2023年找春天教学设计优质课6篇.docx

2023年找春天教学设计优质课6篇 随着时代的改革，上班族运用教学设计的状况越来越多，我们在完成教学设计的时候，确定要留意语句通顺，我今日就为您带来了找春天教学设计优质课6篇，信任肯定会对你有所帮助。 找春天教学设计优质课1 【学习目标】 1相识“羞、遮、掩、躲、探、嫩、符、触、鹊”等9个生字；会写“脱、冻、溪、棉、探、摇、野、躲、解”等9个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3相识春天的特点。 【课前打算】 1音乐曲目春天畅想曲，各类春景的课件。 2学生画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿?。 3学生收集与春天有关的图片、诗歌、散文等资料。 【教学过程】 一、直观图象引入 1同学们，冬天过去了，春姑娘又静静地向我们走来。（老师播放课件的部分内容）你们看到了什么？听到了什么？ 2春姑娘给我们带来了嫩绿的小草，绽放的花朵，还带来了哪些漂亮的景象？下面，我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。（板书课题） 二、初读课文 1春天还在什么地方呢？（老师配乐范读） 2同学们找到的春天多美啊！请大家自己朗读课文，遇到不相识的字借助拼音多读几遍，读准字音。 3指读（4名同学）你最喜爱的一段，其他同学评一评。（老师引导学生，多从正面评价。） 4学生齐读课文，老师赐予评价。 三、品读课文 1春天来了！春天来了！你认为文中哪句话让你知道春天真的到来了？请你读给同桌听一听。（指名） 你知道什么是“探出头来”吗？你能给大家演示一下吗？“小草探出头来”原委是什么样的呢？请看大屏幕。（老师演示课件。） 师：多可爱的小草呀！谁再来读一读？（指23名学生读，老师留意提示疑问语气。） 师：课文中还有这样的句子吗？找出来的在小组内读一读，一人一句，看谁读得最棒可以边读边做动作，加上自己的表情。 2.（实物投影47自然段。） （1）选择一小组来表演读，其他学生正面评价，提出建议。 （2）老师演示课件表演读。 （3）仿照句式，练习说话：，那是春天的吧？ （4）全体同学表演读。 3你还可以从哪些句子中看出春天来了？（指名）把有关句子读出来，讲出你的理由。 4师：是啊，漂亮的春天来啦！（老师播放课件，和学生一起小结过渡。） 我们看到了 （学生回答）；我们听到了 （学生回答）；我们闻到了 （学生回答）；我们触到了 （学生回答）。 师：春天无处不在！课文哪些地方还能看出来？（指读有关句子） 四、学生拓展沟通 1大自然中的春天美不胜收，音乐中的春天充溢幻想。现在，请同学们将 收集到的有关春天的资料展示给大家。请大家在小组内沟通，向其他同学介绍春天的美。 2请一位同学上台向大家介绍？（配以实物投影。） 4看小组里谁收集的资料最丰富。（一组评一位，然后大家鼓掌。） 五、拓展思维 春天给我们带来了漂亮的景象。现在，请每个同学画一幅春天的图画，看谁画得更好。 找春天教学设计优质课2 【学习目标】 、会认个生字，会写个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 、发觉春天的特点，感受到春天的美妙。 【教材说明】 找春天是义务教化课程标准试验教科书语文二年下册的第一篇课文。课文结合季节，把孩子们引领到大自然中去惊异地发觉春天“羞涩”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特点，孩子们在童话般的春天里，感受春天的美妙，从而培育留心视察生活、酷爱大自然的情感。 【教学重点】 识字写字、朗读课文、背诵课文。 【教学难点】 通过朗读，感受并想象春天的特点。 【教学过程】 第一课时 一、“春”字引入，春意盎然 、出示“春”字：相识吗？轻声读。 、能用“春”字组词吗？（春天、春风、春雨、春花） 、能说说有关“春”的成语吗？（春暖花开、春光明媚） 、小结：春天多美呀！今日我们一同去找寻春天好吗？ 引出课题：找春天 二、初读“春”文，读得“正确” 、老师范读，学生听读想象： （过渡语：这篇课文老师很想把它读给那些富有想象力的孩子。因为，他们会一边听读，一边在头脑中想象文中的画面，你情愿做这样的孩子吗？） 、学生用一两句话谈谈自己的感受： 如：课文写得真美春天真可爱 老师读得真好 我也想读 、学生自己轻声读课文，一边读一边圈出文中须要认读的个生字。 、把圈出来的生字借助拼音多读几次。 、指生汇报在文中哪句话中找到了哪个字： 如：我在“春天象个羞涩的小姑娘”这句话中找到了“羞”字 、这些生字在课文中组成了哪个词呢？请用直线画出并和同桌一齐读一读。 、大屏幕出示个新词，练习读精确：“音符、嫩芽、杜鹃、羞涩、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、触到、喜鹊）” 、这些生字从文中跳出来了你还相识它吗？ 指生读字卡上的生字。 、这些生字换地方了，你还能读准吗？ 大屏幕出示： 一把遮阳伞。 羞涩的她躲在门后探出头来。 喜鹊站在嫩绿的柳枝上歌颂。 我会用标点符号了！ 、交了九个生字挚友，让我们再来视察本课须要写的生字，和同桌沟通这些生字在结构上的相同和不同之处。 、学生汇报视察中的发觉，指出应当留意的地方。 、老师在田字格中指导两类字。 （左宽右窄：“野”；左右均等：“解”） 、学生在课本的田字格中练写。 三、再读“春”文，读得“流利” 、学习小组内分自然段读课文，相互评一评： 过渡语：我们结交了生字挚友，可别让“找春天”的小挚友等得太久了，让我们再回到课文，这一次读文有生字挚友的帮忙，肯定能读得更连贯流畅。 、指生分自然段读课文： 过渡语：找九名同学每人读一自然段，其它同学不要甘当听众，我们仔细地听她们读，在心中随着读，这也是一种好的读书方式。 、分组分自然段读课文。 四、品读“春”文，读得“有感情” 、小挚友们“找春天”，看到、听到了什么？ 快速阅读课文把相关句子用波浪线画出来。 、学生汇报（结合课文中的句子）： 如：看到了小草发芽了，课文中写：小草从地下探出头来 、随机进行美训练： 如：读出小草的可爱用“丁丁冬冬”的声音读“小溪”这个自然段 、象“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”这样的句子把春天写活了，小挚友们多富有想象力呀！这样的句子你能再说出几句吗？如：（柳条随风摇摆，那是春天的小辫子吧？） 、学生练习背诵自己喜爱的句子或段落。 、指生背诵展示。 、师生分工合作，美读全文。 五、举荐“春”文，读得“广泛” 在朱自清的笔下春天是个刚落地的娃娃，春天是个花枝招展的小姑娘，找来春读一读。 其次课时 一、精读课文，想象文章画面 二、有感情地朗读课文，背诵课文 三、指导书写剩下的六个生字，完成课后田字格的练写 四、完成课后练习 五、布置语文实践活动 唱春天的歌，画春天的画，作春天的诗，写春天的文章，开一个春天的汇报会 【评析】 本课依据教学内容的特点和常规教学的要求而细心设计的，有实效性，易于操作且简洁可行，虽无形式上的“花草”却有真实的珍贵，适于第一课时的教学。其亮点有三： 、开课即营造出“春味”来： 学生们在组词“春雷、春燕、春雨”中已触摸到“春”的点点滴滴，随后扩大信息：“柳绿花红，春光明媚”随着信息的涌入，“春”的轮廓渐渐清楚。这一设计，看似平常，但就在“平”中调动了学生原有的积累，既进行了语言文字的训练，又创设了“春”的课堂，稀奇制胜。 、“认字”过程清楚： 在初读课文，读得“正确”这一环节，老师舍得花大量的时间，设计得奇妙，训练得实在。使“认”落在了“实”上。 采纳“在文中找字，随文认字，借拼音读准字，随词认字”之后过渡到“单字出示认读，不同语言环境中认字”的方法，来认读来巩固认读。遵循了孩子们的认知规律，同时这一过程的呈现老师是奇妙地使其融为一体，以“交生字挚友”为主线，使学生们认得轻松，记得扎实。 、把握教材，巧设精练： 本课的又一精彩设计是在第三环节中的“仿说部分”。 仿说练习是在学生充分读，读充分的基础上进行的，是对课文理解感悟的个体内化，更是对课文人文内涵的感受升华。 由于有了多次读的打算，加上本课写法特点突出：就是象“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”这样抓住事物的共同之处绽开丰富想象的句子有多处。学生们就很轻松地仿说出类似的句子来。 说这一设计“巧”，“巧”在给了孩子们大胆想象的空间，“巧”在使学生充分感受春天的美妙，“巧”在把孩子们引入了童话般的春天。这种“给”，这种“引”自然地成为孩子们的须要。 同时，老师很难得之处是重视教课书的运用，如：在文中圈诞生字，用直线画生词，用波浪线画句子，在田字格中练写很好地利用了课程资源。 这节课的设计“实”中有思索，“实”中有新意，有肯定的借鉴价值。 找春天教学设计优质课3 【课前透视】 作者用细腻清爽的笔触点染了一幅生气勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言美丽，充溢儿童情趣和文学色调，字里行间洋溢着作者对春天的宠爱和赞美之情。 孩子们对找寻春天有着美妙的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，老师可带领学生走进自然，亲身体验自然的改变，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品尝美感，积累语言。课后扩展学问，进行语文实践活动，培育学生留心视察生活，酷爱大自然的情感。 【教学目标】 、会认“羞”等个生字，会写“脱”等个字。 、抓住文中的三个比方句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在详细的语言文字中进一步体会情感，品尝美感。 、体会春光的美妙，体验大自然的情趣，养成主动发觉的习惯。 【教学重点】 识记生字，积累词语，感悟读文。 【信息资料】 老师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带春天在哪里。 学生：课前视察春天里事物的改变，搜集有关春天的文字和图片资料。 【课时支配】 两课时。 第一课时 切入举偶 、谈话导入： 轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用漂亮的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天） 、歌曲导入： （播放春天在哪里的录音磁带。） 师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经静静的来到我们身边，只有细致视察的小挚友才能找到它。孩子们，让我们一起去找寻春天吧！ 在音乐声中，老师和学生翩翩起舞，营造一种同等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，供应了自由学习的情境。 对话平台 一、自读 、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们细致地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不相识的字，借助拼音读一读。 、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划） 、你找到什么？发觉了什么？学生畅谈收获。 在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发觉，畅谈收获，使学生体验到“发觉学习”的欢乐。 二、识字 、指名读课文，师生共同正音。 、老师出示生字词，学生沟通识字方法： 看实物猜字躲、符、鹊 画图认字嫩 做动作猜字羞、遮、掩、探、触 谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵） 、同桌检查读句子，相互评价打等级： 春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 激励学生用自己喜爱的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。 三、朗读 、快速读文，思索：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读范读感悟读。 （重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急迫激烈的心情，读好带“！”的句子。） 、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“羞涩”，并说说句子中哪些词写出了春天“羞涩”的特点。 老师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏 结合学生以往的生活阅历，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发觉的乐趣。 四、写字 指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。 、让学生先视察每个字在田字格中的位置：你发觉了什么？（学生发觉这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，） 、学生相互提示须要留意的地方：“冻”不要写成“冻”。 老师依据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。 、学生练写，力求把字写规范、美观。老师巡察，激励写得好的学生，嘉奖小星星。 、学生沟通评价，相互打等级。 五、作业 、让父母当评委，练习朗读课文。 、向父母介绍今日学会了哪些字，有什么发觉。 发挥家庭教化力气，培育学生良好的学习习惯。 其次课时 对话平台 一、复习 、字词： 学生自愿展示自己学会的词语。 、读文： 把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。 自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主子。 二、朗读 、自由读四至七自然段，思索：我们找到的春天是什么样的？ 、引导学生进行问答式的句式训练： 例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。 小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！ 其他三句也可以仿照训练。 、采纳多种方式感悟读文： 引读、竞赛读、表演读等。 、春天还会在哪里呢？ 齐读最终一自然段。老师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。 多种形式感悟读文，利于培育语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增加学生学语文用语文的自觉性。 三、背诵 播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜爱的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。） 此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。 四、拓展 “我眼中的春天”擂台赛：学生依据自己的特长，任选其一。 读春天：选择课文中自己喜爱的部分读出春天的美。 说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。 写春天：写出自己在春天里的发觉。 画春天：把看到的、想到的春天画出来。 演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。 充分敬重学生的特性差异和不同需求，为他们搭建广袤的展示平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美妙，体验发觉的欢乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。 五、写字 、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发觉这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的改变。 、学生仿写，体会字体的美观、规范。 【伴教锦囊】 阅读在线 朱自清的春（节选） 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草绵软软的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 找春天教学设计优质课4 活动意图： 春天是生气勃勃的季节，是充溢着神奇改变的季节，是让孩子主动参加探究，培育幼儿细致视察实力的好时机。为此开展了此次活动找春天。让幼儿走向大自然，亲近大自然。感受春天的气息，寻的小草、小花、小树的微小改变。让我们从春天起先，共同欢乐学习每一天。 活动目标： 1、知道春天大自然的改变。 2、感受春天的漂亮。 活动打算： 相机、卡纸、记号笔。 活动过程： 一、发觉春天。 1、一起到户外看一看春天的景色。 2、到户外参观幼儿园春天的春景。 二、找一找春天的改变，感受春季的不同。 1、春天带来了哪些礼物？ 这是什么季节？太阳照在身上有什么感觉？ 2、花草树木与小动物的改变，激励幼儿大胆发觉。 视察树叶；迎春花和蝴蝶花等。 3、把春天带来的礼物记录下来? 三、春天的改变。 1、介绍自己找到的春天。 2、播放老师拍摄的春天美景。 老师总结： 春天的改变花开、草长、树叶变绿、小动物冬眠醒悟、南迁、换毛天气变暖 活动延长： 描绘春天的景色。 找春天教学设计优质课5 【学习目标】 、会认羞等个生字，会写脱等个字。 、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清爽和充溢朝气的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 、酷爱春天，情愿去视察、发觉。 【课前打算】 、音乐磁带找春天。 、春天美景的录像。 、生字教学的课件。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 小挚友，一年有哪四个季节？ 春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？ 春天，我们一起来学学找春天的课文吧。 二、读课文，读记生字 小挚友自己小声读课文，借助拼音读准生字。 出示生字卡片，多种形式读。 三、读课文，感知课文内容 、自读课文，把课文读通顺： （自由读抽查读） 、边读边想，提出不懂的问题： 启发思索，自己解决。 通过动作理解羞涩躲躲藏藏遮遮掩掩。 学生之间相互解决。 老师解答。 3、精读感悟，合作学习： 读课文题目，随课文中的小挚友找到春天了吗？找到了什么？ 写下在课文中找到的春天。 汇报自己的学习结果，留意学生的理解和感悟。 四、读文想象，回答问题 我们看到了春天的什么？ 我们听到了春天的什么？ 我们闻到了春天的什么？ 我们触到了春天的什么？ 我们了春天的什么？ 五、朗读课文，巩固识字 六、课件展示，拓展延长 、看录像，说说你在春天还有哪些新发觉？ 、除了这些，请大家在生活中留意视察，肯定会有新的发觉。 其次课时 一、复习生字 、用卡片检查学生的识字状况。 、同桌相互检查。 二、汇报沟通 说说对春天又有什么新发觉？告知大家。 三、朗读感悟 现在让我们走进课文，去观赏作者给我们描绘的春天吧。 、学生在课文中找出自己喜爱的句子，美美的读一读。 、把自己喜爱的地方读给大家听，与大家共享。 、有感情朗读课文。 四、用自己喜爱的方式背诵课文 五、巩固识字，沟通记字方法 六、指导写字 、生字课件，说说自己有什么困难。 、重点知道： 溪：右半边部件多，要写得紧凑。 冻：两点水不要写成三点水。 野：右边简单多一撇。 躲：身字旁，第6、7笔右边不出头。 、学生练写，老师辅导。 七、积累运用 自主积累好词好句。 完成找找说说练习。 八、实践运用 画春天。 【教学后记】 这篇课文重在观赏，让学生再课前搜集春天的图片，有关春天的诗歌、散文并吟诵，使他们更能感受文本的语言美和意境美，让学生自己体会观赏并感情朗读，积累美丽的词句，感受大自然的奇妙，激发酷爱大自然的情感。在生字教学上留意把握首次下笔，强调躲字的身字旁、野字的右边不要多一撇。 找春天教学设计优质课6 教学要求 1相识春天，感受春天景色的漂亮 2画春天，说春天，表达自己对春天的酷爱。 课前打算 1指导学生在日常生活中视察大自然，找寻春天。 2教学挂图。 教学时间 1课时。 教学过程 点击放大 一、视察-找寻春天（可以课前进行） 视察校内或公园：春天到了，大自然有什么改变？边视察边沟通。 二、作画-描绘春天（可以课前进行） 画春天，把自己视察到的最感举了的内容画下来。（可以是一处景物，也可以是一种动物，或一棵树、一片草、几朵花.） 三、小组探讨-春在哪里 1每个同学都拿出自己的画，说一说自己的画是怎样表现出“春天来了”。 2说说还可以从哪些地方看出春天来了。 四、展示作品-漂亮的春天 1每个小组选一至两名代表，把全组同学的画展示出来，介绍我们眼里的春天-我们从哪些地方看出春天来了。 2从各组的画中选出若干幅春天特征明显的作品组成一组画，请同学说一说春天什么样，春天美不美。 3出示课本的插图，请同学说说图中小挚友眼中的春天和我们看到的一样吗。 五、布置作业 到大自然中去视察，春天还有什么隐私没被我们发觉。 板书： 学生的画： 春天的树木、花草 学生的画： 春天的昆虫等动物。 学生的画： 春天的人。 柳树 桃树蝴蝶、蜜蜂小挚友. 小草.蚂蚁.