2023年幼儿园教师教学个人总结精选三篇.docx

2023年幼儿园教师教学个人总结精选三篇 渐渐的地变成，这是一个教化家对我们的爱，我是云朵，因为老师你是蓝天，那么关于相关的个人总结该怎么写呢，下面是我为大家整理的幼儿园老师教学个人总结范文三篇，供大家参考。 幼儿园老师教学个人总结 幼儿园教化纲要明确指出：依据我国的教化方针和总的培育目标，结合幼儿的年龄特点，幼儿园的教化任务应是向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教化，使其身心健康活泼的成长，为入小学打好基础，为造就一代新人打好基础。而幼儿园的音乐教化作为提高幼儿素养的重要学科，是对幼儿进行美育的重要手段，是显露孩子特性、爱好、实力的最好途径。所以，我在音乐教学中运用讲故事、做嬉戏、即兴表演等各种“动”的形式来充分调动幼儿对音乐学习的主动性，培育他们对音乐的爱好和爱好，从而使他们情愿学、喜爱学、肯学。以下是我对音乐教学实践的几点体会： 一、拉近距离，引起情感共鸣 一堂课的胜利与否，主要是看老师与幼儿之间协作得是否默契。若想达到良好的教学效果，就必需在双方之间架起相互沟通的桥梁。如要保证桥梁的正常沟通，让幼儿能主动地、主动地接受老师的一切授课内容，我认为关键是老师要“童化”自己，和孩子拉近距离，“以童心唤童趣”。大班的孩子由于年龄特点，对那些抽象、平板的讲解并描述是很难产生爱好的，所以，我在教学中就用生动、形象的体态语言来进行授课。通过敏捷的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的留意力，以此来缩短我与孩子们之间的距离。久而久之，孩子们很自然地就对我产生一种亲切感和信任感，喜爱和我沟通，情愿表达自己的内心感受。同时，他们就会把对我的这种感情迁移到对我所担当的音乐课的学习上，渐渐对音乐产生了爱好，并有了剧烈的学习欲望。这就是所谓的“亲其师而信其道”。对此，我深有体会，因为在我小的时候，喜爱哪个老师，就特殊喜爱上他（她）教授的课，并且这几门课成果也就最优秀。 二、创设意境，提高歌曲表达力 唱歌也是表现情意的好工具，但对于大多数孩子们在起先学唱时还有点样子，可等一段时间再去听他们唱时，一首美丽的歌曲就面目全非了。如何培育幼儿对唱曲的表达力呢？ （一）讲解并描述故事，引发爱好。歌词，是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步，歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着干脆的影响。但幼儿园的孩子还不具备独立朗读和理解词义的实力，此时若采纳传统的条文式的灌输，对他们来讲则会由于抽象而失去吸引力。因此，在教学中我通常把歌词改变为孩子们爱听的小故事，作为教授新歌的导语，或者以故事情节贯穿整堂课，用生动的语言向他们讲解。如歌曲小鸭子，我就是在讲解并描述故事的过程中将歌曲通过角色对话演唱出来的。这样，孩子们在听故事的同时，不由自主地对唱曲产生了深厚的爱好，学习的主动性随之高涨。 （二）范唱感染，激发欲望。每首歌都有各自所要表达的不同内容和情感，他们或高亢、或低沉、或欢快、或抒情，如何让幼儿感知这一切呢？这时就须要老师根据歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱。例如在歌曲鸡妈妈数小鸡这节课，我进行了两次范唱。第一次范唱是清唱并借助于动作，让幼儿感知歌曲的奇妙、欢愉快泼及好玩；其次次范唱是边弹边唱，让幼儿依据我唱的内容绽开丰富的想象，在脑海中描绘出歌中所唱的好玩画面。 （三）仿照演唱。由于大班孩子尚未具备肯定的视唱的实力，不能独立处理关于音准的凹凸、节奏的快慢等方面的问题，所以他们只能采纳仿照演唱的方法来学唱歌曲。在教学中，我多用录音带。在幼儿初步了解歌曲的基础上，通过三个步骤来帮助幼儿进行。模唱：第一步，要求幼儿耳听录音，心里默唱；其次步，要求幼儿随录音进行轻声哼唱；第三步，要求幼儿仿照录音，反复进行齐唱练习，直至幼儿能够基本跟上录音的速度为止。 （四）协助律动。穿衣服、系鞋带、使幼儿在边唱边做的过程中，理解性地记忆歌词，并能把疼爱妈妈的感情付注于演唱当中。 当然，音乐的选材是很重要的，要能吸引幼儿。有一次我让幼儿听一首钢琴曲，幼儿不感爱好，因此只顾做自己的事，对音乐束之高阁。可见，音乐的选材必要贴近幼儿生活，能让幼儿有切身的体验，他们才能对音乐产生表现的欲望。 三、供应让幼儿展示个人音乐见解的舞台，提高幼儿的音乐表现实力 喜爱音乐的孩子们特殊喜爱表演，为此，我常常为幼儿供应表演的机会，让幼儿在不同的音乐中，在广袤的音乐舞台上展示自己。如。在嬉戏中为幼儿开拓一块自由表现的舞台，为幼儿播放幼儿喜爱的音乐，幼儿就会在这片舞台上逍遥自在的表现自己。当然，音乐的表现手法还有许多，唱歌、朗诵、绘画、舞蹈等。音乐观赏激发幼儿了的创新欲望和爱好，针对不同的音乐选择不同的表现方法。从而更好的发展了幼儿的创新实力。 通过探讨发觉，幼儿不但喜爱上了音乐，而且在音乐的熏陶下，幼儿的自制实力得到了提高，而且不同音乐的熏陶使幼儿的思维得到了熬炼，音乐的感受实力得到了培育，良好的倾听习惯得到了巩固，幼儿的思维开拓了，课堂气氛也活跃了，在其他活动中同样学会了从各个不同的方法去考虑问题，找出解决问题的方法。师生感情更融洽了。 因此说，老师在活动中要擅长引导、擅长发觉、擅长为幼儿供应表现和熬炼的机会，使幼儿在轻松开心的环境中身心得到和谐的发展，实力得到不同的提高。 幼儿园老师教学个人总结 时间的消逝，分秒的飞逝，中班的上半学期很快的过去了，每位幼儿都能开心地在幼儿园学习生活，不仅个头长高了，各方面都的实力也有了不同水平的提高，幼儿在老师的悉心教养下，良好的情感，太度正渐渐养成，实力、学问与技能也得到了进一步的发展，现将本学期的各项教化、教学工作加以总结，详细体现在以几点。 一、班级状况： 我班是刚刚从小班升中班的班级，幼儿年龄都是3岁到4岁左右，其中有一两个是年龄比较小的，因为大多数的幼儿都在幼儿园生活了一段时间，所以对幼儿园的一切都是很了解，但在学习方面就与小班大大不同了，在小班的时侯我们班两位老师共同与幼儿打好了基础，大多数的幼儿特性特征、爱好、爱好和生活自理实力及各方面都了如指掌，在幼儿还没正式入园时我们就对他们的状况制定不同的教化方案，为幼儿入园后能在很短的时间之内就适应幼儿园的生活奠定了良好的生活习惯与基础，幼儿入园后，我们班老师同心协力和孩子一起做嬉戏、玩耍、引导幼儿尽快再次适应幼儿园生活，在家园合作也很开心、指导家长做好幼儿入园的各项工作，尽量每天跟家长沟通幼儿在园的具体状况，把家长交代的事记好，使家长们帮助幼儿尽量缩短焦虑，通过这一系列活动我班幼儿很快的适应了幼儿园的生活，家长们也很放心的把孩子放在幼儿园。 本学期刚起先我班也不断的有新生入学，他们也有很大的心情波动，在各方面都有点不适应幼儿园的生活，我们头两个星期不分早中班、付出更多的爱心和耐性去安抚他们、让他们诼渐适应幼儿园的环境，平常我们以大局为重、主动工作、不分彼此、到处以幼儿园的工作为主、从不计较个人得失，这学期比较冷、我们都在每天放学之前让幼儿将衣物整理好、我班每天下午放学都很有次序。 二、卫生保健： 我班老师尽心尽责地进行卫生保健工作、严格根据园里的要求执行各类物品的消毒工作、踏踏实实从不因为幼儿而给我们带来不便的而影响工作，让幼儿生活在一个整齐舒适的环境中对卫生保健工作、我们一向也较为细致，我们两位老师每天兢兢业业细心耐性的视察记录，如：严格记录每位幼儿的吃药状况、不漏吃、不迟吃、晨检时留意视察幼儿脸色，幼儿有不舒适现象刚好通知家长，因个别幼儿还不能刚好的表现须要、日常生活中留意视察幼儿脸色刚好了解她的需求、特殊在幼儿吃饭方面、我们老师更是细心照看不怕麻烦、引导每位幼儿吃好吃饱，半年来我班幼儿基本上都学会了独立吃午饭、养成了良好的进餐习惯、在喝水方面家长们也比教关注、每天保证幼儿喝够三杯水，教化幼儿让幼儿明白口渴时应当应刚好补充水分，为了保持幼儿的手指卫生和预防抓挠小挚友、每星期固定为幼儿剪指甲。 常规教化： 我们非常重视孩子常规的培育，在幼儿入园后不久我们进行一日常规教化、培育了幼儿良好的生活习惯，我们还教幼儿学会一些力所能及的事、自己的事情自己作、由于我们老师统一要求、统一管理使我班的幼儿从小就养成良好得到行为习惯。 三、教化教学： 1、我们班两位老师深化细致的备好每一节课，在备课中我们仔细探讨教材，力求精确把握难点重点，并注意参阅各种杂志，制定符合幼儿相识规律的教学方法及教学形式，留意弱化难点强调重点，并不断归纳总结，提高教学水平。 2、仔细上好每一节课，上课时注意幼儿主动性的发挥，发敬幼儿的思维，注意综合实力的培育，有意识的培育幼儿的严谨性及逻辑性，在教学中提高幼儿的思维素养，保证教学质量。 3、留意听取幼儿的看法刚好了解幼儿的学习状况，并有目的的对幼儿进行辅导。 4、坚持听课、注意学习其她老师的教学阅历，努力探究适合自己的看法与教学模式。 5、注意教化理论的学习，并留意把一些先进的理论应用到教学中、做到学有所用、一学期下来、我们班的教学水平得到很大的提高。 四、家长工作： 一个班的工作能否得到顺当的发展，除了靠老师以外，更重要的是的到家长的支持和协作，所以我们为了使家长信任、支持和协作我们的工作、我们实行了以下措施： 1、主动亲切地与家长沟通，及充分利用了早接和放学的时间跟家长沟通，使家长了解自己的孩子在园的状况。 2、定期电访。 3，让家长参加到我们的工作中，布置家庭作业、要求幼儿与家长一起共同完成，这活动不仅能促进我们与家长的关系，而且还能让家长了解我的工作。 幼儿园老师教学个人总结 在平常的教学过程中，许多老师都有这样的体会：有的孩子特别聪慧，但是在教化活动中常常不遵守纪律，让老师很头疼；有的孩子很听话，是老师喜爱的乖娃娃，但在思索问题时却不是很活跃，甚至从不举手发言。 对这些孩子我们究竟应当怎样看待呢？这属于教化评价的问题。随着幼儿园课程改革的深化，教化评价作为衡量老师教化效果的工具，得到了越来越多幼教人士的重视，新颁布的幼儿园教化指导纲要也特地增加了第四部分教化评价的内容。在幼儿园教学实际中，教化评价的激励作用正在加强，老师在教化评价过程中更为关注如何通过教化评价来促进幼儿的成长。 但幼儿园教化评价究竟应当怎样进行，许多老师不是很清晰。因此，我们特地组织了“教化评价”的专题教研活动，希望我们和孩子一起，在评价中欢乐成长！ 一、学习理论，提出困惑 通过对纲要的学习，大家对幼儿园教化评价有了正确的相识，它是依据正确的教化观，运用科学的方法和相宜的途径对幼儿园教化的各要素进行价值推断的过程。评价的目的是使教化者了解幼儿的发展须要，以便供应更加相宜的帮助和指导，从而满意幼儿多方面发展的须要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心发展的阅历。同时，开展教化评价也是促进幼儿园老师专业化成长的有力手段。 为了让老师们对教化评价有一个更深化的了解，在教研活动之前，我请每位老师收集整理相关资料，在教研活动的“头脑风暴”环节与同伴沟通共享，老师们感到大开眼界，受益匪浅。 接下来我拿出为老师打算好的几个案例，都是日常幼儿园教化评价活动中的典型事例，请大家找出老师对幼儿的评价存在的问题。再请大家联系自己的实践谈谈自己在教化活动过程中对幼儿的发展评价有些什么困惑。 老师们纷纷从自己的工作实际动身，提出了自己在教化活动中最大的困惑，都是他们在教化活动中遇到的实实在在的问题，急需解决。归纳起来有以下几点： （1）评价内容单一，过多偏重学科学问 在分领域的教学中，老师对幼儿的评价往往更注意技能驾驭的好坏，忽视幼儿情感、看法、价值观方面的内容。如在艺术领域中，老师对幼儿作品大多是用“xx画得真好，跟老师的一模一样”、“xx做得很像”。 （2）评价标准过多强调共性和一般趋势 老师常常这样评价孩子：“xx和xx画得很好”、“你们今日都很乖！”乖在哪里老师只字不提，评价敷衍而过，用整齐划一的标准评价，忽视幼儿的特性发展。 （3）评价方法单一，多以口头评价为主 评价多集中在集中教化活动中，更多的是老师对幼儿的评价，幼儿的自评和相互评价很少。 （4）评价过于关注结果，忽视过程性评价 老师们在评价过程中往往非常注意结果性的评价，如在艺术活动中指责某个孩子折的飞机没有别的小挚友折的好，而没有留意到这个孩子在折的过程是多么的仔细。忽视了幼儿的进步和努力程度， （5）评价参加者评价标准不一样 纲要指出：老师、家长、幼儿均是幼儿园教化评价工作的参加者，评价过程是各方共同参加、相互支持与合作的过程。在家长眼中，自己的孩子恒久是最棒的，跟老师对幼儿的评价常常不一样。这一点很让一些年轻老师头疼。 （6）评价范围不广，中间段孩子关注较少 许多老师反映，班上最能干的和最弱的孩子老师关注比较多，而中间段的孩子却很少在老师的视线范围内，老师也不知道怎样来对这些孩子进行恰当的评价。 （7）评价技巧不科学、不敏捷 老师们还提出了一个困惑，面对个别淘气儿童做出的极端行为，该不该点名指责？快放学的时候，假如发觉了评价的教化契机该不该接着进行下去？这些反映出老师们在对幼儿进行评价时不够科学，不够敏捷。 二、同伴互助，谈阅历，提对策 针对老师们提出的这些困惑，我特意邀请了卢柳静老师作为本次教研活动的中心发言人。卢老师查阅了许多资料，作了深化的探讨，为大家作“怎样进行幼儿园教化活动评价”的专题发言。老师们对幼儿发展评价有了更进一步的相识，思路也更加清楚了。我请大家运用卢柳静老师讲的幼儿园教化评价方法，结合自己的阅历，针对老师们在教化评价活动中提出的困惑进行探讨，大家同心协力，一起想方法来解决。 李季湄、方钧君在多元智力理论和幼儿园教化评价中指出：“评价在教化实践中起着有力的杠杆作用，但这一作用却未必肯定会把教化推向志向的方向。评价是一把双刃剑，评价理念、评价目的以及评价的方法和技术等都影响着评价对教化的导向。” 老师们经过激烈的探讨，认为幼儿园教化评价过程必需留意以下几个问题： 一、给评价一个恰当的定位 评价的目的是为了改进幼儿园教化工作，使其更有利于促进幼儿全面素养的提高，而不是给幼儿和老师排队。因此，幼儿园教化评价应更注意幼儿的形成性评价，在教化活动过程中刚好发觉存在的问题，刚好改进、补偿，而不仅仅是在期末进行一次总结性评价。 二、如何评价一次教化活动 这是老师们感到最为困惑的地方，我们集中探讨了如何评价一次教化活动。我们认为，评价一次教化活动，需遵循以下几个方面： 1、看活动是否体现“以人为本”的理念。老师在活动中，要留意角色的转换，要从过去的主导、主角的地位向孩子学习的伙伴、挚友、知己的角色转换；教学评价过程要从过去的老师评价幼儿向幼儿自我评价、幼儿间相互评价转化。 2、看活动的“生成性”如何。新纲要特别重视教化内容的选择要从幼儿的生活实际动身，强调老师的课题选择权，激励老师生成课程。老师应做到：二个优先、二个关注、三个学会。 “二个优先”指：利于幼儿探究精神和创建力发展的富有特性的活动优先；幼儿当前喜爱的，即时反映的活动优先。 “二个关注”指：关注幼儿的寻常时刻，关注幼儿发展的机会之窗。 “三个学会”指：学会发觉有价值的东西，学会敬重，学会支持。有没有设置一些“生成性”的问题，启发孩子的发散性思维，培育孩子的创新精神，这是评价一次活动选题好坏的一个重要标尺。 3、看活动的教学效果是否让孩子乐于接受。纲要特别重视幼儿情感、看法、价值观的培育，孩子在活动的过程中，是否乐于学，易于接受老师的引导，是衡量课程是否胜利的一个重要标记。老师在教学过程中要充溢激情，保持一颗“童心”，激发孩子的情感，使幼儿在宽松、和谐、民主的氛围中保持健康心理，欢乐成长！ 4、看活动中是否关注不同层次的孩子。老师们纷纷认为，应当依据孩子们的不同特点为他们供应展示机会：对不善表达的孩子，用操作的形式呈现他的方法；对不情愿单独表现的孩子，允许他在同伴的陪伴下一起展示他的作品；而对于那些不敢在集风光前说话的孩子，应多组织一些小组成员之间的沟通、评价活动；在孩子们体验到胜利感之后，除了赐予表扬确定之外，还可以给他们一些详细的建议，提出一个更具挑战性的问题，这不但会给他们留下更多的思索、探究的空间，还能使他们更加自尊、自信，更富有创建性。 回首谛视幼儿园过去的评价活动，我们越来越清晰的找到了缺憾。以往我们认为评价就是区分是非，比出凹凸，更多的是选拔性评价和甄别性评价，明显这是很不全面的。通过专题教研活动，我们对幼儿园教化评价有了更深化的理解，教化评价是促进幼儿全面发展的有力手段得到了充分的关注，我们更加关注幼儿的形成性评价。愿我们和孩子一起，不断的在评价中欢乐成长！