2023年最新二年级《雷雨》教学反思范文.docx

2023年最新二年级雷雨教学反思范文 我要说，老师您就是国家将来的希望，我们是海豚，在老师的港湾里游来游去。那么关于相关的教学反思该怎么写呢，下面是我为大家整理的二年级雷雨教学反思范文三篇，供大家参考。 二年级雷雨教学反思1 雷雨是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文初步感受到了天气的改变和大自然的奇妙。 一、 在课文起先时，我充分发挥了多媒体的作用。通过音效，引出课题。让学生亲身感受到雷声和雨声，身临其境，从而引发学生的爱好、调动其主动性。为后文的学习打好了基础。 二、 注意生字词的教学。依据低年级学生的年龄特征，留意力简单分散，再加上字词教学本身就比较枯燥，因此我采纳了自由读、同桌合作读、开火车读、做动作读等多种形式的认字活动。让每位学生都参加其中，气氛也比较高涨，获得的效果也不错。 三、图文结合，朗读感悟。本教材中支配了两幅插图，在此基础上我又补充了雷雨前的图片，力图用形象的图画帮助学生理解课文。如，在初读课文之后要让这么小的学生说出课文是根据雷雨前、雷雨时、雷雨后的依次来写的，是很难的。为了突破重点。所以我选择了三幅和课文内容相关的图片打乱了依次，让学生根据课文描写的依次重新摆一摆，希望把这种叙事方法潜移默。 化到学生身上。以此来弄清课文的脉络。又如：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。这句话中的“垂下来”一词学生不好理解清晰，简单与掉下来搞混淆，于是我通过放蜘蛛从网上垂下来的视频让学生看，学生就会对“垂”的理解到位，进而体会出课文用词的精确，把这句话读好。 四、体会悟趣，训练词句。这篇文章在运用词句方面特别精确、传神，值得细细体会。教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢?我通过展示图像，然后追问：从图中看“压”字怎样理解?天上的乌云压地面这么近，人们感受怎样?学生经过训练，不仅会弄清了“压”字详细含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。又如“闪电越来越亮，雷声越来越像”，我采纳创设语用情境的策略，以运用文本中“越来越”这个描写景物改变起先，理解“越来越”的意思和用法，再让学生用句式说雷雨中，雷雨后看到的景色改变，然后启发学生追溯全文，从而避开逐字逐句的通读全文，做到有详有略，对于第一课时来说，通过这样的方式来初步感知全文好像是最快捷，也易于让学生接受，在次基础上去体会词语读懂句子，学生自然会学得好玩，用得正确。 都说课堂是一门缺憾的艺术。在上完本节课时，有很多令人 不满足的地方。第一个最大的问题就是心里素养较差，缺乏调控实力，惊慌心情贯穿师生，贯穿于整堂课。由于没有调动起学生的主动性，使整堂课显得特别沉闷。练习用“越来越_”句式说话时，学生的思路没打开，没有刚好地进行引导，教学过渡不够自然。学生在看图片复述课文时，语言不够精炼，随意性较大，使这一环节没有达到我所预设的效果，这主要是老师本身的随机教化实力欠缺的问题。我深知，在教学方面，我还有许多须要努力学习和改进的地方，例如：语言基本功、一般话、字的书写等等。 以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中，我会更加地努力，渐渐地改进，让我的课堂渐渐变得富有朝气和活力！ 二年级雷雨教学反思2 我曾经和不少老师有过一样的感受：有别人听课的时候，学生不如平常在课堂上表现精彩，自己也不如平常在课堂上口吐莲花、妙语连珠。后来我慢慢明白，之所以出现这样的状况不外乎以下缘由：一、备课的时候，没有踏踏实实研读教材、确定教学目标之前，就满脑子想的是怎样将课上出彩来。所以，老师的表现成了老师备课中的主要关注点。二、上课的时候，老师总是想着怎样让学生跟着教案走，惊慌心情很简单让老师变的怕学生的表现和自己的教案不一样，和自己的预设不一样。课堂上，老师成了表演的主角，学生成了很努力地协作老师表演的配角。 可以理解，有别人来听课，老师总想将自己最好的教学理念，最精彩的执教风格展示给别人，但是，过度地对自身的关注，往往适得其反。听许多“大家”的课，感觉他们在课堂上总是那样自如，看不到表演的痕迹，学生在老师的启发引导下，一步步走进文中。许多时候，我们拿这些“大家”的课来上，同样的教案，同样的语言，但是，就是上不出人家那种精彩的效果。还是因为立足点不一样，“大家”之所以精彩，是因为他把表现、展示的舞台让给了学生，整个教学展示的是学生的学习过程，展示的是学生在课堂上的进步。而我们拿同样的教案来上，不自觉中，还是要学生协作你来完成教案中的每一个环节，学生的回答自然和课堂实录上的不一样，自然也没有课堂实录上人家学生的精彩。 胜利的课堂教学，精彩的不是老师的表现，而是学生感受到进步的喜悦、享受到学习的欢乐、不断迸发才智的花火。 06年11月份，支玉恒老师来我们学校，在老师们的要求下，临时增加执教一节阅读课。晚上，问支老师须要打算什么，要不要教材。支老师淡淡地一笑：“什么都不须要。”我心里直嘀咕，这堂课您老人家虽然在全国讲过不少遍，但是，怎么可能连教材都不打算，我还是给他把教材送去了。其次天，老人连着讲了两堂课，可爱的草塘让一百多个孩子们读得入情入境，老师们听得如痴如醉。指导朗读是最难的，但是在那堂课上，看不出刻意指导的痕迹，孩子们在老人的引导下，从站在教材外，渐渐被吸引着捧起读书，直至读得有滋有味，读得投入，读得忘我，读进了草塘，喜爱上了草塘，被草塘的美景沉醉，就连听课的老师，也不由自主地跟着支老师的手势，抑扬顿挫地读起来。 在那堂课，我切实体会到了支老师说的：“课堂是学生学习的圣地，不是老师展示个人才华的地方。”不论是在平常的教学中，还是在公开课一类的课堂教学中，老师只要明白自己的任务就是扎扎实实带领学生读书，认仔细真让学生喜爱读书，奇妙机灵引领学生入境悟情，教学就胜利了一大半。 雷雨一课在备课的时候，和飘然以及几个网友共同探讨，怎样让学生读得入情入境。但是，感觉在商讨备课的时候，总有什么地方不对劲，相约试讲后，也是感觉课堂上缺少什么。夜深人静的时候，回忆教材的内容，文字幻成画面在我脑子里清楚起来，猛然间豁然开朗，短短的八段文字的后面还隐藏着雨前的乌云密布、一丝风没有、狂风大作、电闪雷鸣；雨中的滂沱大雨、慢慢变小、天亮起来；雨后的太阳出来、彩虹高挂的天气改变特点，这条线假如不能抓住，就不能将整篇文章更好地串起来。和几个老师备课的时候，自己还是没有专心研读教材呀! 执教这课时，无论是课前谈话，还是检查读词语，练习读课文，在学法上都贯穿了把文字读成画面，读出味道的指导渗透；抓住雨前、雨中、雨后学生的总体感受，深化联想读文，体会雨前、雨中、雨后的特点，渗透总结概括、酷爱大自然、用笔写自己的所见所闻的教化。 引导学生读进文中，是教学的难点，是老师所要努力做到的，也是最简单流于形式，致使课堂上又出现老师努力调动，学生启而不发的尴尬局面。 果真如课前预设的一样，学生能够自己整体把握雨前雨后的特点，但是对于雨前部分缺乏整体认知。在这一部分，先请一个读得比较精彩的同学读课文，其他孩子想象画面，找出雨前的情景和平常有什么不一样。在学生回答的基础上，抓住“压”、“垂”指导朗读，孩子慢慢静心读书。课堂上，让学生静心读书是很关键的。只有沉下心来，才能慢慢走进文中的情景。以第一自然段为例： 师：通过乐妍的读，仔细倾听的同学肯定想象到了不少画面，说说，和大家一起共享。 生：下雨前，乌云越来越多，蝉一声也不叫，树叶一动也不动。 师：看到这个画面，你有什么感觉？ 生深思。 师：（打着手势）孩子们，刚才还烈日炎炎，突然，来了一片片乌云，乌云越来越多，越来越厚，越来越重 生：黑沉沉地压下来！ 师：感觉？ 生：闷热 师：板书（闷热）把这种感觉读出来吧。 生：读 师：你是呆在有空调的房子里，闷热的感觉不是发自内心。读出闷热的感觉，抓住几个词读好是很关键的，读读看，你认为抓住哪几个词能读书闷热的感觉？ 生：读第一段（师动作示意学生“压”，生会意，再读“满天的乌云很沉沉地压下来。”） 生：读。 师：看着我的手势，一起读。 生：（齐读）满天的乌云，黑沉沉地压下来（不自觉地双手做“压”的动作，眉头也皱起来）。树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。 一堂课下来，感觉吃力地还是怎样指导学生读得入情入境。想起和网友们在课前探讨的，要想让学生读好，除了学生感悟到文字的描述的情景，还要有读法的指导，而这个，恰恰是我专业学问缺少的一面。 一堂课40分钟，但是这堂课所反映出的内容却许多：老师的教化理念、老师的专业学问、老师的业务水平、老师的思想内涵、老师的驾驭实力.教学是一门艺术，无论执教多少年，上每堂课之前，都要将自己当成一个新手，踏踏实实备课、钻研教材。作为一个老师，更须要每天坚持认仔细真读书，丰富自己的教学，也丰富自己的人生。 二年级雷雨教学反思3 本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。 为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用观赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好，为什么？”，雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家？”，雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。 让自己感受最深的是教学其次段，用这样的方法教学，最大限度激发了学生的爱好，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，学生的确是作了思索，提出的问题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同学提出了“字词推敲”的问题，如：“往窗外望去”为什么不写成“往窗外看去”？ 有什么不同？我想在以后的教学中，我还应当多尝试这样的教学。