讨：小松鼠为什么会惊异？（小组探讨，集体沟通。） （5）学生自己读小松鼠的发觉，体会绿星星的美。 （6）用自己的语言描述绿星星的样子。 学生自己练习，休会怎样才能把这句话读美。 （7）通过读书，你知道“绿星星”是谁吗？它们为什么要来装扮小松鼠？引导学生读最终一段，体会“装扮”、“心地和善”、“甜滋滋”的意思。 （8）你觉得小松鼠漂亮吗？你喜爱小松鼠吗？为什么？（引导学生学习小松鼠，做一个心地和善的孩子。） 五、情景交融，分角色读 1、让学生选择自己喜爱的角色，有感情地读一读。 2、请学生戴上自己打算的头饰分角色在小组里读一读。 3、抽生分角色朗读。 六、拓展迁移，积累感悟 小学1年级语文教案篇2 一、看图激趣，导入课题 1、看图引入 今日，老师给大家带来了一副图画。小挚友们赶快瞪大你的小眼睛课件出示图片“池塘”图片 问：你看到什么了？ 2、揭题“小池” （1）读题，留意读好“池”是翘舌音 （2）随机识字：你有什么好方法记住这个“池”字？ 3、课题拓展：你喜爱这个小池吗？为什么？ 4、引导再次读题：那咱们就用喜爱的语气来读读课题 二、观赏图画，引学古诗（1、2两行） 1、请小挚友猜一猜，这小池的水可能是从哪里来的？ 学生猜想完毕后，课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来” 小挚友猜想的都有可能，但是老师告知你，这个池塘的水是从这个泉眼里（课件指着泉眼）流出来的。练读“泉眼” 2、请细致视察视察，泉眼的水是怎样流的？ （1）同桌探讨 （2）个别汇报 老师作适当的引导细细听听，有声音吗？（引出无声） 好好看看，泉水流出的样子？（引出惜细流） 3、教学生字“惜” （1）指名读 （2）谁能给他找找好挚友 （3）看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀？ 4、引导朗读第一行 你能用上舍不得的语气读读吗？ 自由练读个别读齐读 过渡：读得那么好，你瞧，太阳公公都放射出了柔软的阳光表扬你们了。（课件展示柔软的阳光） 5、出示“晴柔”引导读准“柔”字 6、课件展示“树阴” （1）你知道这是什么吗？学习生字“阴” （2）树阴在哪儿呢？对呀，它都映到水面上了！ 学习生字“照”（留意翘舌音），你在哪里见到过这个字？ 7、出示其次行古诗 （1）个别读 （2）学习生字“爱” 个别读 你能用它来说一句话吗？ 在这里，是谁喜爱晴天里柔软的阳光？ （3）那你就带上兴奋的心情，喜爱的语气读读吧！ 三、出示古诗，绘图体会（3、4两行） 1、出示诗句小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。 （1）自由读读这两句古诗（读正确） （2）指句读 （3）电脑老师范读，请小挚友们在头脑中想象画图 （4）指名反馈 2、组织学生看诗画图（可以独立完成，也可找几个小伙伴合作完成） 3、组织评画，在评议中随机教学生字“露”“立” “露”：（1）谁有好方法记住它？ （2）你能给它找挚友吗？ （3）借图体会意思“长出来了、冒出来了” “立”：（1）小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？ （2）指名表演：谁会做做“立”的动作？ （3）引导书写：细致看看，怎样才能把它写美丽？ 范写描红自由练习 四、情感诵读，内化意境 1、引导采纳多种方式进行赏读 （1）自由练读（读出特性） （2）个别读（集体评议） （3）老师范读（牵引示范） （4）再次个别朗读（尝试品读） （5）同桌互读（扩大朗读训练面） （6）全班齐读（情感共鸣） 2、组织背诵 五、总结延长，升华情感 1、池塘了除了有清清的泉水，茂密的大树，嫩嫩的荷叶，可爱的小蜻蜓，还会有什么？ 2、换位体验，说话训练 你就是只可爱的小晴蜓，你就是条活泼的小鱼儿，你就是这嫩嫩的荷叶看到这漂亮的景色，会说些什么？ 3、多可爱的小池！多美的小池呀！难怪大诗人杨万里看到后会不由自主地写下这首古诗 引读“杨万里” 4、让我们用最美的声音来感谢一下杨叔叔齐读古诗 板书设计： 小池（杨万里） 泉眼 惜 树阴 爱 小荷 露 蜻蜓 立 ?小池是人教版六年制其次册里的一首古诗。对于一年级的小挚友来说，这么情趣盎然的画面，诗人对自然景物的这份酷爱之心，以及古诗用词的精妙（尤其是“惜、爱、露、立”），都是比较难体会的。因此，在教学中，如何化难为易，化繁为简，引导学生更好的体会古诗的意境，诗人的情愿？就成了重中之重。在设计中，主要体现以下几个新理念： 1、听、说、读、写融为一体 语文教学，归纳起来，无非四个字“听说读写”。同时，听说读写的实力是语文综合实力的真实反映和体现，这四者缺一不行，互为补充。引导学生听电脑老师诵读，老师示范朗读古诗，让他们感受古诗的韵味；组织学生探讨这泉水可能会从哪里来？这个池塘里还会有什么？假如你就是其中的一种，看到这么漂亮的景色，你会说些什么？一系列问题的设计，让学生大胆地猜，大胆地说，供应给学生足够的感悟空间，把古诗的意境体会的有滋有味，把诗人的情怀内化成自己的语言；引领学生多层次、多方位的诵读古诗，俗话说“好诗不厌百回读”，给学生以美的享受，陶冶他们的情操；最终带领学生把“立”字写得端端正正，像立正一样有精神。不知不觉中，就把“听说读写”奇妙的融合在一起了。 2、老师、学生、编者、作者融为一体 阅读是读者和作者文本的对话，是一场无声无形的对话。阅读教 学则是老师、学生、编者、作者间的对话，在这，我们称之为“四方对话”。在语文教学中，我们应树立“阅读合群”“阅读交友”的理念，俗话说“读书而无友，则孤陋而寡闻也”。在设计中，老师逐步引领学生品词琢句，体会作者的情，编者的意，与诗中的及诗外的景物为伴，专心沟通。 3、古诗的体会、生字的教学融为一体 识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有阅历，用自己喜爱的方式识字。在本设计中，我注意引导学生在详细的语言环境中学习生字，理解生字。课堂中，我创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段进行生字教学的处理。如“惜”字的教学，先引导学生看图引出“惜”，再组织学生读准字音、找挚友学会“惜”，最终再引导学生看图读诗，体会“惜”。又如“立”字的教学，首先引导结合图画换词体会，再让学生联系生活实际做做动作，最终引导学生规范地书写“立”字，写得像你们刚才站得一样有精神。信任，这样的训练多了，学生对祖国的语言文字会体会的更精，语感会更强。 4、图画阅读、文字阅读融为一体 中国阅读教学探讨会会长曾祥芹曾说：我们已经走进了“读图时代”，画面阅读正与文字阅读互竞雄长，它们共同开拓出一条“全脑阅读”的新路。我们要充分培育学生的想象力和创建力，使他们能够从文字中读出图画来，从图画中看出文字来。本着追求这一理念，于是，我在这节课中做了大胆的尝试。由观赏图画，逐步引入学习古诗（1、2两行），再由赏读古诗（3、4两行），引导学生头脑画图、手工画图，体会重点词（露、立）的意思。 小学1年级语文教案篇3 教学目标： 1、相识9个生字，会写3个字。 2、能正确流畅地朗读课文。 3、学会第一节课文。 重点难点： 1、相识9个生字，会写3个字。 2、能正确流畅地朗读课文。 课前打算：乌鸦图片 教学流程： 一、激趣导入 1、出示图片问：“这是什么？”板书“乌鸦” 学生看图介绍乌鸦外形。教学乌鸦 想方法记住这两个字。乌_鸟进行区分。 2、板书“喝水”教学“喝”，说说什么时候须要喝水？依据回答教“渴”与“喝”比较。 3、质疑引导学生提有意义的问题。 二、初读感知 1、提出要求： （1）读准字音，不会读的想方法。 （2）读通句子，不连贯的地方要多读几遍。 （3）标出自然段的序号。 2、同桌互读，相互帮助。 3、分节朗读，评价。（学生评） 4、依据反馈教学生字，订正字音。 5、区分形近字。 石右喝喝办力 三、再读知意 1、读文思索：课文讲了一件什么事？ 2、指名读第一节，质疑。 3、看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？ 4、“到处”表演理解并造句。 四、写字 1、看板书记字形。 2、描一描右什么发觉。 3、写田字格（生说师板书） 4、展示学生作业，评价后修改。 其次课时 教学目标： 1、学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想方法解决。 2、能有感情地朗读课文，背诵课文。 重点难点：能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。 课前打算：试验器材（小口瓶红线小石子） 教学流程： 一、复习导入 1、猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。 2、复习生字。 3、出示课题。 二、读文感悟 1、自己读读课文，想想你读懂了什么？ 2、解疑从课文哪里感悟到？ 3、解决学问点： （1）联系课文，说说乌鸦喝不到水的缘由？指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的焦急样子。 （2）做试验理解乌鸦喝到水的经过。 a、理解“慢慢”并仿造说句。 b、看插图想想乌鸦喝水后兴奋的心情，指导朗读。 三、总结全文 1、理解乌鸦心情改变的心情 焦急兴奋焦急兴奋 2、通过多种形式进行朗读课文。 3、你觉得这是一只怎样的乌鸦？你会夸一夸吗？ 4、指导背诵。 五、拓展 小学1年级语文教案篇4 ?放小鸟 教学目标： 1，学会本课8个生字，绿线内的生字只相识不写，相识一个多音字，理解由生字组成的词语。 2，正确、流利、有感情地朗读课文。 3，理解课文内容，懂得要爱惜鸟类，知道鸟是人类的挚友。 教学重点、难点： 1，正确理解课文内容，懂得鸟是人类的挚友，要爱惜鸟类。 2，能学会本课生字，并能正确美观书写。 教学打算：生字卡片 多媒体课件 教学课、2课时 第一课时 教学过程： 一、导入揭题 1.导入：今日，我们学习一篇新课文放小鸟。 2.板书课题：放小鸟 3.指名读题，齐读题。 4.质疑：读了课题，你们想知道些什么? 过渡：读了课文，信任你们自己就能明白了。 二、赏听课文范读，了解课文大意 要求;仔细听说议听后你知道了些什么? 三、初读课文 1.自读课文，出示要求。(你们肯定能做到：读准字音，读通句子) 2.检查自读状况(出示生字词) 自由读。 同桌互读，相互订正。 指名同桌读。 “开火车”读(提示多音字“着zhao”)，留意正音。 指名领读一类字。 过渡：读准了这些字音，信任你们肯定能读通课文。 3.再读课文，出示要求。(你们肯定能做到：读通课文) 4.指名分自然段读课文(依据实际状况作出相应的指导，让学生练读)。 5.解疑：谁要放小鸟?为什么要放小鸟? 6.出示娇风，说说其外形。 三、教学生字 1.出示生字“闪”、“非”、“找”、“想” 2.沟通记住生字的方法 3。给生字宝宝组词、扩词并选词口头造句 4.学生描红 5.练写习字册 小学1年级语文教案篇5 一、教材分析： ?青花是小学语文s版第十二册的一篇讲读课文，本课讲解并描述了“以青花为业，以青花为荣”的父子俩的感人故事，赞美了青花瓷艺人执著的创新精神；也从另一个侧面说明白中国青花世代相传、不断发展的缘由，那就是一代又一代像文中父子那样的瓷器艺人，在为中国青花的发展与创新静默地奉献着。 学生通过本单元的学习，对中华民族的优秀文化有了肯定的了解。基于这些，本节课旨在让学生：能正确流利、有感情的朗读课文；通过研读文本，能联系上下文理解重点词句；体会作者对青花瓷艺人追求完备、创新精神的赞美之情；了解中国青花的历史和成就，加深对中华传统文化内涵的相识。 重点：了解文中的儿子在“修复复制自制”这一过程中所付出的艰辛苦动和曲折的心路历程。 本课难点是：理解“修复和复制都不是青花的归宿”的含义和对青花瓷艺人执著创新的赞美之情。 二、教学过程 1、创设情境导入新课 这一环节，我运用媒体让学生通过视、听感知青花瓷，帮助学生理解青花乃“人间珍宝”。 2、品读缘由体会父亲的静默企盼 我先用媒体展示一个空白表格，帮助学生梳理文章主要内容。尔后让学生视察视频，感悟父亲对儿子所寄予的厚望，激发学生对重点内容的探寻爱好。 3、研读经过感悟儿子苦觅配方的心路历程 在这环节中，我用媒体展示问题，示范朗读，引导学生感受儿子修复青花瓷瓶的艰辛。在教学儿子寻找配方的第三阶段内容时，放手让学生自主探究。并再次借用媒体帮助学生理解重点词语“纷至沓来”。整个寻找过程，我以表格带领学生轻松走进文本，用媒体展示各个环节，突出重点。 4、总结全文升华情感 在最终环节，我有意识地让学生从观赏舞蹈青花视频片断中去联系生活谈谈对“追求完备，执著创新”的理解。意在引领学生从文本中跳出来，步入生活，从感性上升到理性，懂得只有时刻保持创新精神，人生才有更辉煌的成就，从而达到对文本情感理解的升华。 三、教学反思 （1）有效落实了语文阅读教学目标 整个教学过程，我注意了学生语感培育。如：在学习“儿子”艰难找寻青花创作配方的语段时，我进行了配乐范读，引导学生对全文重点语段反复朗读。 注意了学生对文章内涵的理解。在理解重点词句时，结合媒体演示，引导学生联系上下文理解重点词句。观赏青花舞蹈和青花旗袍，由艺术、服装与传统文化的结合，上升到对人生也须要创新的理解。 注意了学生情感的体验。如在品读“儿子”寻找青花创作配方的心路历程中，由学生生生互评，自主评价。 注意了学生学习实力的培育。通过小组合作，自主探究“儿子”寻找制作青花瓷配方的第三个阶段内容。 注意了学生学问的积累。如语言、学习方法的积累等。 （2）突出了媒体在常规教学中的常规运用 在语文阅读教学中，多媒体不行能走进每节课堂，也不行能节节制作flash课件。本节课我着重留意了媒体在常规教学中的常规运用。 如：在引入环节中，我用媒体展示丰富的青花瓷图片，让学生在观赏中初步感知“青花”，了解中国青花的历史和成就，激发学生对儿子怎样创作青花的探究； 在品读父亲交给儿子残缺青花瓷瓶这一语段时，运用一段动画，让学生从中感悟父亲对儿子寄予厚望、企盼的良苦专心。引导学生分析“儿子”艰难找寻青花的语段内容时，结合内容运用媒体同步播放表现迷惘情感的轻音乐，带领学生入情入景，体会“儿子”找寻青花的艰辛； 为了让学生了解文中“儿子”对青花瓷的寻找过程，我设计了“修复复制自制”过程的表格，一步步引领学生理解青花创作所付出的艰辛苦动和曲折的心路历程。这也是对青花探寻过程的梳理和归纳，自然也突破了教学难点； 在拓展环节，播放舞蹈青花视频片断，让学生在艺术创新中升华“追求完备，执著创新”的文本内涵。 这些都突出了媒体在语文阅读教学中的针对性和好用性，很好地服务了课堂教学。 小学1年级语文教案篇6 教学目标 1.了解课文内容，体会神话传闻的奇妙。 2.感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的人文精神，树立折服自然，改造自然的信念，培育坚毅不息、坚韧拼搏的精神。 3.培育独立阅读实力。 教学重点：体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。 教学难点：树立折服自然、改造自然的信念，培育坚毅不息、坚韧拼搏的精神。 教学时间：一课时 教学过程： 一、揭示课题，质疑问难 1.出示“夸父”。(你能把这个词语读正确吗?) 预设：正音。字典上只有这一个音。(齐读) 2.“夸父”是什么意思? 预设：a夸夸父亲。(你很能干，能从字义上来分析。方法很好。但是这两个字合在一起不是这个意思。) b是人名。(你怎么知道的?你真爱学习!老师没教，你就会自己去读课文了。) 3.出示课题：“夸父追日”。(齐读课题)。 4. 读了课题，你有什么问题? 预设：a夸父为什么要追日?(边板书边评价：“追日”写出了这篇课文的主要内容，你紧紧抓住了“追日”来问，真能干!) b夸父是怎么追日的? c夸父追日结果如何? 二、初读课文，理清脉络 1.请同学们自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日?哪些自然段写了他是怎么追日的?写夸父追到日没有，又是哪个自然段? 2.反馈。 (1)夸父为什么追日是课文的第一自然段。(举荐一个同学来读，读正确，读流利。) (2) 哪几个自然段写了“夸父追日”的经过呢?(24) 这三个自然段生字比较多，让我们先来读读这些生字。 a 出示“虞渊渭河瀚海大泽”指名读。你有什么发觉? 预设：a 这些都是地名。 b “渊、泽、河、海”这四个字都带有三点水，它们的字义都与水有关，并且是对“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同称呼。 c “瀚海”就是“大泽”。你是从哪儿读出来的?(那大泽，又叫瀚海，有上千里宽。) b出示“伏下身子、向前一抛”读。它们又有什么特点?(表示动作的词语) c出示“咕嘟咕嘟、颓然、手杖”你能读正确吗?指名读。 d我们把这些词语连起来读一读，每个词语读一遍。 词语都读得特别正确，请三位同学来读读课文2、3、4段，能把课文也读正确吗? (3)我们一起来读一下“夸父追日”的结果，也就是最终一个自然段。 三、品读课文，体会精神 (一)研读“夸父追日”的缘由 1.夸父为什么要追日呢?请再自由读读课文第一自然段。 2.你读懂了什么? 预设：a“我不喜爱黑暗，我喜爱光明。” 评价：“黑暗光明”这是一对应当怎么把它读好? b“我要去追逐太阳，把它抓住，让它固定在天上，让大地恒久充溢光明。” 评价：1充溢光明。还有不同理解吗? 2莫非仅仅是为了自己喜爱光明而追日吗?是为了整片神州大地的光明。一起读“让大地恒久充溢光明。” 3.小结：夸父喜爱光明，喜爱看到神州大地恒久充溢光明，因此他要去追敢太阳，抓住太阳，他是多么了不得啊! (其实，夸父本是一个巨人族的名称，他们是大神后土的子孙，生活在北方一座叫“成都载天”的山上，个个身材高大，威猛强悍，为长早美妙生活而奋斗着!可是这个地方，冬季漫长，夏季却很短。太阳每天从东方升起，又匆忙从西方落下，山上的积雪根本不能溶化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑暗当中，夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久地高悬在成都载天的上空，不断地给大地光和热，那该多好啊!于是，他们从本族中选出一名英雄，去追逐太阳，并把“夸父”的名称送给了他。) 这个补充资料要不要? (二)研读“夸父追日”的经过。 夸父是怎么追日的呢?咱们来分小组合作探讨。 出示“与日逐走渴欲得饮道渴而死”(读一读这三个词。) 出示1.请每组选择一个词语，结合课文24自然段来读。 2.从哪些句子读懂这个词语的?你们有什么感受? 反馈： 与日逐走 谁来说说这个词。 1.词义(追着太阳跑。)你是从哪句话读懂的?(于是夸父拿着手杖，提起双腿，迈开大步像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一挤眼就跑了两千里。)(显红：追、跑) 评价：你读懂了“逐”就是“追”;古代的“走”就是现在的“跑”。 2.追得快(显红：一挤眼、两千里、像风似的奔跑) 评价：夸父跑得真快啊!像风一样，追逐着太阳。一挤眼就跑了两千里，相当于一挤眼就从杭州跑到了北京。这就是神话故事的传奇色调。 3.读：把夸父跑得速度快读出来。 渴欲得饮 谁来说说对“渴欲得饮”的理解。 词义(很渴想要喝水。)你是从哪里读懂的?(咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。)(显红：霎时间) 评价：巨人喝水，那真是饮干江河水。一起来把这句话读一读。 道渴而死 1.喝了那么多水，喝够了吗? 2.同学探讨“道渴而死”的?谁来说说这个词 预设：a“夸父又向北方跑去，想去喝大泽里的水。” 师：为什么要到大泽去呢?是因为他渴。老师只听你们读懂了“道渴”二字，“而死”呢? b“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。” 看到夸父的倒下，你心情如何? (难过、哀思)我们怀着这样沉痛的心情来读他倒下的这句话。 感到哀思的不仅仅是我们，还可能是(巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太阳。) c“夸父缺憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。” 这一叹，他会叹些什么? 预设：(他感到很悲观)把这种悲观读出来： (他觉得辜负了乡亲们的希望)把这种缺憾读出来： 师：躺在地上，夸父只能缺憾地看着太阳了，他不能动弹了，把这种无可奈何读出来： 师：尽管夸父已经力倦神疲，尽管他已经不能再站起来了，但是他并没有屈服，他用完全身的力气，用上最终一口气，奋力将自己的手杖向前抛去。谁知道，夸父这一抛是为了什么? 出示句式：夸父把手杖奋力向前一抛，这是为了(挽留太阳、给人们指明方向 师：把夸父这种在逆境中乃至绝境中，仍旧坚毅不息的精神读出来。 你有什么感受? 预设：a缺憾。夸父还没有追到日就死了，真缺憾。 b难过。(不是难过，是惋惜。)夸父为了追太阳，渴死在路上，真惋惜。 c了不得。夸父为了自己的追求，为了太阳的光明，而甘愿用生命来交换。这种执着、这种奉献和牺牲精神让我们为之感叹。 四、课外拓展， 1.其次天早晨，当太阳从东方升起，接着读(课文最终一段) 2.同学们，假如你就是那个追寻光明的人。当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃林，你有什么想对夸父说的?请你写下来。 3.“夸父追日”是一则神化故事。它最早出现于山海经(课件)上面是这样写的：“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”能读得懂意思吗?(老师范读)老师把这段古文大家。你会发觉，中国的神化故事是那么富好玩味，那么意味深长。 师：课文学到这，我们知道了夸父，不仅仅是留给我们巨人形象，他更是一个精神上的巨人。他折服自然，改造自然的决心和坚毅不息、坚韧拼搏的精神，始终被全人类、全民族持续着。 小学1年级语文教案篇7 ?颐和园 教学目标： 1.精确、流利的朗读课文; 2.激发学生的民族骄傲感; 3.学生对风景描写的理解领悟。 教学重点：读懂颐和园漂亮的景色和课文美丽的语言。 学情分析：学生大多喜爱漂亮的风景，乐于学习本课。 教法：讲授法。 时间:一课时 教程： 一、初读感受美 1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.读懂颐和园漂亮的景色和课文美丽的语? 3.激发学生的民族骄傲感，提升学生的审美培育 二、细读课文 1.引导学生在朗读中感受颐和园的美景。 (1)谈一谈自己最喜爱的景点是哪里? (2)朗读时，有感情的朗读课文，读出作者的赞美之情。 2.引导学生研读课文，学习作者的描写和表达的方法。 (1)弄清课文的介绍依次 (2)观赏课文的美丽的语? (3)朗读的指导 a.指名读、竞赛读、范读、评价读、形象读。 b.说一说颐和园的美。 学生当游客，自己当导游，说说颐和园的美景。 三、小结;你喜爱本文的那段描写? 四、积累迁移 (1)本文美丽的语句比较多，可以让学生做自选词句的练习。 (2)在反复朗读的基础上，可以让学生自主选择喜爱的部分背诵抄写。 五、板书设计 地理位置北京西部 颐和园 年头、面积 自然人文景观 颐和园美景倾倒中外游客