中职信息技术教学培养核心素养的策略.docx

中职信息技术教学培养核心素养的策略从社会进展的角度来讲，信息技术，已经成为推动社会进展的核心技术之一，我国目前已经全面进入到信息化时代。对于中职院校而言，在信息技术课程教学当中，需要顺应教育改革的进展形势，将核心素养融入进来，对学生展开有效培育。基于此，本文首先针对信息技术课程的核心素养内涵做出解析，然后分析目前教学活动存在的缺乏之处，之后指出在信息技术教学中培育学生核心素养需要关注的要点，并提出具体的教学对策，盼望能够给广大中职信息技术教师带来一些参考，为信息技术教学的进展创新提供指导，让信息技术教学可以在新时期取得更好的效果。1信息技术课程的核心素养解析学科核心素养，是基于学生成长进展核心素养所演化出来的一个全新概念。学科核心素养，指的是在一门课程学习中，学生需要形成的一些素养能力。学科核心素养，在不同的课程当中，具有不同的表达形式。针对信息技术课程来讲，其包含的核心素养，主要涉及到以下几个方面：第一，信息意识。在信息技术课程教学中，信息意识是学生需要形成的一项重要能力。具体来说，信息意识，指的是学生个体对信息的敏感性，以及对信息价值的推断能力。信息敏感性，也就是学生要能够对信息的特征、内涵以及其中包含的一些要素，形成敏感性，能够在接触到信息的第一时间对其形成感知。而信息价值推断，指的是对于相关信息的真实性、精确性、作用等作出推断，为利用信息解决相关问题打下基础。第二，计算思维。对信息技术课程的学习，还需要学生形成良好的计算思维。所谓计算思维，其根本内涵是指学生个体利用计算机领域的思想、方法等解决相关问题的过程中所产生的一系列思维活动。比方，基于肯定目的从网络上搜集信息，学生就需要思索具体的搜寻方法、搜寻关键词，以及信息的提取方式。在思索这些元素的过程中，就是对计算思维的具体表现。计算思维对于学生学习信息技术课程，能够起到主动的作用，可以关心学生快速界定问题、抽象特征、组织数据和建立模型，这是学生利用信息技术解决实际问题的关键素养。第三，数字化学习。这一素养，是指学生个体通过评估，选择一些常见的数字化工具或资源，对自身的学习过程进行规划支配，并对学习资源予以管理，对自身的学习实现数字化构建。从实际来说，学生学习始终以来都是值得关注的要点，让学生形成数字化学习素养，可以推动学生的学习活动上升到一个全新的高度。第四，信息社会责任。在信息化时代，每个人都会兼具网络公民的身份，在网络使用中，每个人都有责任维护信息安全。在网络上遵守肯定的道德规范与行为自律，发挥出个体自身承当的社会责任。第五，创新能力。在信息技术课程的教学中，还需要学生形成肯定的创新能力。对于许多课程而言，创新能力都是其中的一些核心素养。尤其是在目前创新创业教育全面深化落实的背景下，对学生的创新能力进行培育，具有显著意义。在信息技术课程中，也需要贯彻创新能力的培育。2目前中职信息技术教学存在的问题反思从实际来说，目前中职信息技术课程的教学，还存在一些明显的问题，这需要信息技术教师形成认识。第一，忽视核心素养培育，教学活动局限于传统。当前教育改革的深入进展，对学生的学科核心素养进行培育，这是教师必需要重视起来的问题。然而，从信息技术教学开展来讲，不少教师对核心素养培育并未引起重视，在教学过程中，并未将核心素养融入进来，致使信息技术教学还是局限在传统模式当中，并未跟上教育改革的进展，影响到了学生核心素养的进展。第二，教学活动偏重理论讲解，实践存在缺乏。核心素养，从本质上来说属于内在能力和思想意识，不管是信息意识还是计算思维，这些素养能力的形成，单纯依靠理论讲解，是难以取得理想效果的。必需要通过实践，让学生在不断的练习中，提升自身的素养能力。从当前信息技术教学的实情来讲，在许多时候，教学活动都是以理论讲解为主，实践偏少，限制了学生能力素养的进展。第三，忽视学生个体差异，教学活动处于“大锅饭状态。从班级学生的信息技术水平来看，存在明显的个体差异。有的学生从小就对信息技术有所接触，具有较为扎实的学问技术和操作水平。而有的学生，从小接触就很少，尤其是一些来自乡村地区的学生，对信息技术接触很少，几乎是从零基础开始学习。学生本身存在的个体差异，就要求教学活动需要表达出差异。然而，在实际中，许多教师并未关注到这一点，在教学中还是“大锅饭模式，对不同水平的学生进行相同的教学，导致学生差异渐渐增大。第四，缺少评价，未能准时解决学生学习问题。在对学生核心素养进行培育的过程中，需要做好素养能力评价，了解学生的实际水平，针对学生存在的缺乏，予以针对性的补强，提高学生短板，实现学生核心素养的整体进展。但是在当前信息技术教学中，教学评价缺失较多，往往是在期末才进行一次评价，并未准时发觉学生的问题，导致学生的一些学习问题未能得到解决。3中职信息技术教学融入核心素养需关注的要点对于信息技术教学来讲，要对核心素养有效融入，应当关注到一些要点，不能放任教学活动随便展开。具体来说，需要关注到的要点，表达在以下几个方面：第一，做好设计。从教学活动来讲，教学设计是个重要的环节，也就是在正式展开教学之前，需要先进行教学方案设计，规划教学内容和具体流程。要在信息技术教学中对学生展开核心素养培育，需要提前就做好教学设计，将核心素养融入其中，对学生实现有效培育。第二，以学定教。在对学生展开核心素养培育的过程中，以学定教也是一个需要注重的要点。所谓的以学定教，指的是根据学生学习状况，来确定教学活动的开展。这就需要教师对学生的信息技术学习状况与核心素养水平展开有效评价，然后来确定教学活动的目标、方向和具体模式。第三，理实结合。对学生信息技术核心素养的培育，还应当关注到理实结合这一要点，也就是要将理论教学和实践练习结合起来，让学生一边学习理论学问一边展开实践练习，在理实结合的模式中，让学生的核心素养水平得到显著提升。4中职信息技术教学培育学生核心素养的具体策略针对目前信息技术教学存在的问题，课程教师要形成有效认识，以核心素养为导向，对信息技术教学展开创新，构建起更加高效的教学模式。4.1融入核心素养优化教学设计。要将核心素养融入到信息技术教学当中，这需要跳出传统教学模式的局限，以教学设计为切入点，在进行教学设计的时候，就把核心素养融入进来，提前做好教学活动规划。具体来说，一方面，可以从信息技术教学内容切入，以核心素养为导向，对教学内容予以创新拓展，可以从生活中、网络上，搜集一些实际案例或是全新的信息技术学问，将核心素养从中渗透进来。另一方面，还需要留意对教学流程的优化设计。核心素养的培育，离不开相应的实践练习。在以往的教学流程中，理论讲解的部分较多。因此，在进行教学设计的时候，就要增加实践练习的部分，多设计一些实践性的课堂环节，为核心素养培育打下基础。4.2创设实践指导学生素养进展。在优化教学设计的基础上，从课堂教学的具体过程来讲，就要多加创设实践活动，指导学生展开练习，切实提高学生的核心素养进展。比方，针对图文编辑这部分学问，便可以构建起综合性的实践活动，将信息意识、计算思维和创新能力等核心素养综合起来，对学生形成有效指导。具体来说，可以设定具体的图文编辑主题，先让学生依据主题，自主从网络上搜集相关的信息，并且从中选择出具备有用性的信息。然后，让学生对筛选后的信息，按照具体的要求，进行图文制作，通过word或是ppt的形式，制作出具体的图文资料。不仅如此，还要求学生在图文制作中表达出肯定的创新，在形式或是内容上呈现出别出心裁的特点。通过这样一个实践活动，信息搜集环节，可以锻炼学生的信息意识；图文制作环节，可以锻炼学生的创新能力和计算思维，同时还可以提高学生的信息技术实操能力。4.3立足学生差异构建分层教学。对中职生信息技术核心素养的培育，还应当关注到学生的个体差异，以此为基础，构建起分层教学模式，对学生实施差异化教学，让核心素养培育可以取得更好的效果。具体来说，首先需要对班级学生的信息技术核心素养进行调研，了解学生的信息技术核心素养水平。其次，依据调查结果，对学生予以分层。一般来说，可以将学生分为基础层、中等层和学优层三个不同的层次。对于这三个层次的学生，在教学内容的设计上，要表达出差异。对于基础层的学生，教学内容设计要以基础学问为主，难度低一些。而对于学优层的学生，教学内容设计上，要以拓展发散为主，难度高一些。在具体教学实施过程中，要以小组合作学习为载体，价格处在同一层次的学生，分为相同的小组，然后将实现设计好的任务，分别下发给各个小组，分层次指导学生自主学习，让不同层次的学生都可以取得切实进步。4.4展开评价补强学生素养短板。为了让核心素养培育的效果更加理想，在信息技术教学过程中，还需要注重对学生的学习状况落实评价。首先，需要设计具体的评价标准。针对不同层次的学生，在评价标准上，也要表达出肯定差异，对学生实施差异化评价。其次，要确定评价方式和评价周期。一般来说，评价应当立足实践，在具体实践中评价学生的素养水平。而对于评价周期，应当以月为单位，每月进行一次评价。最终，在评价之后，要依据发觉的问题，对学生存在的问题短板予以补强，切实提高学生的核心素养水平。5结束语针对学生展开学科核心素养培育，这是新时期教育教学改革的一大主流方向。对于中职信息技术课程而言，也需要将核心素养融入进来，对学生展开有效培育。在实践中，要对教学设计予以优化，合理设置实践，构建分层教学以及落实核心素养评价，多管齐下，全面推动核心素养培育与信息技术教学的融合。作者:张琴霞 单位:江苏省锡山中等专业学校本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页