2023年打工出路在何方传统语文教学的出路在何方.docx

2023年打工出路在何方传统语文教学的出路在何方 摘要进入21世纪后，我国基础教化的发展进入了一个新阶段。改革传统教学模式成为课程改革的一项重要内容，也是我国经济发展和社会全面进步的须要。造成语文教学的现状绝非只是老师教法上的问题，过分地指责语文老师的素养低下是轻率的，也是有失公允的。语文老师要摆脱传统教化观念的束缚，刚好更新教化观念，走出一条顺应潮流的教学新路。 关键词语文教学教学误区更新观念 教化界人士认为传统的语文禁锢了学生的特性发展，无法培育学生的创新实力，传统的语文教化只会造就一些高分低能的书呆子。好像传统语文教学真的一无所取，语文老师也真成了不思变通的代名词。 其实，造成语文教学的现状绝非只是老师教法上的问题，过分地指责语文老师的素养低下是轻率的，也是有失公允的。语文老师要摆脱传统教化观念的束缚，刚好更新教化观念，走出一条顺应潮流的教学新路。 一、摆脱旧的教学镣铐，走出“一心只教圣贤书，两耳不闻窗外事”的误区 语文老师能否顺应时代的发展，说究竟还是教化观念更新的问题。套用一句话说就是语文老师要做到与时俱进，恒久能与时代合拍。有的老师仅凭旧阅历上课，教学内容陈旧，教学手段落后，教学思想僵化，教学过程机械，如此教学，又如何调动学生的爱好呢?又怎么能提高学生的语文素养呢?作为一个有创新精神的语文老师，他是不会囿于常法的。敢对传统说不的老师才是好老师，而不敢越雷池一步的按部就班的老师是无法传承创新意识的。 老师首先要彻底地更新教化观念，明白“教是为了不教”的教学原则，大胆地发动学生自己破疑。其次，老师要探讨教材和学生，要尝试创新教学激发学生的爱好，发挥学生的主观能动性，引导学生破疑。要刚好了解语文教学动态，针对学生的实际开展探讨性教学，利用活动课来引导学生参加语文实践，提高语文实力。作为语文老师，要使自己学问广博一些，要成为一个杂家。上课时能旁征博引增加教学的学问性和趣味性。语文老师更要关注社会，关注生活，让我们的教学更贴近学生、更贴近生活。语文老师要变更“一支粉笔，两本教材打天下”的局面。每个老师都要与时俱进，要驾驭最现代化的教学手段，使现代信息技术有效地服务教学。我们只有娴熟地驾驭它，才能胜任21世纪的教学。那种只抱着教学参考书布道的做法是行不通的。 二、指导学生变更单一从课堂获得学问的途径，走出只向课堂摄取信息的误区 要让学生变更单一从课堂获得学问的途径，走出课堂摄取信息。笔者在教学中按以下方法操作，取得了肯定的教学效果。 1.重视指导学生开展探讨性学习，以课本为载体，向课外延长。我们在学习时，注意的应当是交给学生学习的方法，让学生能以课本为载体，向课外延长。有了老师的指导，学生的学习就能有的放矢。新的语文教材把探讨性学习引进到教学中，就是对传统的以老师为主体的做法校正。要重视发挥学生的能动性，推行素养教化。 2.采纳合作探究法，引导学生学习名篇名著。为了变更很多学生阅读面狭窄的现状，我们的语文教学大纲明确规定了学生应当涉猎的名闻名篇。当然学生们一次读完是不行能的。不读，却是语文学习的一大忌。为了能使学生的语文学习能更上一个台阶，我们应当把合作探究法引到名著的阅读中来。 3.充分利用网络资源，拓宽学生的阅读面。网络是一座取之不尽用之不绝的矿山，要让学生利用现代信息技术，向网络攫取具有时代性的学问。事实上，网络上有大量的电子书籍和文章，假如学生有了肯定的过滤实力，是可以引导他们去涉猎的。 三、走出只追求形式的华而不实的教学误区 语文教改应走“提高学生的综合素养，尤其是发展学生的智力，提高学生的创新实力”的路子。语文老师不能采纳只去追求形式而不求效果的做法，这种务虚的教法是行不通的，必定会贻误学生。专家认为，课堂不是老师表演的舞台，而是师生对话、交往的天地，是引导、促进学生多方面发展的场所；课堂不仅是传授学问，更应是探究学问的场所，是老师才智充分呈现的场所。那么怎样的老师才能受到学生的欢迎呢? 在新形势下，老师有必要重新相识“师者，所以传道授业解惑也”这句话，因为，这使老师习惯于在学生面前扮演渊博的师长角色，尽展“师者”之风采，却浑然不顾课堂的效益。目前的课堂教学仍存在着片面理解课堂上学生自主学习的现象，所以，许多老师对课堂还是拿捏不准，怕放而乱，收而死，因而，学生的分组只是走过场，没有真正发挥合作学习的功效。有的老师本身素养不高，在教学中没能很好地抓住有利的教学机会，不能赐予适时的启发，使得很好的教学机遇一晃而过。更为致命的是，在热喧闹闹的教改中丢失了教学的最基本的东西基础学问的传授，形成了课堂掌声热情，喧闹非凡，学问却驾驭得不坚固的现象。没有应有的学问基础，哪里还谈得上发展实力呢? 我们要走出“传统语文教学”体制的误区，更新教化观念，求实务新，与现代教学技术接轨，不断提高业务素养和驾驭现代信息技术的实力，在教学中，把语文的工具性和人文性和谐统一起来。引导学生置身于作品之中，汲取文学作品的精华，领悟作品的内涵，从中获得情感体验，获得对自然、社会、人生的感悟与启示，领悟其中的科学精神和科学的思想方法，提高学生的观赏品位和审美情趣。从而达到提高学生人文素养、加厚学生人文底蕴的目的，才能在将来的教化竞争中立于不败之地。