2023年新课程标准的心得体会5篇.docx

2023年新课程标准的心得体会5篇 只要将我们的内心感受进行梳理，就可以很好地完成一篇心得体会，在心得体会中必需具备有价值的观点输出，这样才能给人以思索，我今日就为您带来了新课程标准的心得体会5篇，信任肯定会对你有所帮助。 新课程标准的心得体会篇1 我深刻体会到新的课程标准是依据时代的须要，对义务教化阶段的语文教学提出一些新的要求，它致力于培育学生的语言文字运用实力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好特性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。同时更给我们老师的教学找准了导航，语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增加民族文化认同感，增加民族文化认同感，增加民族凝合力和创建力，具有不行替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，确定了它在九年义务教化中的重要地位。下面我浅谈我自己的一些心得体会: 一、彰显新课程课标特色 新修订课标全面汲取十年课改基本阅历，坚持新课程的基本理念和改革方向。主要体现为四个改变：(1)落实德育为先;(2)突出实力为重;(3)反映时代精神;(4)限制课程容量和难度。三个特色：(1)强化了中国特色，如：有机渗透了社会主义核心价值体系、继承发扬了我国基础教化的优势，由传统的“双基”发展为“四基”(基础学问、基本技能、基本思想、基本活动阅历);(2) 突出了时代特征;(3)体现了国际视野。 新课标明确了语文课程的性质与地位，突出体现语文课程具有“综合性”和“实践性”的特点。 二、阅读教学实现向语言运用的重心转移 我国有句“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”的俗语有。由此可见“读”在学习语文中是具有相当重要的作用。我们看到有些语文老师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。老师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似敏捷多样，课堂也颇显喧闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。“读”得好会让人受益匪浅。窦桂梅老师的课堂教学中，没有华丽的造作，没有表象的喧闹。是用她那深厚“读”的功力感染着大家。可见朗读的魅力是多大啊语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和阅读。培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。激励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读、背无疑是积累语文素养的好方法。读、背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。 三、综合性学习的变更 “综合性学习”的教学建议中做了多方面的补充： (1) 综合性学习应贴近现实生活。 综合性学习应联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的相识，追求主动、健康、和谐的生活方式，增加抵挡风险和侵害的意识，增加在与自然、社会和他人互动中的应对实力。 (2) 综合性学习应突出学生的自主性。 综合性学习应重视学生主动主动的参加精神，主要由学生自行设计和组织活动，特殊注意探究和探讨的过程，要加强老师在各环节的指导作用。 (3) 综合性学习的设计应开放、多元。 综合性学习提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。跨学科 学习，也应以提高学生语文素养为目的。 (4) 主动构建网络环境下的学习平台。 应拓展学生学习和创建的空间，支持和丰富语文综合性学习。 新课程标准的心得体会篇2 在全新的教化理念下，老师的教学方式、学生的学习方式，与从前都有很大的不同，新的理念与实际的有效教学之间还有很大的差距。由于我们老师受传统教化观念的束缚，在新课程的实施过程中，很多老师都反映不知道如何将新课程的理念落实到每天的课堂上，落实到每个学生的身上。下面就这次参与新课标的学习与一年来的教学实践谈谈自己的一些体会。 一、新课程实施对老师的教学工作提出了新的要求 1.老师要调整自己在教学中的角色地位。新课标要求老师扮演的角色是学习的促进者、组织者、指导者、合作者。要实现角色的转化，首先是我的教化观的转变。我们习惯了传授者、管理者的角色，新课标要求老师由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“同等中的首席”，一时还很不适应。但新课程的实施势在必行，因此，老师必需树立“以学生发展为本”的观念。 2.老师要进一步提高自身的专业素养，变更自己的教学策略。新课标要求老师的教学策略要由重学问传授向重潜能开发和促进发展转变，由重老师“教”向学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教化向差异性教化转变。这就要求我们老师要改善原有的学问结构，拓宽学问面，以适应课程综合化的要求，要增加课程整合和课程开发的实力，要擅长把信息技术和学科教学有机结合起来，还要学会寻求和利用各种教学信息，加强同事之间的协调合作，擅长共享别人的阅历，实现资源共享。 3.老师要引导学生转变学习方式。要实现学生学习方式的多样化，细心指导学生开展自主性学习、探究性学习和合作性学习;创设丰富的教学情境;注意学生的亲身体验;要引导学生在“做中学”，在“用中学”，通过各种“活动”把学问转化为实力。 二、如何实现三维目标的有效整合 如何实现学问与技能，过程和方法，情感、看法和价值观三维目标的有效整合是课改中的焦点和难点。 经过一个多月的教学实践，我们老师深深感到，尽管现在的教材都已经把学问的数量和难度降下来了，教学时仍旧感觉课时不够用。为了给学生一个探究的过程，以前一句话就能教会的学问和技能，现在必需给学生三五分钟时间。同样为了发展学生的价值观，老师可能也要花一些时间来讲，或让学生来答。这样一来，课堂就极不简单完成学问和技能目标。 面对如此现实的问题，我们担忧学生怎样参与考试，如何考。终归学问和技能是硬性的，可以量化的，而过程和方法，情感、看法和价值观更多是隐性的。我们现在很难看到后两者的积累究竟给学生带来了什么。而事实上，学生在学习过程中总有一个看法、情感倾向，关键是怎样把消极的情感变成主动的，由此对学习产生极大爱好，并自觉化。 在实践中，我们有探究活动中经常看到学生才智的火花的出现。一个好的学习活动，学生获得了探究新知的体验过程，无论是胜利或是失败，学生都会产生心理上的自我激励，自信念的增加，这也是一个人的实力和才智发展的内在要求。因此，只要我们把关注的焦点定格在学生的全面发展上，勇于实践新课标，挖掘潜在的创建力，我们信任，新课改的明天会更美妙。 新课程标准的心得体会篇3 我仔细地学习了新课标之后，再结合自己详细的教学实践，我有以下几点心得体会： 一、老师要成为终身学习者 老师要走进新课程，实现课程目标，其自身必需有先进的、与新课程相适应的教化理念。为达成这一目标，老师首先要把自己定位成一个“学习者”。 1、要学新的课程标准，理解新课程的目标，精确把握课程功能、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价，把握新课程的精髓。 2、老师要以最新的教化理念构建课程目标。在新课程目标下，老师自身应具备宽厚的基础学问和现代信息素养，形成多层次、多元化的学问结构；有开阔的视野，擅长分析综合信息，有创新的教学模式，创新的教学方法和以创新思维培育为核心的评价标准等。因此，为了适应教学，老师应通过自学或培训等方式，提高自己的专业理论水平。其次，通过报刊，杂志等收集有关的教化教学资料，充溢学问。总而言之，老师肯定要通过学习后以最新的教化理念构建课程目标。 3、老师要在驾驭扎实的专业学问上，学习自然科学、社会科学探讨前沿的最新成果最新学问，还要学习与提高对人的相识，现代教化技术手段的运用以及教化探讨等方面的学问，构建多元化的学问结构，使自己不仅会教，而且有自己的教化追求与风格。现代老师不再比方为“一桶水”，而应当被比方为“一条不断流淌的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。 二、师生之间和老师之间要主动主动合作 1、师生合作 在新课程中，传统意义上被认为是学问传授者的老师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起老师和学生之间的同等的挚友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验同等、自由、民主、敬重、信任、怜悯、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探究求知的欲望、开拓创新的激情和主动进取的人生看法。这就须要老师与学生、学生与学生之间形成同等而又亲密合作的关系，以达到共同合作完成学问建构的目的。 2、老师与老师之间的合作 要求老师从个体走向合作，从仅仅关注本学科走向关注其它相关学科，从独立完成教学任务到和其他同志合作完成对学生的活动课指导。在教化学生学会合作的同时，老师首先学会合作。 三、老师要成为学生的促进者 老师作为学生学习的促进者有五大内涵：学问体系的构建者，学习活动的指导者，学习过程的激励者，学习实力的培育者和人生的引路人。新课程理念告知我们：教化的本质回来到“立人”上。老师的角色转变到“促进人的发展”上，一切为了每位学生的发展。所以老师成为学生学习的促进者是与新课程的理念相适应的。 1、在课堂上，当学生在视察、探讨时，老师并不是悠闲的，而是主动地看，主动地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时驾驭课堂中的各种状况，考虑下一步如何指导学生学习。同时老师还应给学生心理上的支持，创建良好的学习氛围，采纳各种适当的方式，给学生以心理上的平安和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热忱更加高涨。 2、在教学过程中，老师必需敬重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是智力发育低下的学生、学业成果不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严峻缺点和生理缺陷的学生，老师不仅要敬重每一位学生，还要学会激励每一位学生。同时还特殊应处理好和自己看法不一样的学生，赞许每一位学生对学习内容中的学问的质疑和对老师的超越。这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲，让学生焕发诞生命的活力。 3、新的课程标准更加关注学生学习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的主动情感体验和正确的价值观。因此，老师在运用新课程标准的过程中，主要也应关注，如何利用各门学科所特有的优势促进每一个学生的健康发展，而不是仅仅关切学生对某个结论是否记住，记得是否精确？不是仅仅关切学生对某项技能是否形成，并且运用起来是否得心应手？ 4、学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、志向和信仰、道德情操、审美情趋等都会受老师潜移默化的影响。 新课程标准的心得体会篇4 20xx年11月15日到20xx年11月30日，我参与了20xx年阳江市国家义务教化课程标准（20xx年版）网络培训，这次培训，我系统学习了小学美术新课程标准，通过学习，使我对小学美术新课程标准有了更深刻的理解和体会，现把这次学习的一些体会和感受总结如下： 一、明确课程性质，突出学科特点 在新课标中明确指出:“美术课程具有人文性质，以对视觉形象的感知、理解和创建为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教化阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素养教化的过程中具有不行替代的作用。”其中“以对视觉形象的感知、理解和创建为特征”是本次修订新增的。同时标准中增加美术课程四个特性的表述：“凸显视觉性”、“具有实践性”、“追求人文性”、“强调愉悦性”。美术课程的“视觉性”特征作为首要特征，是首次在课标中明确提出。愉悦性的提法也是本次修订新增的内容。这些不仅凸显美术学科的价值，而且有效地包涵了美术课程人文性和工具性两方面的特性。 二、美术课程将以学科为中心转变为以学生的发展为中心(一)由重“教”向重“学”转变 传统美术教学以老师讲解示范为中心，老师牵着学生走，学生围绕老师转，老师怎么画学生就怎么画，老师叫画什么学生就画什么，这是以教定学。新课程提倡以人为本，以学论教，要培育学生终身受用的学习方式，自主学习，合作学习，探究学习。着眼于学生的将来发展。当今世界科学技术日新月异、艺术文化漫无边际。学生要想在学校有限的学习时间内，驾驭教材所涉及的学问面是不大可能的。 (二)由重“学习结果”向重“学习过程”转变 所谓重学习结果就是老师在教学中，只注意学生的画画得怎么样，忽视学生的情感看法的表现以及学画的过程和方法。而让学生去仿照教材中的范画，或根据老师主观意志去作画。所谓重过程，就是老师在教学中把教学重点放在学生的学习过程，放在获得学问的方法上，让学生通过感知探究实践的学习过程去发觉美术作品的表现形式和创作规律从而获得肯定的美感阅历，还要学生在学习获得学问的过程中，学习实力同时也得到发展新课程提倡老师是学生成长道路上的引路人，是学习活动中的合作者和促进者。根本的任务，是要创设丰富的教学情境，信任学生的学习实力，营造轻松、开心而宽容的教学氛围。 总之，新课程的教化理念是以学生的发展为中心，引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。 三、结合美术学科的特点来划分学习领域，强调学习活动的综合性和探究性。 课程改革是要变更以学科学问体系构建课程的思想和方法，将以学科为中心的教学转变为以学生的发展为中心，从素养教化的角度，结合美术学科的特点来划分学习领域。美术学习方式依其特点，大致可分为创作与观赏两类由于学习美术具有较强的实践性和操作性，以创作活动占有相当大的比重。为了便于学习，课标中的创作活动又详细划分为“造型表现”和“设计应用”两个学习领域。“造型表现”是美术学习的基拙，这一学习领域的活动方式强调自由表现，要求学生大胆创作，表达自己的情感和相识。“设计应用”，这一学习领域强调创意的形成，又留意活动的功能目的。因此，以外化性行为为主，是创作活动中划分的两个学习领域的相同点。主要区分则是造型表现注意自由性，设计，应用注意功能性。 “观赏评述”这一学习领域则注意通过观赏作品的感受、领悟、理解和表达等活动方式，内化学问，形成审美心理结构综合性学习是世界教化发展的一个新特点，也是课程改革突破的一个难点。为此，美术新课程标准设置了“综合探究”这一全新的学习领域其目的是通过综合性的美术学习活动，引导学生主动探究探讨，创建以及综合解决问题的美术学习领域教学中，找寻美术各门类、美术与其他学科、美术与学生生活、现实社会之间的连接点，设计出丰富多彩的“综合探究”学习领域的教学活动。在教学过程中，应特殊注意以学生为主体的研讨和探究，要求学生敏捷运用各学科学问设计探究性活动方案，进行制作、表现和展示，唤起学生对未知领域的探究欲望。但是，综合探究学习领域要与综合“艺术”课程的学习相区分，留意保持美术自身的主要特色。 四、转变学习方式，探究美术教学改革 美术课是基础教化的一门必修课，在全面推动素养教化的进程中，起着特别重要的作用。因此，采纳新的学习方式，去探究美术教学的改革是特别必要的。 “树立新的理念”并非一句空头口号，它必需付诸行动，详细一点说，就是要从传统的学习方式，转向现代学习方式。 传统学习方式就是接受式，这种学习方式所学的内容是以定论的形式呈现的，学生是学问的接受者，这种学习方式延用了多年，确定有其存在和运用的价值，但这种学习方式过分强调接受和驾驭，把学习建立在人的客体性、受动性、依靠性上，简单造成人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。现代学习方式称为发觉式，是美国心理学家布鲁纳的理论，它强调自主、探究、发觉，把学习变成人的主体性、能动性、自主性不断生长张扬、发展、提升的过程。 学习方式并不是学习方法或教学法，学习方式是更为上位的东西，前后两者类似战略和战术的关系，学习方式相对稳定，学习方法相对敏捷，有较大的可选择性学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且还涉及学生的学习习惯、学习意识、学习看法、学习品质等心理因素和心灵力气。所以，学习方式的转变对促进学习的发展更具有战略意义。 学习方式本身也包含有“教与学”的关系，虽然这里谈到的多偏重在学生方面，但也涉及到老师的得法引导和教学方法。在教学中战略性、方向性的东西是最重要的，而战术，即教法则比较敏捷，老师运用的空间是很广的。 美术新课程实施已经有一年多时间了，对于对新课程的理解，我信任每一位老师的心里都有一把尺，对新课程都有自已不同的观点和独到的见解。而新课程本身就是有质疑、有争辩、也就不行避开的有分歧。我认为，美术课和其他课程一样，不是孤立的。各门学科之间有横向的、纵深的联系!在实施教学活动中，应当将各类学问融会贯穿、敏捷运用，才能达到最佳的教学目的，才能培育全面的、完整而又独特的个体！新的课标对老师提出了新的要求，老师只有不断学习才能与时俱进，才能胜任新形式下的教化教学工作！ 新课程标准的心得体会篇5 通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的相识，谈谈自己学习的感受： ?新课标对于教材的编写特殊提出了： 1、选取亲密联系学生生活、生动好玩的素材； 2、给学生供应探究与沟通的空间； 3、呈现能小方式要丰富多彩； 4、内容设计要有肯定的弹性； 5、重要的教学概念与教学思想宜体现螺旋上升的原则； 6、关注各部分内容之间的联系与综合； 7、介绍有关的数学背景学问。 我感受到：新教材特殊关注学生的全面发展。由的同时，更加关注学生的情感，看法、价值观。新教材的编写从儿童的现实生活和童真世界动身。图文并茂，版式多样、风格活泼，色调明丽，能吸引学生阅读，激发学习爱好。因此，面对耳目一新的教材。我们当老师的就应当理解教材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为学生创建一个良好的有利益学生全面发展的教学情境。从而达到激发学习爱好，使学生主动主动的参加到教学中来。 总之，面对新课程改革的挑战，我们任重而道远，我们必需正确、深化理解新课标思想，转变教化观念，多动脑筋，多想方法，多学习，让学生在学习数学中享受数学的乐趣。