2023年提高物理后进生成绩的方法及策略转化后进生的方法策略.docx

2023年提高物理后进生成绩的方法及策略转化后进生的方法策略 一、物理后进生的学习现状多数后进生学问缺漏多，学习上懒散、马虎，作业常抄袭，心理上自卑，上进心不强。因此老师必需一个一个主动地和他们交知心挚友，建立融洽的师生关系，真诚相待，不卑视、不训斥，做好耐性细致的思想教化工作，进行学习目的教化。从而激励中差生树立远大志向，激发后进生勇于拼搏的精神，矫正后进生的厌学心理，唤醒他们学好物理的主动性和主动性，填平心理上的鸿沟，得到心理平衡，建立起学好物理的信念。二、方法探究1依据物理教学规律，端正老师教化思想，克服片面追求升学率思想的影响，变更一切围绕升学的错误做法，把目光转移到大多数学生身上来。严格根据课标、教材的内容教学，不超纲要求，不随意加深、加难教学内容，贪多求全，不加快进度，不频繁考试，不制造人为分化。变更课堂教学的枯燥乏味，教学方法陈旧，“满堂灌”，黑板上“做试验”的模式。增加教学的趣味性、艺术性，使后进生时时有新发觉的感觉，从而对学习物理产生爱好，详细做法是：亲密联系生活、生产实际，以一些新颖实例引起学生共鸣，激发爱好；发挥试验的作用，引起差生的新奇心；开展以小试验、小制作、小竞赛为内容的其次课堂活动；采纳投影模型等先进直观的教学手段等。2让后进生充分参加教学。老师在教学中要按中差生实际水平制定教学安排，设计教学方案，仔细听取他们的看法，赐予他们同优生同样的施展才能的机会，使他们在学习中发觉问题、提出问题、解决问题。通过学生的回答与补充，老师的点拨和总结，使后进生能主动地动脑思索，动手表述，使爱好由分析问题得到强化，由解决问题得到稳定。详细方法有：（1）多向学生提问。提问要求立意明确，材料生动，设问奇妙，促使学生心理悬念，激发爱好，主动参加。提问的方式有启发式，悬念式、示意式等。提问对象要具有普遍性，上中下三个层次的学生都要顾及，当然要依据不同的对象设置不同难度的问题，留意视察学生上课的表情，发觉上课走神的学生用提问的方式把他刚好拉回课堂。对后进生要特殊关注，更要擅长抓住时机，多给他们一些展示的机会。有一次课堂上我提了一个问题后发觉后进生A两眼满怀希望的看着我露出了自信的表情，后进生A平常就比较自卑内向，更不用说举手发言，我捕获到这个信息后，抓住机会，激励他大胆说出自己的观点，并赐予充分的确定，让他享受胜利的喜悦，感受到了老师的关怀和信任。几次下来，他参加学习的热忱大增，举手发言的次数明显多了起来。（2）多让学生说。激励学生大胆的发言，参加教学，提升他们的主体意识。书里的阅读材料我常常让学生课前自学，然后请学生上讲台当小老师讲给同学听，讲的不恰当的地方老师适当点拨补充；或支配一些包括本节课所学的学问点有关的问题，在师生间或同学间进行探讨来加深学生对学问点的理解。还可以设计一些开放性的话题让学生分组探讨，或集体探讨，相互沟通、评判，激励学生发表不同看法。学生的思维被调动起来，学习热忱被激发，信息得到了共享，视界变开阔，学习变成了一件开心的事。在参加讲解探讨的过程中合作实力、语言表达实力、分析实力都得到了熬炼。（3）多让学生动。物理是一门以试验为基础的学科，试验既能提高学生的学习爱好，又是教学的一种协助语言，是一种好用的教学手段。组织学生动手试验，满意学生的动手欲望，能进一步激发学生的学习爱好和求知欲望，加深对概念和规律的理解，培育学生的综合实力。例如在讲自由落体运动时，第一次我让学生将纸片和金属片从同一高度自由释放，依据试验现象学生得出了重的物体下落得快；将纸片捏成团后再做一次，试验现象和学生的观点发生了冲突。学生的心情一下子调动起来，进入了亢奋的求知状态。（4）多让学生练。解题是学生“理论联系实际”，学习对学问的应用的初级阶段，学好物理离不开解题。练习应留意选题“精”“活”，形式多样化，留意照看中差生，要从学生的学习爱好动身，紧密结合日常生活、生产提出一些实际问题，让学生运用所学的学问去解决问题，学以致用，培育学生分析、解决问题的实力，调动学生参加学习的主动性。例如在学习了自由落体运动时，我选择了这样几个习题：（1）试估算一下北京一位青年在地面奋勇去接一位从15楼跌落下来的小孩所需的反应时间。（2）雨滴通常从h1500m左右的高度落下，假如不计空气阻力，它到达地面的速度是多大？这样的速度你惧怕吗？而事实上雨滴落到地面的速度不超过8m/s，这是为什么呢？这样贴近生活的问题学生想探究，在找寻答案的过程加深了对所学学问的理解，并感到学有所得，学有所用，很有成就感。（5）多对学生激励反馈。对学生的认知结果、参加看法和效果多反馈可以保持和提高学生参加学习的主动性。反馈可以是老师对学生反馈，也可以是学生之间、学生自己进行反馈。反馈要以激励确定为主，让学生积累胜利的体会，享受参加的乐趣，树立自信，逐步从被动参加变成主动参加、乐于参加、会参加。（6）把学习活动向外延长。一节物理课上完了不应是学习的结束，支配学生独立完成课外作业，通过参加作业批改、课堂教学效果的测评、开展课外小试验等形式来让学生参加到课后的学习中去，我们还可以把学习活动向外引申，激励学生走出课本，探究生活中的物理学问，用所学的学问来说明发生在我们四周的一些现象。例如在上完电阻定律电阻率一节，我介绍了超导体的形成和运用状况，又简洁的介绍了磁悬浮列车的工作原理，结束前我留给学生这样一个问题：在高速的磁悬浮列车的工作原理中有哪些是我们学过的物理原理？请同学课后查阅。这些活动不仅可以培育学生的学习爱好，还可以开阔他们的视野，提高学生的综合素养。3注意学法指导，加强实力培育。依据教学内容和中差生的实际，可开设学法课、举办讲座、个别矫正等形式。变更死记硬背的坏习惯，引导他们课前依据学习目标预习教材：在复习、驾驭教材的基本概念、原理的前提下完成作业；在驾驭原理、步骤及留意事项的基础上进行试验操作；根据就近，自愿的原则，养成好学生帮后进学生的习惯，组织以计、读、做、算、绘等基本技能为内容的各种竞赛活动，使学生所学学问得到巩固，思维实力得到培育。4实行必要的实惠措施，使后进生扎扎实实地驾驭基础学问。在课堂教学中，实行统一授课、分组练习、分别辅导的方法。对后进生实行“五多一优先”：多激励、多提问、多板书、多检查、多辅导，优先批改作业。课堂练习、布置作业和考试命题时提出不同层次的要求。办好辅导班，帮助他们消化书本学问，帮助解答疑难，指导解题方法，刚好补齐学问上的缺陷。在他们娴熟地驾驭新课标规定的基本内容和要求的基础上进行适当提高。抓住后进生的闪光点，为他们创建胜利的条件和机会。采纳各种形式或途径，进行表扬激励，实行激励评价，激起他们的胜利欲望，使他们能品尝到胜利的喜悦，唤起他们的自信念，使他们学有目标，赶有方向，逐步提高。（责任编辑贺蕾蕾）