2023年思想品德综合探究题解题【农村中学思想品德课开发利用乡土资源探究】.docx

2023年思想品德综合探究题解题【农村中学思想品德课开发利用乡土资源探究】 思想品德课程“理论联系实际”的最高境界是“教化即生活”（陶行知）。这个“生活”不是抽象的、遥远的、假设的“生活”，而是详细的、身边的、真实的生活。专家、学者在编写思想品德课教材的时候，供应了大量的“生活素材”，但是这些生活素材不具备普适性，不行能适用于全部地区、全部类型的学生，尤其不适用于农村的学生。假如农村中学的思想品德课老师照搬照用教材中的素材，不仅不能有效落实课程教学目标，甚至会使学生产生剧烈的抵触心理，后果不可思议。其实，教材只是供应了“联系实际生活”的例子，进一步的工作有待农村中学详细的执行老师去完成。一、农村中学思想品德课开发利用乡土资源的意义1有利于实行新的课程标准，促进学生品德与智力的发展初中思想品德课新的课程标准指出：“以学生道德认知、道德情感及道德实践水平为基础，通过调查等方式，选取学生关切的具有教化意义的现实生活和社会问题，以及先进人物的感人事迹作为主要素材，避开空洞说教，创建性地体现课程标准的基本要求，为激发学生的学习爱好和引导学生进行思索、感悟供应基本的文本依据”，“课程资源的开发与利用应遵循实效性原则依据资源的不同特点，协作教学内容，充分发挥课程资源的效能，避开盲目性和形式主义”。因此，开发与利用乡士资源是思想品德课程标准的要求，能够促进学生品德与智力的发展。这是因为：（1）乡士资源是学生熟识的、甚至与之亲密相关的“真实生活”资源，它更详细、更亲切，更具有感染力和劝服力。开发、利用乡土资源，引导学生深层次地了解、相识、思索自己的家乡、父老乡亲以及自己的根脉，可以激起学生感情上和思想上的振动，激发他们对家乡的骄傲感和责任感，从而更加自觉地酷爱自己的家乡，进而把自己家乡以及祖国的命运联系在一起。（2）思想品德课程利用乡土资源，本身就是“乡土教化”的最佳方式，而乡土教化的意义是明显的：“它是一种人格教化，有利于发展学生主动的乡土认同意识；它是一种生活教化，有利于充溢学生生活智能，达到教化即生活的教化目的；它是一种民族精神教化，有利于培育学生服务乡士、贡献社会，进而爱乡爱国的情怀；它是一种世界观教化，有利于学生学会敬重与包涵，进而具有开放的视野与胸襟。”此外，还有利于培育学生的视察实力、实践实力，有利于落实智育目标。2有利于真正实现理论联系实际，给予课堂无限朝气与活力在中考中，思想品德是开卷考的等级科，思想品德课程难以得到师生的应有重视，普遍不受学生欢迎。其课堂也往往是说教成分多，显得空洞、枯燥，让人感觉苦痛而且无奈。如何从根本上变更这种现状？做为一门同时具备思想性、人文性、实践性、综合性四个特征的特别课程，其课堂教学不能缺失“真实生活”的活水。可以说，思想品德课对真实生活情境的需求比之语文课还要突出，而乡土资源的开发利用能从根本上解决这个问题。构建富有乡土特色的课堂教学模式，充分挖掘乡士资源并将其运用到思想品德课堂教学中，可以真正实现思想品德课程理论联系实际的要求，有效消退学生的“枯燥感受”和潜在抵制，使政治课充溢朝气和活力，让学生思想品德经受课堂过程的历练，在课堂上焕发生命的光彩，也惟有这样，初中思想品德课才能“走入”学生的心中，充分发挥其育人功效。二、农村中学思想品德课开发利用乡土资源的可行性探讨不是全部的乡土原材料都能干脆成为课程资源。所谓思想品德课程乡士资源的开发，实质上就是探寻一切有可能进入课程，能够与教化教学活动联系起来的乡士材料，然后把它们整合到课程中，成为课程资源，发挥其独特的教化教学价值，为学科教学和学生发展服务。1农村中学思想品德课开发利用乡土资源的优势与城市相比较，农村有着更丰富的风俗民情和多样的地理风物，更多地保留了传统文化的根底，更根本地体现着民众心理和思想的历史变迁，这些都是思想品德课程最生动、最直观的感性材料。丰厚的农村乡土原材料如同一个“自然的政治课程资源博物馆”：一个家族、每个传统节日、红白喜事，乡里往来、各种乡俗，都蕴含有可供采集、开发的乡土课程资源，甚至于一位乡贤、一个老人、一条小溪、一棵老树、一个古庙，探究下去，也意蕴丰富。城市的乡土资源基本上都被开发出来了，而在农村，可以说还是一块处女地，开发的优势自不待言，农村中学大可施展拳脚。尤其是对思想品德课程，优势更为明显。2农村中学思想品德课开发利用乡土资源的条件（1）是开发者是否具备相应实力。农村中学的老师都科班出身，具备学科专业素养，且都接受过新课程关于资源开发的相关培训。老师们缺乏的只是开发的意识与动力，不存在无力开发的问题，纵使开发工作的初期可能有些吃力，但随着工作的进展，在开发过程中老师的实力将得到不断提升。（2）是能否获得农村社会的支持。农村社会风气纯朴，父老乡亲的工作时间松散，他们对自己家乡学校的事情，只要力所能及，是很乐意支持。当地政府、村民委员会及其他部门，只要学校做好联系，也会大力支持。（3）就是开发成本问题。学校所在地的片属范围一般不大，开展调查、进行采访来往便利，花费不多，成本不大。所以，农村中学开发乡士资源的条件，可谓一切具备只欠东风，只要学校建立肯定的激励机制，激活老师的热忱，把乡土资源开发（不只是政治科目，但政治科的优势较大）列入学校工作安排，就能顺当推动乡土资源开发工作。三、农村中学思想品德课开发利用乡土资源的方式和途径思想品德课程开发利用乡土资源，主要有以下两种方式：一是构建富有乡土特色的思想品德课堂；二是建设乡土校本课程。途径主要是老师和学生。1.构建富有乡土特色的思想品德课堂构建富有乡土特色的思想品德课堂，关键在于老师。前面已经说过，农村中学的思想品德课老师不缺开发利用乡土资源的实力，缺乏的只是开发利用乡土资源的意识与动力，因此，农村中学的学校领导应当通过各种途径帮助老师，特殊是思想品德学科老师树立自觉开发利用乡土资源的意识，激发学生学习爱好，构建富有乡土特色、充溢朝气和活力的思想品德课堂；思想品德课老师要加强学习，树立新课程理念和自觉的课程资源开发意识，驾驭课程资源开发的一般方法，娴熟运用乡土资源开发适用的干脆采集法、调查访谈法、考察法，同时还要主动融入农村生活，关切发生在农村的事情，关注国家的农村建设政策，这样才能在平常的生活与工作中主动搜集、挖掘与思想品德课程有关的农村乡土资料，积累丰富的素材。刚好对自己搜集来的经济，政治、文化、历史等方面的信息资源去粗取精、去伪存真，依据思想品德课程的须要进行分类，用文字、图片、视频等形式加以有机整合，以备运用。其中最为重要的是老师要真正融入农村生活，否则开发出来的资源很可能成为“假生活”。