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2023年小学科学霜和露教学反思8篇 只有经过过教学反思，才能对个人实力有更加彻底的相识，完成教学反思能够增加老师的自我指责实力，我今日就为您带来了小学科学霜和露教学反思8篇，信任肯定会对你有所帮助。 小学科学霜和露教学反思篇1 我在这几年的科学教学中渐渐沉淀下来了一些自己的教学方法。我觉得老师应“引导学生去思索、创新，培育孩子们的自主学习实力。”自主学习实力是，一种发觉问题、主动探求的科学精神。它要求学生主动探究问题、发觉问题，具有敢于质疑、独树一帜的品质，不拘泥于书本，不迷信老师，对所学学问擅长独立思索，乐于生疑提问，提出解答问题的不同方法。我们怎样才能在科学教学中培育学生的自主学习实力，谈一些体会。 1、建立融洽的师生关系。 教学是师生双边活动，教学质量的凹凸干脆取决于教学氛围和师生关系的和谐程度。营造一个生动、活泼、民主的课堂教学氛围是培育学生创新精神的重要前提和保证。 2、科学课上重要的是引导学生学会独立提出问题，而不是解决问题。 新奇心是由新颖刺激所引起的一种朝向、凝视、接近、探究心理和行为动机，它是人类行为的最剧烈动机之一。新奇是孩子明显的心理特点，他们对四周任何事物都充溢探究求知的渴望，并擅长主动发觉问题、提出问题。老师应抓住孩子的新奇心理，由近及远，由浅入深地赐予理解，并激励孩子多思索，多提问题，有意识的爱护和激发学生的新奇心。要想培育孩子的学习爱好，必需留意其新奇心与求知欲的培育。激发学生的求知欲，引起学生的探究活动，进而成为创新的动力。 3、解决科学课上同学们提出的问题要引导学生通过小组合作来完成。 怎样通过小组合作完成呢?我们觉得科学小组的合作学习应遵循“组内异质、组间同质”的原则对学生进行分组，组成合作学习小组。即：一是小组人数要合理，一般以4-6人为宜;二是遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，根据学生的学问基础、学习实力、性格特点、动手实践实力等方面的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，以有利于学生间的进步。 合作意识等因素方面，具有很大的随意性。要实现有效的小组合作学习，就须要将班级的学生根据学习水平、实力倾向、特性特征、性别及社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组。每个小组成员都有详细的分工，但角色应当常常轮换，让小组成员有机会担当不同的角色，以此来增加合作意识和责任感，并逐步形成一个有战斗力的群体。这样组内成员各负其责：组织、记录、操作、视察、提问、解疑、汇报老师负责视察指导，这样一节课井然有序完成了任务，又得到了学问。 小学科学霜和露教学反思篇2 上课起先，我采纳复习旧知的方法引入本课的重点，即：上节课我们依据生活阅历和平常的视察，推想铁在什么条件下简单生锈？课后你们是怎样设计试验探究的？学生很快就进入了学习情境，并且产生了剧烈的汇报、沟通欲望。当老师对他们试验的仔细、视察的细致、表达的流畅表示赞许时，可想而知他们会是多么的兴奋；当他们从各小组的汇报沟通中自己得出铁在有水、有空气的条件下简单生锈时，那种通过自主探究获得的胜利喜悦更是溢于言表。 由于学生试验的局限性，在验证铁在有水的条件下是否生锈时，学生的发觉是铁在有水的条件下简单生锈，这与试验室里正规试验得出的结论是相反的，这其中的缘由让学生通过自主阅读课件中的小资料去揭开这个困惑，远比老师干脆告知他们有价值。另外，除了学生自主探究得出的铁在有水、有空气的条件下简单生锈的结论外，还有一些简单被我们忽视的缘由，如“水中有盐，铁器表面粗糙等”，这些小资料的阅读，意在让他们学会对信息进行处理、分析、从而提炼出有效信息的实力。然后，教者抓住资料中“铁生锈后就会烂得更快”这一重要信息，进一步激发学生的探究心理：“铁生锈有什么危害？”学生联系生活实际知道的并不多，于是我让学生课前利用丰富的网络资源进行查阅，了解了更多的铁生锈的危害。 铁钉生锈了教学反思学习学问的目的是为了更好的解决问题。了解了铁生锈的危害，那么应当怎样防止铁生锈呢？这一问再次激发了学生探究的心理。知道了铁生锈的缘由，学生很快就能想到要防止铁生锈就必需让铁与水、空气隔绝。可以采纳哪些方法呢？学生联系生活实际，大都能想到擦去铁器上的水，用油漆覆盖等。为了深化相识，我再次设疑：既然这些防锈方法都是为了让铁与水、空气隔绝，那么为什么不采纳同一种防锈方法呢？一石激起千层浪，对学生的思维又是一个大考验，学生只能凭借已有的生活阅历说出自己的猜想，原委是什么缘由，又会勾起学生的新奇心。 我在设计本课的教学时，让学生充分发挥自身的能动性，经验了“提出问题猜想试验证得出结论应用”的科学探究程序，不仅通过自主探究知道了铁生锈的缘由，培育了动手实力；还能通过网络资源自主学习，了解了更多相关的信息，提高了收集信息、处理信息、分析信息的实力。在以上教学过程的设计中，我还注意引进课堂教学中的评价机制，敏捷运用老师视察、启发式谈话、等多种方法，通过学生小组合作，集体沟通等形式，了解学生实际的学习和发展状况，并运用语言和体态刚好赐予适当的激励性、指导性评价，促进学生的学习和发展，做学生科学探究活动的激励者。 小学科学霜和露教学反思篇3 四年级科学主要围绕“运动与改变”这组统一概念，整合课程标准中科学探究，学学问及科学看法、情感、价值观等方面的内容。本册围绕“改变”这一概念统整教学内容，共设计5个单元，25个课题。在教学中，我细心地设计教学过程。激发学生视察事物改变现象的爱好，使学生感受到自然界中各种改变的奇异。同时也在获得资料，设法记录各种改变的实力上得到了有效训练。通过教学，发觉我所设计的教学过程既有胜利之处，也有需改进的地方。首先，谈一谈我在本册教学时比较胜利的地方。 一、教学中注意科学探究，促进学生学习方式多样化在科学课程标准中明确科学学习以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，还是学习过程。本册教材特别注意以科学探究为主，设计了“物质的状态”“好玩的改变”单元，通过学生动手试验、视察体验、嬉戏等各种活动，引发学生进行科学探究的爱好，提出问题，做出假设并想方法验证设，分析试验数据，获得科学结论的实力。针对这一状况我在教学雨的形成让瘪乒乓球鼓起来盐到哪里去了这几课时注意让学生独立设计试验进行科学探究，而在固体 液体和气体、冰水和水蒸气盐到哪里去了三课教学时，又注意学生对天平、酒精灯、量筒量杯、漏斗，过滤等试验器材的正确运用，促进学生学习方式多样化。 二、在教学中以形式多样的活动吸引学生更爱学科学科学教材最大的特点是活动数量多，活动类型全，活动可操作性强，而且每个活动都有明确的目标，激发学生主动参加科学学习爱好，让学生们在玩中科学素养和探究实力得到培育。本册教材涉及50多个活动，其中还包括10多个拓展活动。在教学中我和学生一起“搜集天气资料”“养小鸡”，“种花”，“发布天气消息”等等。学生在这些不同类型的活动中扮演着的不同角色，极大丰富了孩子们学习生活;在教年水的三态改变、蒸发、小水珠从哪里来、固体、液体和气体热胀冷缩、混合、分别、混合的改变、燃烧、生锈几课时我让学生从日常生活中常见的象找寻材料，培育学生科学探究的爱好和实力，学生特别喜爱。虽然收获许多，但是在教学内容多，容量大，课时少的状况下，怎样更合理的支配教学时间这一问题我处理的还不够好，在今后的教学实践中我将不断探究与学习，在理解理念，深挖教材上下功夫，为学生供应阔的探究空间。 小学科学霜和露教学反思篇4 ?探讨透镜一课是苏教版小学科学教材五年级上册第三单元第三课，教材要达到的教学目标是：1.知道光线从一种透亮物体进入另一种透亮物体时，传播的方向会在交界面上发生弯折。2.能通过探讨，概括出凸透镜和凹透镜镜片的不同特点和不同作用。3.通过制作简易望远镜，能提出更多与自己探讨的有关透镜的问题。 我首先干脆切入本课探讨主题。复习光是沿直线传播的，光遇到不透亮的物体会反射回来等学问，提出光遇到透亮的物体会发生什么现象呢?孩子可能会猜到会穿透过去，哪光的行进路途会变更吗？从而引入今日的教学内容。让学生带着问题去探讨凸透镜和凹透镜。从形态到放大、聚光再到成像的性质。在探讨聚光性质时，我运用了“光束进行盒”，让学生的探讨有依据。最终，在探讨完放大和聚焦的性质后，我提问透镜为什么会产生这些奇妙的现象的呢。这是为了和前面呼应，总领全课，也是为了让学生进一步明确：光行进过程中穿过透亮物体后会变更行进路途。 整节课显得意兴盎然，学生非常感爱好，我自己感想也许多。假如一节课没有好的开头，必定使学生感到平淡无奇，爱好索然。而学生一旦对开头发生爱好后，就会觉得其乐无穷。因此，我认为一节课有个好的、利于激起学生爱好的，同时又有肯定深度的、能够引起学生思索的开头是很重要的。所以我在本节课的开头设计了：1、复习光在同一种物质中是怎样行进的。（直线传播）让学生在头脑中重新有这个印象；2、复习光行进过程中射到一个不透亮的物体上时会发生什么现象。3、提出那么光射到透亮的物体上呢，引起学生思索。4、思索后让学生视察放入水中的物体，引出折射的概念。5、通过适时提问引入本课的学习活动。这里的教学设计很明显有肯定的深度。在好玩之后又提出新问题，让学生带着爱好思索更深一层次的和本次教学活动相关的内容。在思索后通过演示，再次引起学生爱好，让学生带着爱好始终到整个课堂教学中。这里通过思索激趣再思索再激趣再思索，层层深化，把学生很自然的带进了一个从未知引进新知中。这也是在几次教学设计变动过程中，我始终运用这样的开头的想法。通过实际的教学活动，验证了这样的引入方法是实际可行的，效果也是较好的。 而本节课的教学目的是为了寻求一种切实可行的教学方法和过程。通过几年来不同的方法改进，不同的上法，我深切感受到“学习的最好动机，乃是对所学材料本身发生爱好。”本课中关于凸透镜和凹透镜是否聚光的特点，虽然比较简单发觉，但其缘由是光线的行进路途变更了，却比较抽象、单调，这样往往会影响学生的学习主动性。因此，在教学中必需设法将抽象的内容详细化，单调的材料生动化，不断激发爱好。所以，在教学新授部分经过几次变更后，我选择了“光束进行盒”来解决这个问题。 总之，要上好科学课，老师就要依据科学，努力创设开心的教学情境，从培育学生的爱好入手，在学生的思维和学问之间架设桥梁，让学生发觉科学课是一门好玩的学科，感到学习是一种须要而不是负担，并在愉悦中获得学问。同时，老师也要不断提高专业学问水平，提升教学设计和教学反思实力。 小学科学霜和露教学反思篇5 在小学阶段，儿童对四周世界有着剧烈的新奇心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体，这一时期是培育科学爱好、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。学习科学课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活，发展他们的特性，开发他们的创建潜能。 现将自己在教学中的一点反思谈一下。 一、激励学生敢问 我认为老师首先应更新教化观念，实行更适合发挥学生主体性的教学模式。虽然科学这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学，这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问，使学生感到老师与学生同等相处，一起探究，探讨。若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，老师要先赐予主动激励，赞扬他敢于提问的志气，而后再赐予点拨和启发，让他们带着成就感风光地坐下。其次，要消退学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，激励学生敢问，爱问。老师要使学生相识到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等详细事例，教化学生学习科学家擅长思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知学问大半”、“思维自疑问和惊异起先”的道理。还要告知学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家相互质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。 二、引导学生会问 学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，老师应留意通过示范提问，向学生展示发觉问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，老师还应留意启发引导，让学生尝试提问，由易到难，逐步上升。 1.从课题上质疑 教材中很多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培育学生的质疑实力。如：铁为什么会生锈?声音是怎么产生的?学生带着问题产生新奇，走进文本。 2.从课题的重点、难点处质疑 对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深化探究本课主题，同时，也有助于老师在教学过程中围绕这一课题进行教学。如教空气一课时，一个学生提到：“为什么地球上会有空气 ”其他学生听后哄堂大笑，当我反问他们怎么说明时，他们却张口结舌。其实，这个看似简洁的问题提得很有价值。 3、从冲突之处质疑 有些课文中有看似冲突之处，那正是编者匠心独具所在。从而悟出道理，提高相识。如冷水和热水一课，有这么一个试验:向烧杯中加入280毫升热水(80度左右)向锥形瓶中加入80毫升的冷水、将锥形瓶放入烧杯中,用纸板盖住杯口,在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中、观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度改变、(到5分钟时;到8分钟时)在试验前让同学说一说将要出现的结果、同学们只说出了两个结果：温度一样，热水比冷水高一点。我说冷水比热水温度高点，同学们说“那是不行能的、”我说“那好吧，我们来试一试再说。”同学们都特别新奇,仔细地看和记录，结果正是冷水高一点，这样一来同学们的主动性上来了,纷纷探讨为什么，起到了很好的效果。 学生酷爱科学，对科学现象有着剧烈的新奇心和求知欲望，科学课的开设正是为了满意学生的这种心理需求的。假如老师在教学中仍沿用那种僵死的教学方法，其结果只能是倒学生的胃口，抹杀学生求知欲望。我们应主动提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生在轻松开心的气氛中去相识科学，并激励他们去探究科学的诸多奇妙。只有这样才体现了新课程教学理念。 我觉得作为一名科学课的老师，应当时刻把自己放在学生的角度，从一个全新的视角来看待每一节课，才能给学生供应一个好的体验、探究的过程，从而达到较好的教学效果。 小学科学霜和露教学反思篇6 一、教学目标 学问与技能目标：知道人体的视察器官 过程与方法目标：能运用各种器官进行视察 会描述视察所见 情感看法与价值观：体会到运用工具比感官更有效 二、教学打算 1、老师演示试验材料： 一只布袋，内装：苹果、橙子、猕猴桃、香蕉、西红柿；一张纸币、放大镜。 三杯液体：白醋、纯净水、糖水；吸管。 显微镜。 2、学生分组试验材料：一只放大镜、一张纸币。 三、教学过程 1、今日这节科学课我们首先来做一个小嬉戏找不同。（多媒体出示图片）请大家找出左右两边白色部分中的不同之处。 2、你们可真棒。找出了这么多的不同之处。那么你们是怎样找出这些不同之处的呢？（板书：眼看） 3、啊，我们的眼睛可真棒呀！它能解决这么多的问题。假如我们不用眼看还能不能解决问题呢？（教学预设：学生会自由的说出用手摸、鼻闻、舌尝等） 4、老师这里有一个布袋子里面装了几样东西，不许看，我们怎样才能知道这里面装的是什么呢？（教学预设：生答摸、闻、尝）同学们对于不知道的东西我们能不能随意的摸、闻、尝？不仅不能随意的摸、尝就是闻也要保持肯定的距离，用正确的方法，扇闻。 5、老师今日带来的东西是无毒无害的，大家可以放心的摸、闻、尝，下面我们就请一名同学到前面来试一试。你打算先用什麽方法（板书：手摸）？袋子里有几个东西？我们再请上来一位同学，也采纳摸的方法好吗？请你们把摸到的东西的名字写在黑板上好吗？（教学预设：依据学生给出答案的正确与否适时加入闻的方法。） 6、老师这里还有三杯无色透亮的液体，不许摸，你用什么方法能找出它们都是什么呢？找出两名学生进行分辨。（板书：鼻闻 舌尝） 7、我们在相识或辨别物体的时候，就只会用到眼、鼻、舌、手吗？（耳听）下面我们来做一个嬉戏。（嬉戏方法：一名同学到前面来背对其他同学，请三名同学站在不同方位喊出这名同学的名字，让背对的同学说出三名同学的方位和名字。） 小结：刚才我们用了眼看、鼻闻、舌尝、手摸、耳听等方法来辨别了一些物体。像这样运用我们的感觉器官去收集各种信息就是视察。（出示课件）今日我们所学的就是视察。（板书：视察 一名学生读概念） 8、视察时要留意视察的依次就是先看、再闻、接着是尝，最终是摸、听。 9、昨天我就按着视察的要求调动了全部感官，可还是没能解决问题，请你们帮帮我好吗？听说人民币的纸币上有微缩的“人民币”和“rmb”字样，可我用我们的肉眼怎么也没看到，谁能帮我想一个能看到微缩字的好方法呢？（教学预设：生答用放大镜） 10、师讲解放大镜的运用方法。学生实践。 11、放大镜拓宽了我们的视野，让我们看清了肉眼看不清的东西，假如我们想看清用放大镜也看不清的东西又该借助什么工具呢？就是显微镜。洋葱大家都不生疏吧，想知道它的表皮在显微镜下什么样吗？我们一起来看一看吧。（出示图片）这三幅也是显微镜下的照片，你们能猜出它们都是什么吗？ 12、你们瞧，综合运用我们感觉器官和一些视察工具，我们的视察就更精确、更有效了！其实很多科学家的宏大独创就是在视察的基础上才产生的，比如我们所熟识的鲁班，下面我们就来阅读鲁班的故事。（课件出示故事） 13、鲁班为什么能独创锯呢？正是由于他的细致视察，再加上他的主动思索，所以他独创了橹板，独创了锯子，给我们的生活带来了很多便利。 本课总结：同学们充分运用我们的感官、合理的借助工具去视察我们身边的事物你肯定会有很多的新发觉。就让我们一起来视察吧！ 板书设计 眼看 耳听 视察 手摸 借助工具 鼻闻 舌尝 小学科学霜和露教学反思篇7 1.有效的科学教学取决于学习材料、科学设备、视听媒体以及教学技术的可以获得与组织支配。有效的学习环境不仅要求有特定的探究题目和学习活动所需的专用设备，而且要求有范围广泛的基础科学材料。所以在教学中运用教具能调动学生的手、眼等多种感官共同参加学习活动，从而获得干脆的感性学问，建立显明的表象，然后通过老师的指导，学生的探讨，师生的总结，学生的科学学问从感性上升到理性，进而发展学生的科学思维。在课堂上运用了书中的彩图；人体骨骼模型；人体肌肉的教学挂图；人体肌肉的相关电教资料片；手臂活动模型等教学手段加深对学问的理解 2.在教学中让学生通过、看一看、说一说、议一议同时使学生明确骨骼、肌肉和运动的关系，重点放在摸一摸和活动体验上，让学生了解自己身体常运动部位的肌肉。在课堂上让学生做一些广播体操的动作，也可以运用一些其它的动作，如，弯曲手臂、提起脚跟、握紧拳头，让学生相识到肌肉的收缩和舒张引起了人体的各种运动。用图文结合的方式，腰腹、臂膀肌肉的收缩和舒张。然后指引学生制作纸板、橡皮筋做的手臂活动模型，使学生相识人体的各种动作都是由肌肉的收缩和舒张带动骨、关节而实现的，显得更直观、更生动。从而使学生形成一个肌肉和骨骼运动关系的整体相识， 小学科学霜和露教学反思篇8 本单元是学生学习科学课的第一个单元，也是引领学生走进小学科学学习大门的单元 ，胜利开展与否可以说会干脆影响到学生的学习热忱和爱好，对形成良好的科学素养也至关重要。 ?植物单元共有七课，分别是我看到了什么、校内的大树、大树和小草、水生植物、植物的叶、植物发生了什么改变、植物有哪些相同特点。本单元的教学支配具有肯定的系统性与结构性。首先对校内的全部植物有肯定的相识，感受植物的多样性，后区分大树和小草，小结出了陆生植物的共性，初步相识草本与木本植物；接着了解植物共有的叶的结构，细致视察叶的生长改变，总结出植物的相同特点。七篇课文相对独立又相互关联，以学生的认知发展为线索，层层推动，环环相扣。 万事难于始，但好的开端往往是胜利的一半。从教材的编排意图来说，这是一系列特别典型的视察活动课，是学生与科学课的第一次密切接触。树和草是学生生活中常见的植物，应当说有肯定的生活阅历和学习基础。但这些视察对象是学生常见却又简单忽视，熟识却又生疏的。学生平常看到过的，只是对它们的一些零星感觉，这些还不是视察。从心理学角度来看，三年级的学生还不行能从事独立、完整的科学视察活动，必需在老师的带领下完成。在学生亲身经验的视察记录活动中，老师只是充当促进者、引领者的角色，但其角色扮演的胜利与否将干脆或间接影响教学效果。 因而在本单元教学中，我首先教给同学们如何用自己的感官视察，眼看，手摸，鼻闻，要做到有依次、有目的、有发觉、有思索、有记录的视察，然后各小组汇报自己的视察结果，学会用维恩图来总结出植物的共同特点。这样就发展了学生们探究的爱好，实事求是追求结果的科学看法。