2023年最新《桂林山水》优秀教案第一课时7篇.docx

2023年最新桂林山水优秀教案第一课时7篇 教案在书写的时候，你们须要留意联系实际，教案是老师为了提高上课质量预先撰写的文字载体。我今日就为您带来了最新桂林山水优秀教案第一课时7篇，信任肯定会对你有所帮助。 桂林山水优秀教案1 一、教学目标 1.学习本课生字.理解重点句子. 2.通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到酷爱祖国壮美河山的思想教化，陶冶爱美的情趣。 3.学习作者细致视察和详细形象地描写景物的方法、培育视察力和理解、表达实力。 4.指导有感情地朗读课文。理解课文内容，归纳中心思想 二、教学重点、难点 1 重点:了解桂林山水的特点想象其美景. 2.学习作者视察和表达的方法. 三、课时支配两课时。 四、教学步骤 第一课时 教学目的: 驾驭本课的生字新词。图文比照，了解桂林山水的特点。在理解课文内容的基础上，练习给课文分段并概括段意。 一.整体感知 视察图画，说一说进入图文描绘的桂林山水的美景中，你的感受?课文是怎样评价桂林山水的?你最喜爱哪一部分内容?为什么? 二.检查预习、质疑问难 1.指读课文、正音、解词 汹涌澎湃：指大海波浪翻滚，景象壮丽。 翡翠：绿色的硬玉，半透亮，有光泽。 拔地而起：从地面上突起。 屏障：像屏风那样遮挡着的东西。 危峰兀立：危，高;兀立，直立。高高的山峰屹立着。 怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。 (2)通过预习，说一说你最喜爱课文的哪一部分内容?为什么? (3)小组沟通预习后的初步感受。 (4)学生质疑问难。 2.揭示课题、导入新课。 (1)导入语：(复习旧课导入新课) 长城是我国古代劳动人民才智和血汗的结晶，它以其高大坚实、气魄宏伟成为世界上的一个宏大奇迹，成为外国人到中国不能不去的旅游区。在我们祖国的南方也有一个外国旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀著名的桂林。这节课我们就学习桂林山水。(板书课题) (2)出示彩图，同时播放课文朗读录音进行范读，对图文进行整体感知，引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中，而后让学生感受。 3.出示图、结合课后题进行提问。 (1)先整体视察，再部分视察。分部视察时先看水，后看山，最终把山、水和游人结合起来进行视察。 (2)在分别看水和山时留意它的特点，边看边想象，用观赏的方法看。 (3)说说视察内容时要说出从哪儿看出来的?(桂林山水清秀玲珑，美丽动人。漓江的水安静、澄澈;桂林的山奇峰林立，形态万千，有象山、老人山、骆驼山等，山围围着水，水倒映着山，山水交融在一起;江面上几只小船青山、绿水、红花、小舟汇成一幅锦绣山河的美景。) (4)学生试说图意。 请学生说说漓江的水。 (深绿色的漓江水，从眼前伸向远方，安静、澄澈。近处渔人的竹筏和小船，两只货船平稳地行驶。对岸几条木船静静地停靠着。远处有一只大船牵引着小木船正缓缓地开来。每座山在水中的倒影都平直清楚，山形、山色、山林都一一再现于水中。) 请学生说说桂林的山。 (近处的三座山，左边的像骆驼，右边像大象，中间的像老人;远处的山拔地而起，奇峰林立，形态万千。这些山大小凹凸不一，颜色各异，色调明丽，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的似乎一不当心就会栽倒下来。) 请学生说说山水交融的情景。 4.图文比照，理解课文，探讨分段。 (1)指名朗读课文。 (2)分小组探讨，课文中哪些内容与课文中的插图协作、分别介绍了桂林山水的什么特点?你读懂了什么? (课文的其次、三自然段，介绍了漓江的水静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。) (3)另外几节主要写什么? (课文的第1自然段讲作者荡舟漓江欣赏桂林山水的缘由。课文的第4自然段讲桂林的山水美，如同一幅完整而漂亮的画卷。) (4)探讨分段。 第一段(第1自然段)讲作者欣赏桂林山水的缘由。 其次段(第2自然段)讲桂林的水。 第三段(第3自然段)讲桂林的山。 第四段(第4自然段)讲桂林的山水美。 (5)按分好的段落指名朗读课文。 5.布置作业。 (1)抄写生字新词。 (2)练习朗读课文。 其次课时 一.教学目的 联系课文内容，理解课文中的重点词语。理解漓江水的特点和桂林山的特点。 学习“总分总”的叙述方法，分点把特点突出来;培育酷爱祖国山河的感情。 正确、流利、有感情地朗读课文。 二.学习新课 1.通过上节课的学习，说说你最喜爱本文中的哪一部分内容?为什么? 2.学习课文第一段。 (1)课文是怎样评价桂林山水的?作者又为什么要荡舟漓江来欣赏桂林山水? (“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江的缘由，表达了作者憧憬桂林山水的迫切心情，起到了统领全篇，引出下文的作用。) (2)讲解“欣赏”与“观赏”的异同。 (“欣赏”中的“赏”，就是“观赏”的意思，“观”就是“看”的意思，我们常说“观赏夜景”“观赏交响乐”这说明“观赏”可以是看，也可以是“只听不看”。而“欣赏”却非看不行。) (3)指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。 (4)试背这一段，指名背诵。 3.学习其次段 (1)视察图画或投影、录像中的漓江的水。轻声读课文问：作者用什么和漓江的水作比较?比较的目的是什么? (大海的水汹涌澎湃，是动的。西湖的水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉具动。通过比较更突出漓江水有奇妙的美。) (2)朗读其次段，了解每句话的意思。(分小组探讨) (第一句讲漓江的水与其他地方的水不同，强调漓江的美有独特的地方;其次句讲漓江水的特点是静、清、绿;第三句讲荡舟漓江的感觉。) (3)指名读课文，画出排比句，读排比句，说说漓江的特点。 (漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌;漓江的水真清啊，清得可以望见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。) (4)学习这个排比句的写法。 (先写出特点，而后通过“得”后边的文字，把这个特点以补充说明。凡是补充说明的都用“得”字相连。留意用“的”字相连每一分句中已有逗号，因此分句之间用分号。) (5)引读排比句，老师读每一分句的前半句学生读后半句。 (6)指导朗读 “真静啊”一句，轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。 “真清啊”一句，读轻声，但比上旬的声音稍高些，略带惊异之感，似乎让人看到了“江底的沙石”。 “真绿啊”一句，声音洪亮些，饱满些，给人以充溢朝气的感觉。 (7)学生仿读后齐读。 (8)启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。 假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗?能看到漓江水在流淌吗? 假如我们往江底看，可以望见什么? 抬起头，向远处看，漓江的水多绿啊!书上打了个什么比方?这个比方用什么比什么? 4.学习第三段。 课文二、三段的叙述方法相像，第三段可以学生自学为主。 (1)分小组探讨、自学第三段，结合对课文内容的理解、解决以下问题。 轻声自由读课文，画出描写山的特点的词句。 再读课文，想一想这一段与其次段在写法上有什么相像之处? (先用名山作比，然后用一排比句写出桂林山的特点。) 视察图画或投影、录像中桂林的山。问：桂林的山与别处的山有什么不同?有哪些显著的特点? a“奇”。课文从两个方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉渐渐高上去，且连绵起伏，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰林立、形态万千”排列，排列。“形态万千”各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，老师还可以补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接 b“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋写出秀”的表现：郁郁葱葱，色调明丽。“屏障”起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。 c“险”课文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，并用“似乎一不当心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。“危峰兀立”，即高峰屹立。“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重重叠叠。 朗读一首描写桂林山的诗，加深学生对桂林山的特点的相识。 (桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰， 有山如象鼻，有山似飞龙。 有山如军舰，有山似芙蓉。 有山如卧佛，有山似书童。 有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。 有山如五女相逢，有山似耕作的老农。 有山如将军升帐，有山似左右侍从。) ，动手画一画桂林的山都是什么样子?可自由发挥想象，比一比看谁画的，找几名同学到黑板演示。 画出这一段中的排比句，读一读。 引读排比句，老师读每一分句的前部分，学生读后一部分。 指导朗读 练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的宠爱之情。(重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。) (启发想象桂林山“奇”“秀”“险”是怎样的一种意境? A.桂林的山“奇”在哪里，当游客看到那些奇峰林立、形态万千的景象，会有怎样的感受?他们又会发出怎样的赞美? B.“翠绿的屏障”“新生的竹笋”是什么样的?为什么用它来比方桂林的山? C.桂林的山“险”表现在哪里?“似乎一当心就会栽倒下来”这是人感觉到的，这里指的是山栽倒下来还是人栽倒下来? 5.学习第四段 (1)刚才同学们仿佛游了漓江的水，又欣赏了桂林的山，你们对桂林的山水肯定还有总的感受。现在，让我们先看看第四段，这一段写作者巡游后总的感受，文字虽少，内容却很丰富，写得很美。请大家自己阅读观赏、说说这一段为什么写得好。 (2)学生自学，老师点拨，相识写得好的缘由。 桂林的山和水有什么样联系? (水的四周都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀) 山水交融，已经很美了，不仅如此，在这山水之间还有空中的云雾迷茫，山间的绿树、红花、江水的竹筏小舟的点缀，使这幅画显得更美了。在这漂亮的景色中行船，会有什么感觉?为什么? (因为桂林山水的景色太美了，就像一大幅漂亮的画卷，因此小船在碧绿的江面上行驶，人就仿佛置身于画卷中巡游、欣赏。形象地表达了作者荡舟漓江的深刻感受。 “画卷”绘画长卷，一般要卷起来保藏。“连绵起伏的画卷”即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵起伏的画卷”非常贴切。) (3)学生个别朗读，全体有感情地朗读，读出荡舟漓江、被桂林山水所沉醉的感情。 6.朗读全文。 (三)总结扩展 1.依据板书，要求学生简要概括文章的主要内容。 2.总结全文。 这篇课文是看图学文，画面与课文内容基本一样。写出了桂林山和漓江水的特点，作者赞美桂林山水的秀丽，剧烈的酷爱祖国大自然的思想感情贯穿全文，作者生动而细腻地描绘了桂林山水的特点，使我们有身临其境之感。 3.围绕重点学会表达。 (1)课文描写了什么?抒发了作者怎样的思想感情? (课文描写了桂林山水奇妙的景色，抒发了作者酷爱祖国河山的思想感情。) (2)课文是怎样一步一步描写桂林山水的?参照板书用自己的话说一说。 (课文先总后分再总结的方法来描绘桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是总起，然后分别介绍桂林的水和山，最终综合桂林山水相依，互为辉映的奇异景色。) (3)结尾的诗句与课文第一、二两段的哪些句子有联系?在全文结构上起什么作用? (“舟行碧波上，人在画中游”与课文第一段中“我们乘着木船荡舟漓江，来欣赏桂林的山水”与课文其次段中“船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移”这两个句子紧密联系，可以说，结尾的诗句是这两个句子的持续与总结，使全文的结构显得非常紧凑完整。) (4)课文为什么给人一种身临其境的感觉? (这是因为作者有敏锐的视察力，抓住了桂林山水别出心裁的特点，用比方、联想、想象把桂林山水的秀丽景色呈现在我们眼前，所以给人以身临其境的感觉。) 4.综合训练、发展技能。 (1)桂林的山水，只是祖国漂亮的河山的一小部分，对此，你有什么感想? (2)有感情地朗读课文。 (3)学习排比句及分号的用法。 (4)以一个小导游的身份，结合课文内容，指图详细介绍桂林的山水。 六、布置作业 依据课文内容填空 1.漓江的水的特点是()、()、()。 桂林的山的特点是()、()、()。 2.桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障。这句话用了()的修辞方法。 把()比作了()。 桂林山水优秀教案2 教学目标 学问与实力： 1、相识生字新词。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、能联系上下文，理解词句意思，感受美丽词句并积累。 过程与方法： 搜集资料、思索沟通 情感看法与价值观：感受北国天山的美景，培育酷爱大自然的感情。 教学重、难点：能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。 教学过程 (一)引入新课 唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们伴同七月的天山的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧! (二)出示课题，明确学习任务 1、读课题，学生利用资料介绍天山 2、解题，了解作者：七月的天山是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于天山景物记，作者碧野。(简介作者) “阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。假如有爱好，还可以把自己喜爱的美丽语句摘抄下来。” (三)依据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的巡游依次，引导理解内容 1、学生依据提示自读课文; 2、引导阅读： (1)课文是根据什么依次来写的?让学生找出地点变换的句子。这些句子表示空间的转换,依次从山的外围写到山的深处。 (2)学生朗读课文其次自然段; 课文描写了哪些景物?主要采纳什么方法写的?(让学生争论，然后沟通) (明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美;以溪流、游鱼的活跃衬托天山的宁静。B、比方，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛开的“白莲”。) (3)第三段集中写天山的原始森林。 引导学生思索沟通：这段抓住森林的哪些特点来写的? (4)朗读四自然段(或放配乐朗诵) 自读沟通：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的?(学生用笔在书本上做出标记) (四)细品语言文字，小结学习内容 1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比方。 2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色调、描绘感觉上去找比方句、体会精妙之处。 3、积累自己喜爱的字词和句子 4、课外阅读天山景物记 (五)拓展训练 小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校内的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征。 桂林山水优秀教案3 一、教学目标： 1.学习课文中美丽生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发酷爱祖国山河的情感。 2.学习“从中心句入手”学课文的方法。 3.学会本课的生字新词，理解并积累词语。 4.有感情地朗读课文，背诵课文。 二、教法特点 1.本课的教学思路是：先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“部分深究，逐层渗透”，最 后“再现整体，深化中心”。 2.教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。 3.采纳先扶后放，扶放结合的方法。其次节的教学由老师“扶”，第三节“放”手让学生自学，老师进行点拨引导。在发挥老师主导作用的同时，要充分留意发挥学生的主体作用。 教学主要步骤： 一、启发谈话，导入新课。 同学们都喜爱旅游，今日老师和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我国广西的一座漂亮的城市，也是闻名的巡游胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢?因为桂林山水素有“甲天下”的美称。 二、干脆揭示学习课文的方法：“从中心句入手”学课文。 1、找出中心句，理解意思，说说作用。(学生默读课文，找出并划出中心句)。 读后探讨沟通，明确： (1)中心句是：桂林山水甲天下。 (2)用抓关键词的方法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂 林山水天下第一。” (3)这句话点明白全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也抒发作者赞美桂林山水的感情。 2、围绕中心句，了解内容，理清思路。 先指名读课文，思索：文章围绕中心句写了哪些内容?是怎样一步一步写的? 读后探讨沟通，明确： (1)课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。 (2)先总的介绍“桂林山水甲天下”，再详细描写漓江的水是怎样的水，桂林的山又是怎样的山，最终写巡游桂林山水总的印象和感受。(据此给课文分段，理清思路，按“总起分述总结”的方法分段。) 3.第三步：围绕中心句，学习词句，领悟感情。 默读思索：从哪些词句能看出漓江的水“甲天下”?课文写了漓江水的哪些特点?用什么方法写的? 读后探讨沟通，明确： (1)大海的水“汹涌澎湃”，很美;西湖“水平如镜”，也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水赛过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更漂亮。是用“比较”的方法写出漓江的水“甲天下”。 (2)漓江的水有“静、清、绿”三个特点。写“静”，是通过人的“感觉”来写的静得让你感觉不到它在流淌。写“清”是从“视觉”的角度写的清得可以望见江底的沙石。写“绿”是用“比方”把内容写详细的绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(结合教学比方句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。) (3)个别读，引读，要读出感情。(特殊留意三个“啊”的读音：真静啊nga.真清啊nga，真绿啊ya) (4)书面完成课后练习第一题的第一张表格。 三、指导学生用学习其次节的方法自学第三节课文。 思索题是：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”?课文写了桂林山的哪些特点?用什么方法写的? 自学后探讨，老师引导，结合进行朗读指导，明确： (1)作者先用“比较”的方法写出桂林的山赛过泰山和香山，说明桂林的山“甲天下”。 (2)再用生动的比方描写出桂林的山“奇”。(结合看图，理解“像老人，像巨象，像骆驼，并理解“奇峰林立，形态万千”的词意。) (3)同样用生动形象的比方描写桂林的山“秀”。(结合看图说明：翠绿的屏障。) (4)桂林的山很“险”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等词语，领悟山势之险。 (5)结合学习比方句，分别说出在这些比方句中各把什么比作什么? (6)反复诵读课文，特殊留意三个“啊”的读音：真奇啊(ya)，真秀啊(wa)，真险啊(na)。读后完成课后第一题的其次张表格。 四、学习课文第四节，重点领悟句子的意思和作用。 1.学习重点句 “舟行碧波上，人在画中游”。先学懂词意：舟，指小船;碧波，碧绿的波浪;画，画卷;游，巡游。再学 懂句意：小船行驶在碧绿的江面上，人似乎在漂亮的画卷中巡游。句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。 2.句子的作用 与开头“桂林山水甲天下”一句照应，并有总括全文的作用。 五、听全文录音。 再次领会桂林山水的秀丽体会课文中所描绘的意境，领悟作者对桂林山水的赞美之情。 桂林山水优秀教案4 一、复习导入 指名背诵二节（默写其次节） 过渡：桂林的水是美的，桂林的山更有别出心裁之处。 二、导学第三节 用学习其次节的方法来自学第三节，把课文读懂： 目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江山的特点写详细的。 学习方式：读读、议议、圈圈、划划 还要沟通一下你们是怎样读懂课文的方法。 沟通学习状况： 词义：奇峰林立、危峰兀立、怪石嶙峋、色调明丽 分层：二层 写法： 写法上与第2节相像，显示了结构上的对称。第一句用“峰峦宏伟的泰山”、“红叶似火的香山”跟桂林的山作比较，突出桂林山的奇妙。其次句用排比句详细地写桂林山的奇、秀、险的特点。 奇峰林立，形态万千山形 色调明丽山色 危峰兀立、怪石嶙峋山势 有形态的描摹，有联想比方，有亲身感受，把山的形、色、势写得特别生动逼真。引读。 有感情地朗读。 沟通学习方法： 【读课文分层找特点怎样写详细（读读议议）有感情朗读】 背诵第三节，沟通背诵方法。 三、略读第三段 师引读：第三段从整体上写桂林山水之美。山水一体，交相辉映，加上空中（云雾弥漫），山间（绿树红花），江上（竹筏小舟），让你感受到像是走进了连绵起伏的画卷，真是（舟行碧波上，人在画中游。） 最终这句古诗是什么含义？ 这句诗既是作者的感受，也是对全文的总结，与第一段的内容相呼应。 背诵第三段。 四、总结 作者用诗一般的语言，描述了桂林漂亮的山水，写下了自己欣赏桂林山水的真实感受，抒发了酷爱祖国山河的思想感情。 让我们齐读课文 五、完成课后练习 指导课后练习二： 例中的第一分句是概述，其次分句是用补充说明的方法写详细，即“清得”怎么样。两个小题分别要求写出“黑得怎么样”和“干净得怎么样”。如：“黑得伸手不见五指”“黑得看不见屋内的陈设”；“干净得看不见一张纸屑”等。 完成其他练习 六、布置作业 背诵课文。 默写课文。 桂林山水优秀教案5 教学目标： 1.理解课文内容，积累文中美丽词句，有感情朗读、背诵课文。 2了解作者的语言表达特点。 3感受桂林山水的美妙，培育酷爱祖国大好河山的思想感情。 教学重点：理解课文内容，学习作者的表达方法。 教学难点：学习作者的表达方法。 教学打算：有关桂林山水的风光图片 教学过程：其次课时 一、 谈话导入 师：同学们，我们已经积累了很多有关祖国风光的谚语。谁能为大家背诵几句？（1、上有天堂，下有苏杭。2、峨眉天下秀，三峡天下雄。3、五岳归来不看山，黄山归来不看岳。4、桂林山水甲天下。）人们都说：“桂林山水甲天下。”现在让我们荡舟漓江，细致欣赏桂林山水（板书：桂林山水） 二、 品读感悟 畅游山水 师：在上节课的阅读中，许多同学被桂林的美景深深吸引了。谁能说说课文的哪部分写得最精彩？（山、水）老师赞成你的想法。 （一） 欣赏漓江的水 师：我们先来欣赏漓江的水（板书：漓江水）。播放漓江水的风光片。谈谈漓江水给你留下了怎样的印象？用自己的话来讲。 师：同学们眼中的漓江美不胜收，作者笔下的漓江水更是独具丰韵。请同学们自由读课文的其次自然段并思索：“漓江的水有哪些特点？”（板书：静、清、绿）播放漓江的水静、清、绿特点的风光片。 师：同学们想一想，在“静、清、绿”之间用上什么关联词，就可以组成一句话？（同桌沟通）（1、漓江的水又静又清又绿。2、漓江的水不但静，而且清，还很绿。） 师：其实这句话就是这段的主要意思。这样概括地写，能使读者感受到漓江的美吗？ 师：假如把“静、清、绿”这三个形容词重叠一下，句子该怎么说？（漓江的水静静的。漓江的水静静的，清清的，绿绿的。） 师：词语一重叠，程度加深了一些，但还不详细。我们看着漓江的水不禁赞美起来，假如使它变成感叹句，句子该怎样组织排列？（漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！） 师：这样写，语气是加强了，但是漓江的水静得怎么样，清得怎么样，绿得怎么样，读者能感受到吗？课文是怎么写的呢？谁来读一读？ 师：在感叹句的后面补充说明，这样写就很详细了，而且给我们美的感受。同学们，你能读出那种美吗？出示漓江的水图。“静得让你感觉不到它在流淌”，那是一种怎样的意境？我们眯着眼，看着图画想象一下，漓江的水怎么静，你们望见漓江的水在流淌吗？（看不到，好静啊！）师读生跟读。 师：你们往下看，仿佛看到了什么？师读，生读。 师：现在让我们抬起头，放眼江面，漓江的水该有多绿啊！书上打了个什么比方？“翡翠”就是绿色的玉石，这块玉石上有斑点吗？从哪个词可以看出？（“无瑕”“瑕”指玉石上的斑点。）看得出同学们特殊想用声音再现漓江水的风姿。师读前半句，女生读后半句。 师：观赏了你们的.朗读，我觉得漓江水美得生动，美得详细，美得形象。为什么会有这种效果吗？（表达方法上：作者恰当运用了排比和比方修辞方法。）老师为你竖大拇指。的确如此，生动形象的比方能把所见的景物变得活灵活现，恰当的排比读起来语气更加剧烈。请女同学读第一分句，男同学读其次分句，齐读第三分句。 师：读了这段话，我觉得作者已经把漓江的水勾画得淋漓尽致了，为什么还要说“我望见过汹涌澎湃的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没望见过漓江这样的水”？ 师：大海的宏伟壮美，西湖的安静柔软。都无法与漓江水相媲美，这样写更突出了桂林的水甲天下。谁能读一读这句话？作者先说没见过漓江这样的水，然后抓住特点详细介绍，在今后的习作中，我们也可以这样布局谋篇，请同学们齐读其次段。 师：学了这段我不禁赞美：真静真清真绿漓江水。（板书：三个“真”） （二） 欣赏桂林的山 师：桂林的水美，山更美，请同学们默读第3段，思索：桂林的山有哪些特点，还有哪些疑问？（板书：桂林山）桂林的山有什么特点？（板书：奇、秀、险） 师：桂林山的特点，课文是怎样写的？（运用排比句和一连串的比方“像老人，像巨象，像骆驼”写出山的奇）还会像什么？随着你们的想象可以变化成各种各样奇妙的事物。 师：你们看桂林的山，姿态各不相同，改变许多这就叫“形态万千”。播放桂林山“奇”图。这一座座形态万千，奇妙的山峰，分开排列叫什么？（奇峰林立）。奇峰林立，各不相同，似乎从地上拔起来，就叫拔地而起。作者从山形实现了“奇”。请女同学看图片，男生齐读这一分句。 师：可爱的男同学啊！你们太了不得，都把文字读活了，一个个文字仿佛一个个跳动的生命。课文是怎么写“秀”这个特点的？读出秀美的感觉。女生读。作者体现山的 “秀”是从山色入手的。在桂林也有很高的山，陡峭的山峰特别险峻，书上说“危峰兀立”这个“危”是什么意思？是“危急”的“危”吗？字典里有三种说明，选择哪一种恰当？1、担心全；2、损害；3、高的，陡的。 师：这些形态万千的奇峰中，有很多怪石叠在一起，这就叫“怪石嶙峋”。面对这样险峻的山峰，不用说零距离接触，就是老远望着它也会叫人胆战心惊。你能读出那份险吗？ 师：关于“山”这段还有哪句话没有谈到？“我攀登过峰峦宏伟的泰山，巡游过红叶似火的香山。”用这句话烘托出桂林的山甲天下。我们用声音再现这甲天下的桂林的山吧！师读第三段的第一句，男生读“奇、险”句子，女生读“秀”句子。 师：这真是新奇好秀好险桂林山哪！（板书三个“好”） 三）山水合一 景色宜人 师：巡游了桂林的山，莫非你不想说点什么吗？（让你感觉到像是走进了连绵起伏的画卷。真是“舟行碧波上，人在画中游”。） 师：你与作者产生了共鸣，同时也道出了大家的心声，齐读第4段，专心体会作者那剧烈的感受。 师：这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样的山仿佛走进了连绵起伏的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。老师一边有感情地朗诵，一边板画山、水、云雾、竹筏。（师顺手为“真静真清真绿漓江水”和“新奇好秀好险桂林山”勾出框)这是什么?(对联)缺什么?(横批),横批一般几个字(四个)展示你的文采的机会到了,添横批。 师：现在什么都在改革,咱们对横批也进行一次改革，几个字都可以。 师：桂林是著名遐迩，令人神往的巡游胜地,老师打算了一组图片,请同学们领会它的独特风韵。你能不能用一句话表达你此时的心情，就一句话，发自肺俯的！（ 1、桂林山水，真是人间仙境啊！ 2、桂林山水，风景如画。 3、啊！风景秀丽的桂林，我爱你！ 4、的确是“桂林山水甲天下”！ 5、桂林风景秀丽，气候宜人，我多想恒久与你想伴哪！ 6、桂林的美景，令我沉醉，令我痴迷，令我心旷神怡！ 7、我爱你桂林，我赞美你桂林！8、桂林太美了，我做梦都想去。 9、桂林山水要多美有多美！ 10、桂林山水真是美不胜收！ 11、桂林山水你是祖国锦绣河山的典范。我为你傲慢。） 师：让我们牢记这副对联，把桂林山水的美恒久留在心中（齐读对联）。 板书设计： 桂林山水 新奇好秀好险桂林山 天下第一 真静真清真绿漓江水 桂林山水优秀教案6 桂林山水是一篇美丽的写景抒情散文，文章以美丽、简练的语言生动形象地展示了桂林山水的美景。有以下两大特点： 一、生动形象、简洁明白的语言美 本文抓住桂林山水的特点作了详细的描写，语言简洁明白。同时，大量运用了排比、比方等修辞手法，生动形象地把一幅如画的桂林美景呈现在读者面前，读来琅琅上口，令人心驰神往。 二、文章层次清晰、过渡自然、前呼后应、整齐划一的结构美 这篇课文是按总起分述综合的依次写的，首尾呼应，结构严谨。层次清晰地把桂林山水的秀丽风光呈现在我们眼前。既概括说明白桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者欣赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水，桂林的山的3突出特点。最终，把桂林的山和水联系起来，作为一个完备的整体，呈现在作者面前。实行了基本相同的结构和句式，表现了一种整齐的美。段与段之间连接紧密，过渡自然。 因此，学习本文，应把重点放在以下两方面： 一是借助课文感受桂林山水的景色美，同时感受祖国的语言美。 二是引导学生学习作者前呼后应的谋篇布局法和运用对比描写景物的方法。 总之，本文是一篇对学生进行读、写训练的得力佳作。 【教学设计】 一、创设情境，激发爱好