2023年散步获奖公开课一等奖教案5篇.docx

2023年散步获奖公开课一等奖教案5篇 制定一份全面的教案也是会让我们在讲台上更自信的呈现自己的，教案在撰写的时候，老师须要留意与时俱进。以下是我细心为您举荐的漫步获奖公开课一等奖教案5篇，供大家参考。 漫步教案1 一、朗读 朗读实力包括接到文稿马上朗读的实力，这一次要试试这种实力。 二、跳读四遍 第一遍留意我这个人怎么样。 其次遍留意妻子性情怎么样。 第三遍留意母亲性情怎么样。 第四遍留意儿子性情怎么样。 提示：不但要留意有形的，而且要留意无形的。例如，我说走大路，委屈了儿子，没有写儿子的反应，应当加以想像，也没有写妻子的反应，也应当加以想像。 三、谈谈整体感受 既要绽开，又要聚焦，聚焦于我的孝敬上面。 四、内容研讨 研讨方法：质疑;提问;合作探究。 1、这篇短文为什么大词小用、小题大做? 引导法：先找出大词小用的语句，再思索作者的写作意图。 2、作者的意思是什么? 引导法：抓关键因素;学习从个别提升到一般的抽象。 3、为什么把背母亲、背儿子写得那么慎重其事? 五、语言学习 1、用圈点法圈出精致的句子。 2、揣摩对称的美。 六、语言运用 1、_信服地点点头。 2、一切都取决于_。 3、_，各得其所。 4、_水波粼粼。 七、比较阅读 漫步与三代。 漫步教案2 一.教学目标 学问与实力 1、体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。 2、学习课文运用精致的细微环节描写表现主题的方法。 3、赏析课文富有表现力的语言。 过程与方法 以多种方式朗读课文，在整体感知的基础上，对重难点进行突破，然后让学生结合自己的生活体验谈感悟。 情感看法与价值观 培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 二.教学重点 整体感知课文内容，品尝揣摩语句。 三.教学难点： 结合自身实际，理解、感悟文章的亲情美 四.教学方法 导学互动 五.教学时数 一课时 六教学工具 多媒体课件 教学过程 ： 一、自学导纲 1、新课导入 由歌曲常回家看看导入。其实，亲情无处不在，像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、闲聊，哪怕是一家人一起漫步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。漫步这篇课文就为我们讲解并描述了这样一个感人的故事。 2、出示导纲 3、自读导纲中简要提示。 4、听读课文，完成导纲中学问性问题。 二合作互动（速读课文，先独立思索导纲中探究性问题，然后在小组内探讨） 1、漫步的过程中出现了什么样的分歧？确定权在谁？ （1）母亲要走大路，大路平顺，况且母亲身体不好，本不愿出来。（文中第2段交代了母亲的身体状况，为下文进行埋下伏笔。留意“熬”字） （2）儿子要走小路，因为小路有意思。 （3）确定权在我，母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。 2、我为什么感到责任重大？（假如我坚决果断地依从了儿子走小路，母亲会怎样想? 假如我坚决果断地依从了母亲走大路，妻子和儿子会怎样想?） （1）引导学生相识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，假如一旦选择错误就会损害家中成员的感情，破坏家庭的和谐，破坏家中这份浓浓的亲情。 （2）看似不起眼的小事，假如处理不得当，就会产生家庭冲突。不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照看他们。他们辛苦了一辈子，不简单。 （3） “我”确定听从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应当顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。 （4）母亲变更办法，确定走小路，走不过去时让儿子背上，既照看了孙子，又帮儿子解决了难题，体现了母亲的善解人意，疼爱子孙。不失为解决问题的一个好方法。 3、分歧是如何解决的？ 我确定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法，她走不过去的地方，让我背着她。 4、如何理解“但我和妻子都是渐渐的，稳稳的，走得很细致，似乎我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”？ 母亲给我们以生命，儿子又是这生命的持续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。 设身处地 设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜爱看戏曲节目,爸爸妈妈喜爱看时事报道，你喜爱看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办? 学生探讨归纳，老师对于学生的回答要赐予确定和完善，并希望在以后的人生道路上接着遵循这个道德准则。 5、找出最能打动你的语句，把你的感受和同学共享一下。（依据时间敏捷撑握） （1）我选择了走大路。在尊老和爱幼的天平上，作者倾向了尊老。因为母亲老了，剩下的时日已经不多了，儿子还小，我伴同他的时日还长。从中可以看出我是孝子。妻子和善、贤惠。母亲慈祥，儿子活泼可爱。家庭成员之间互敬互爱，温馨和谐。 （2）“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。” 包含着老人对子女的依靠犹如子女幼小时对父母的依靠这样的人生哲理。体会母子之间“相互敬重，相处和谐”。 （3）“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。” 儿子发觉奇趣：两对母子走在田野上，表现了儿子天真可爱、聪慧活泼。 （4）“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。” 母亲老了，儿子成长了，挑起了生活的担子，这样母亲自然听从于儿子；而我的儿子还年幼，现在一切也要依靠父母。我身上的责任重大。我们应当理解父母，关切父母，做我们力所能及的事情。 （5）课文第四节景物描写。 充溢春的气息，引发人们丰富的联想。 (三)导学归纳 课文以“我”为中心人物，以“我”和母亲的关系为主线，用朴实的语言，呈现了一家四口、祖孙三代、互敬互爱，融洽和谐的关系，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度的使命感。可见，本文写了一件“漫步”的小事，却表现了“尊老爱幼”的大主题，这就是“以小见大”的写法。 （四）、反馈训练 1、每年在你过生日的时候，只要爸爸妈妈在身边，他们是否都为你过了生日？ 2、你能精确地说出爸爸妈妈的生日吗？ 3、假如今日是爸爸或者妈妈的生日，请你编辑一条短信发送给他们，为他们献上生日的祝愿！（要求写50字以内的温馨短语） 结束语： 其实，生活中亲情无处不在，生活的细枝末节无不体现出父母对我们的关爱，让我们专心视察生活，专心灵感受亲情、珍爱亲情。让我们一起用爱担起家庭的责任，用情担起社会的责任，为美妙的明天唱出最好听、最美丽的旋律吧。最终老师把这一首让爱住我家送给大家。希望每个人都能珍惜自己的家庭，珍惜得来不易的团聚。播放歌曲让爱住我家导学提纲 一、简要提示 莫怀戚，重庆人。重庆师范高校新闻学院教授,从事文学创作二十余年，用多种体裁创作，以小说见长。著有小说集诗礼人家大律师现实录，长篇小说经典关系透支时代等。 散文，指与诗歌、小说、戏剧并称的文学样式。特点是通过对现实生活中的某些片段或生活事务的描述，表达作者的观点、感情，并揭示其社会意义，具有形散神聚的特点。 二、认知与探究 1、学问性问题 A 给加下划线的字注音 嫩芽 ( ) 熬 （ ） 霎时 （ ） 分歧（ ） 拆散（ ） 水波粼粼（ ） B 说明下列词语 各得其所： 分歧： 2探究性问题 （1）、漫步的过程中出现了什么样的分歧？确定权在谁？ （2）我为什么感到责任重大？（假如我坚决果断地依从了儿子走小路，母亲会怎样想? 假如我坚决果断地依从了母亲走大路，妻子和儿子会怎样想?） （3）、分歧是如何解决的？ （4）如何理解“但我和妻子都是渐渐的，稳稳的，走得很细致，似乎我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”？ （5）、找出最能打动你的语句，然后把你的感受和同学共享一下。 三、梳理与反馈 1、梳理 （1）以小见大的写法。 （在生活小事和细微环节中表现的亲情美，感悟尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。） （2）朴实的语言、真挚的情感。 2、反馈 课堂调查 （a）每年在你过生日的时候，只要爸爸妈妈在身边，他们是否都为你过了生日？ （b）你能精确地说出爸爸妈妈的生日吗？ （c）假如今日是爸爸或者妈妈的生日，请你编辑一条短信发送给他们，为他们献上生日的祝愿！（要求写50字以内的温馨短语） 漫步教案3 秋高气爽、瓜果飘香，在这个收获的季节，我们又迎来了一个充溢希望的新学期。因此，编辑老师为各位老师打算了这篇初一第一学期语文一单元教案，希望可以帮助到您! 【教学目标】 学问目标 1、积累“分歧、信服、霎时、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等词语，驾驭它们的读音及词义。 2、整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。 3、背诵课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。 实力目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读去品尝文中画面的美丽和细微环节的动人。 2、指导学生在阅读中圈点勾画，随时批注阅读的心得、体会，让他们成为阅读的主体，逐步提高阅读实力特殊是品评鉴赏实力。 3、学习本文独特的写法，并在写作中借鉴，选取一角度，学写反映家庭生活的短文。 德育目标 感知文中蕴含的家人之间深厚的爱和快乐纯真的情，培育尊老爱幼的传统美德。 【教学重点】 1、引导学生在朗读中整体感知文意，体会三代人相互体谅、相互挚爱的朴实纯真的亲情。 2、指导学生把握本文独特的写法，学习运用选取描写亲情的独到角度。 【教学难点】 1、揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。 2、指导学生在阅读中如何发觉美、品评美，把阅读的过程当作是美点大追寻的过程，逐步提高赏读美文的实力。 【教学方法】 1、朗读教学法。文章写得很美，感情也很动人，要通过朗读去细致品尝、感受本文朴实自然而又醇香悠远的意蕴。 2、探讨法与点拨法相结合。文章主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解领悟必定会遇到困难障碍，因此必要的讲解点拨显得尤为重要。 3、品读法。课文是美的载体，学习的过程就是探寻美的过程。放手让学生自主发觉，自己品评，老师只作必要的引导点拨即可。 【教学打算】 录音机、示范朗读磁带、歌带、多媒体CAI课件、打印好的阅读材料。 【课时支配】 1课时。 【教学过程】 教学要点 朗读课文，整体感知文意，明确课文主旨;品读课文，美点寻踪，包括对一些或用词生动、或句式精致、或辞格丰富、或描写细腻、或情感丰厚、或意蕴深刻的句段的品析;悟读课文，学习说话，表现自己生活中对亲情的感悟。 教学步骤 一、导语设计 播放白发亲娘歌曲，学生边听歌，边观赏画面。听毕，老师深情吟咏：妈妈，是这个世界上最美的称呼;妈妈，是我们每个人情感世界的主角。我们爱妈妈!寒冷的时候，妈妈是棉被;饥饿的时候，妈妈是美食;困难中，妈妈是手杖;黑暗中，妈妈是烛光;华蜜中，妈妈是微笑。当我们长大成人时，妈妈苍老了，我们该如何回报妈妈呢?今日，我们一起学习莫怀戚先生的漫步，去感受成熟生命对苍老生命的呵护。(板书文题) 二、指导学生朗读课文，整体感知文意 1、学生自由朗读课文，勾画出新字、新词，利用工具书，驾驭音、义。 老师出示投影，检查学生词语积累状况。 依据拼音写汉字或给加粗的汉字注音： fnqí()xìnfú()chisàn() 霎()时水波粼粼()嫩()芽 熬()过 说明下列词语的意思： 各得其所： 不知所措： 委屈： 老师选两位同学回答。 明确： 分歧信服拆散shàlínnènáo 各得其所：每一个人或事物都得到合适的安排。 不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。 委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难受。 2、指导学生有感情地朗读课文，要求读出语气、语调、重音，初步理解课文内容。 选一个同学示范读课文，其他同学点评，老师在此基础上适当指导。 如：我们/在田野漫步：我，/我的母亲，我的/妻子和儿子。 母亲/本不愿出来的。她/老了，身体/不好，去远一点，就觉得/很累。我说，正因为如此，才应当多走走。母亲/信服地/点点头，便去拿/外套。她/现在很听/我的话，就像/我小时候很听/她的话一样。 (注：“/”表示大停顿，“/”表示小的停顿，“/”表示更小的停顿。加粗表示重读) 3、播放示范朗读磁带，学生循声低和，体会文中蕴含的浓浓亲情。 三、请同学根据自己的理解概括介绍课文内容 1、先请几位同学依自己的理解介绍文中的人物： 允许有不同的表述，可能有如下一些表述方式： 我，我的母亲，我的妻子和儿子; 祖孙三代人; 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子; 老年人、中年人、少年; 慈爱的奶奶，孝顺的儿子、贤惠的儿媳、天真可爱的孙子。 老师在同学表述的基础上，板书：成熟的生命、幼小的生命、苍老的生命。 2、师生从不同的角度，用不同的表述概括介绍课文的内容： 可能有如下一些表述： 三代人之间深厚的爱; 爱是桥梁，爱是纽带; 亲情、真情、责任感、使命感; 一曲尊老爱幼的颂歌; 沉重的责任，自需背负; 相互爱惜、敬重、爱护的一家人; 华蜜家庭;等等。 四、学生自由品读课文 找出课文中自己认为写得最恰切最生动最形象，给人剧烈的美感或强大的震撼力或思想教益等方面的内容，集体沟通阅读心得，老师酌情赐予必要的指导点拨。 1、老师指导学生可从用词生动、句式精致、辞格丰富、描写细腻、情感丰厚、意蕴深刻、角度独特、手法新颖等方面去思索，去探寻。学会圈点、摘录及批注。 2、学生自由阅读，对课文进行“美”点追寻。老师巡察，驾驭也许状况。 如：有的集中在对文章语言的赏析方面;有的聚焦于文章的选材的角度、情节的支配、细微环节的刻画;有的着眼于文章写景的两个段落的分析等等。 3、老师在学生自主活动的基础上，组织全班同学集体沟通，力求突出重点，突破难点，老师赐予必要的指导点拨。假如有些问题，学生没有提出，老师可以以提问的方式引起他们留意，激发他们深化探究。 漫步教案4 设计意图： 小蛇漫步是一个橙色的绘本故事，翻开书中的任何一页，我们都能看到一抹艳丽的橙黄色，绘本小蛇漫步情节好玩精彩而且不乏惊异和幽默，我希望通过故事的学习，让孩子在饱揽绘本的色调之美外，感受理解小蛇“助人为欢乐之本”的精神。 活动目标： 1、通过绘本阅读，让幼儿知道帮助别人是件欢乐的事。 2、通过揣测，探讨，理解故事内容。 3、学习用简短话语回答老师的问题，学习短句：一个接一个。 活动打算： 小书小蛇漫步，故事PPT，小图片（小蛇、蚂蚁、老鼠、狮子、狗）磁铁 活动过程： 一、通过谈话，了解小蛇特征。 提问：你见过蛇吗？他长得什么样子？他生活在哪里？蛇是怎样走的？（仿照动作） 二、观看PPT，参加式阅读，了解故事内容。 我们一起观赏一个故事，故事名字叫小蛇漫步，请小挚友看大屏幕。 图1：老师讲解并描述：森林里住着很多动物。下了很长时间的雨，最终停了，小蛇要出去漫步了。 图2：老师提问：小蛇爬着爬着发生了什么事？究竟是什么呢？让我们看一看。小结：小蛇出去漫步，路上发觉了一个大大的水坑，猜猜看，小蛇会是想方法过去呢？还是会围着过去？谁能帮他想想方法？你们究竟猜得对不对呢？让我们看一看。 图3：老师讲解并描述：它先把脑袋伸过去？弓起身体就像什么？小蛇说：这点小事，难不倒我。只要这样正在这时远方传来一个声音，谁来了？它是怎么说的？它说能从你背上爬过去吗？看看小蛇是什么样的表情？会同意让小蚂蚁过去吗？ 图4：老师提问：猜猜还有谁须要小蛇的帮助？它们是怎样过去的？你看它们是一个接一个过去的。 图5：老师提问：小蛇帮助了小动物们。小动物们会怎么样呢？小蛇帮助了挚友心里感觉怎么样？小蛇会说什么呢？小蛇说“能帮助你们，我就很欢乐。”接着小蛇说“还有没有人想过去呢？远处又传来了声音，这时又有人要过大水坑，是谁呢？ 图6：老师提问：“汪汪汪请让我也过去吧，是谁啊？原来是大狗。小蛇说“可以？可以”。大狗嗒嗒嗒的从小蛇背上走过，你们看小蛇的表情怎么了？它的眼睛为什么要张得大大的？没想到大狗这么重，小蛇很惊异，我们一起学一学小蛇的表情睁大了眼睛？吐出了舌头。接着大狗会对小蛇怎么说呢嗒嗒嗒！谁来了？“瞧？大狗后面还跟着谁？让我们看看究竟是谁？狮子也想从小蛇背上走过去，假如你是小蛇，你会怎么做呢？为什么？让我们看看故事里的小蛇是怎么做的，小挚友究竟猜得对不对呢？ 图7：老师提问：瞧！大狗后面还跟着谁？让我们看看究竟是谁？小蛇最终还是让狮子咣咣咣的从它背上走过。小蛇怎么样了为什么小蛇要紧紧闭上眼睛，我们一起学一学小蛇的表情。接着狮子会对小蛇怎么说呢？感谢你小蛇，小蛇帮助了挚友，心里觉得很快乐。 图8：老师提问：看，现在小蛇怎么了？怎么会变成这样呢？小蛇呼的吐了口气？最终缓过了劲来，竟然没有受一点伤。小蛇棒不棒？我们一起来夸夸它。小蛇非但没有生气，还得意地对自己说：“我真是了不得呀！已经没有人要过去了吧。？”它缩回了尾巴。它虽然身体上很累很疼，但是他心里却很兴奋，这是为什么呢？ 小结：原来它帮助了别人，他很兴奋。 图9：老师讲解并描述； 它身体很累，口很干，很渴，小蛇喝光了水坑里的水，一滴都不剩。身体变得圆滚滚的，摇摇摆摆的接着去漫步了。 三、师生同讲，利用小图片梳理故事情节。 四、浅移生活阅历，让小挚友知道帮别人很欢乐。 1、故事中小蛇帮助了谁？它有什么样的感受？ 2、你都帮助过谁？做了哪些事情？你有什么样的感受？ 五、利用小书，结束。 漫步教案5 一、教材分析： 漫步选自义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）七年级上册第23课，是一篇课内自读课文。 莫怀戚的漫步是一篇玲珑剔透、秀美隽永、蕴藉丰富的精致散文，它象一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德，反映了我国文明家庭建设的可喜成就。 本单元的教学要求是“在整体感悟课文内容的基础上，留意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾划。为此，通过本课的学习要使学生着重解决如下两个问题： 、抓关键语句感悟浓浓的亲情。 指导学生有感情地朗读课文。 二、学生分析： 七年级学生正处于发展独立思维的重要阶段，不再喜爱被动地接受学问，他们的自尊心、主动性和求知欲已大大提高了，同时，学生已经具有了肯定的分析、理解、审美和口头表达实力，基于此，在教学中要采纳自主、合作、探究的方式，让学生做问题的发觉者、思索者、探究者。 三、设计理念： 新课标明确指出：学生是语文学习的主子，老师是学习活动的组织者和引导者。在本课的教学中，老师要大胆放手，引导学生自己解发觉问题，提出问题，通过小组合作或全班合作的方式解决问题，老师走下讲台与学生沟通，真正把课堂还给学生。 四、学习目标： 1、整体感知课文内容，理解课文所表达的思想感情。 2、培育正确、流利、有感情地朗读课文的实力。 3、培育尊老爱幼、珍爱亲情的情感。 重点： 1、抓关键语句感悟情感。 2、有感情地朗读课文。 难点：对课文最终一句话的理解。 五、学习过程： （一）、导入 ： （播放短片妈妈洗脚） 生观看后谈感受。 师：家，是一个多么温馨的字眼。它是一个避风的港湾，一个华蜜的摇篮。家，因为有了深深的爱而暖和，因为有了浓浓的情而美妙。本节课，让我们走进莫怀戚先生的家，陪伴他们一家三代去漫步，去共享他们家浓浓的亲情。 （二）、初读课文： 1、师播放课文朗读录音。 生听读并思索： 、划出你认为在读音、字形和字义上须要留意的词语，提交到班上沟通。 、请你用简洁的语言概述漫步的过程。 2、共同沟通： 、提交字词。学生提出，指派一生记，投影出示。 、指生概述内容。 3、谈一谈听读后的感受。 （三）、合作探究： 1、生自由朗读课文： 、大声朗读课文，划出最能表现浓浓亲情的词语、句子，并把你的感受登记来。 、在小组内沟通你的感受，同时，提出你的疑问，小组内合作探究。 2、师巡察指导，参加沟通，留意归纳整和学生有价值的问题。 3、全班沟通： 、沟通感受： 学情分析：学生能很快找出课文中的相关语句，也能说出自己的感受，但不肯定能有感情地朗读相关的语段。 点拨策略：进行必要的朗读指导，在“读中悟，悟中读，读后思”。 、学生先自由谈感受。 、小组内互读，相互指出朗读的优点和不足。 、指生朗读，评价，并探讨如何有感情地朗读。（能归纳出语速、语气、重音和感情投入等方面即可。）师指导学生朗读。 、指生再读，可配上音乐。 4、学生质疑： 关于本课，你还有不懂的问题吗？可以提出来，全班探讨解决。 学情分析：学生可能会提出这样的问题： 、如何理解课文最终一句话的意义？ 、题目能否换？ 、文中写景句子的作用？ 点拨策略：先由本组同学发表看法，其他组同学补充，再指生读（可配乐）或自由读。 5、再读体会： 师：这是用580字凝成的一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，让我们再次朗读课文，体会这种深深的爱和浓浓的亲情。 生自由朗读课文 （四）、畅谈亲情： 师：我们都有一个华蜜的家庭，亲情无处不在，它不仅在莫怀戚先生的家中，也在我们每个人的家中，每一个人的心中，只要你专心视察。请同学们联系自己的生活实际，谈谈自己家庭中的亲情故事。 指34名学生讲解并描述。 （五）、亲情作业 ； 师：同学们讲的这些亲情故事深深地打动了我。不过，老师觉得亲情不应当只是父母无条件的付出，它也须要我们的努力；亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套，也不单单是深夜里母亲为你冲的一杯牛奶，亲情更应当是父亲劳累时孩子关切的话语，应当是母亲乏累时孩子递上椅子的爱护；亲情不单单靠今日课堂上片刻时间的领悟，不仅仅是我们现在的声情并茂的述说，它更应当落实在行动上。 、回家后，请同学们为自己的父母做一件事，捶捶背，洗洗脚，揉揉肩，陪父母看看电视漫步 、把你的真实感受和父母的反映写下来，以后的语文课大家沟通。 师：我们对亲情有说不完的故事，将不完的细微环节。其实，生活中亲情无处不在，生活的细枝末节无不体现出父母对我们的关爱，专心灵感受亲情，珍爱亲情，让爱永住我们的心中，让爱永住我们的家庭。 （播放MTV让爱住我家） 结束全课！