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2023年教师教学自我反思评价范文老师教学自我反思评价范文 有人说：课堂教学是一门缺憾的艺术，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改善、进一步优化的地方。所以在课堂教学中，我不追求平平淡淡的完备，而追求有突破性的缺憾就是这个道理。下面是我为大家整理的老师教学自我反思评价范文，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 老师教学自我反思评价1 短暂而又漫长的高三一学期已经过去了，掩卷之余，不胜感慨，获益良多。本人除了潜心探讨考试大纲、高考考试说明之外，经过团体备课、听课等方式虚心向有阅历的同事请教和学习，以不断的提高自我的业务水平。结合自我在教学过程中的阅历教训，简洁而言，要使学生养成优秀的学习习惯，提高教学质量，必需做到： 一、制订切实可行的教学安排 无规则无以成方圆。在新学期开学之际，我制定了切实可行的教学目标。教学目标的制定，必需要把握尺度，凹凸适中。目标过高会使学生感到高不行及，产生畏难心理;也不行太低，否则又会使学生感到没压力，无动力。怎样的目标才贴合实际呢目标的制定要科学，千万不行主观武断，其依据是教材、考试大纲和高考考试说明。在实施的过程中除要依据班级的实际情景不断微调外，还应分层次对待学生的学习情景。如学习方面要求全班学生按时完成作业，这对于学习差、贪玩的学生是根本不行能做到的。怎样办呢能够让各人发表看法，然后实行折中的方法，留有必需余地。如中午之后、一天之后都能够。这样对平常完成作业有困难的学生即有一个过渡，又有必需约束，部分学生的学xxx取性大大提高，作业抄袭的现象有所改观，同时这部分学生的自尊心也得到了维护。 二、选择精明能干的物理课代表 物理课代表是物理学科的骨干，也是任课老师搞好教学工作的得力助手。一个好的物理课代表学习状态可为一个班级起到表率作用，代表一个班的学风，对全班学生的自我约束，自我管理，以及处理问题的本领将起到良好的带头作用。 一个班级学习物理风气的好坏，很大程度上要看物理课代表的作用能否充分发挥。所以，平常我不仅仅留意运用物理课代表，并且更留意对物理课代表工作本领的培育。我要求物理课代表对各小组长督促到位，小组长刚好反映组员的情景，这样分工明确，各司其职，职责到人，这样一方面让学生自我管理自我，使其工作本领普遍得到提高;另一方面又可减轻物理课代表的压力，不影响其它功课的学习。 三、加强对学习的管理 一轮复习的效果如何，思维发展如何，学习本领培育情景如何，对学生的二轮、三轮影响很大。目前，相当一部分学生有轻视一轮学习的心理，这将影响他们高三复习的主调，影响他们的复习效果。对此首要工作就是引导，帮忙他们明确学习目标，端正学习看法。每次模考后必需召开学习阅历沟通会，彼此沟通对学习的相识及一些行之有效的学习方法，在课堂上构成一种良好的学习氛围和竞技状态。同时，对一些有爱好或特长的同学，则要增加一些与高考有关且有难度的习题，给他们供应发挥特长的机会，以此体现自我价值。对于学习有困难的学生，则支配学习好的同学赐予帮忙。使得整个课堂有一个很好的自学环境，借以激发学习自觉性和进取上进的的学习气氛。 四、以身作则，做学生的表率 目前的高考明确要求学生要规范答题。学生的仿照性强，老师的一言一行、一举一动对学生都起着潜移默化的作用。教学过程中我严格要求自我，到处以身作则，做学生的表率。凡要求学生做到的事，我首先做到。如要求学生书写规范，板书时我自始至终书写规范;要求学生分析规范，每每分析时必定和学生仔细审题，有理有据，按部就班，使学生构成清楚的思路。 要提高一个一般班的成果，光靠任课老师是不够的，必需调动广阔同学的进取性，充分发挥物理课代表的模范带头作用和其它力气的作用。仅有这样，才能使一个一般班逐步脱颖而出。 当然，说起来简单做起来难，要将这几点做好，并不是一件简便的事情。在实施的过程中，须要师生坚持，坚持，再坚持;努力，努力，再努力。 老师教学自我反思评价2 教学反思活动主要涉及四个方面的资料，即教学实践活动、个人阅历、教学关系与教学理论，这四个方面的问题构成了教学反思的基本向度。 (一)对教学实践活动的反思 老师在教学实践历程中，要刚好捕获能够引起反思的事务或现象，经过理性检查与加工，渐渐构成系统的相识，构成更为合理的实践方案。对教学实践活动的反思包括实践资料、实践技术与实践效果的反思三个方面。实践资料的反思是指老师在教学活动绽开前，须要对活动所关涉的资料本身进行反省，因为任何资料都是在抽象了详细现象和对象的基础上编制的，在不一样时间、对象、场景面前，或多或少都须要进行重组、改造、增加或删减，这是老师课程本领的体现，也是老师的职责和权利。实践技术的反思是指老师对活动绽开过程中所运用的工具、方法、时机等的适切程度的评价检讨，其目的在于对自我的行动轨迹进行回溯，发觉问题和不足，探寻更佳的方案。实践效果的反思是指，在教学活动结束后，老师对整个实践所取得的成效的价值确定，包括学生角度的须要满意程度与老师自我角度的价值感受两个方面。前者主要考查学生在学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个方面的受益状况，后者要考察老师在确定价值取向、实施教学活动、进行价值确定过程中自我的教学活动对学生的影响状况、对个人阅历的提升状况、对教学理念和理论的促进状况。 (二)对个人阅历的反思 老师对个人阅历的反思有两个层面，一是对个人日常教学经验进行反思使之沉淀成为真正的阅历，二是对阅历进行说明从而获得提升。假如老师不去挖掘和运用教学反思的确定、反省与批判的权限，老师的教龄再长，教学经验再丰富，也不必需与老师个人的独特阅历成正比。假如不对其进行反思，那么这些经验将一向是懵懵懂懂的，就会出现这样的情景：老师不断地经验着，又不断地忘却这些经验，致使老师的阅历系统中缺乏由自我反思所构成的、归属于自我个人全部的独特阅历，从而使得老师那些具有极大潜在意义的经验失去了应有意义。可见，教学反思能够帮忙老师把他的经验升华为真正的、富于个人气息的阅历，并且不断使自我的阅历体系得到拓展。每一个对艺术作品有阅历的人无疑都把这种阅历整个地纳入到他自身中，也就是说，纳入到他的整个自我理解中，仅有在这种自我理解中，这种阅历才对他有某种意义。假如老师只对个人阅历作出描述性的记录而不进行说明，那么这些阅历就无法得到深层次的解读，仅有对阅历作出说明后，对阅历的阅读才是有意义的。也就是说，阅历构成过程的同时应当是说明和理解的过程，重新阅读阅历的过程也仍旧是说明和理解的过程，这样才能常读常新，每一次的阅读过程就是一次重新理解和创建 的过程。在教学反思实践中，人们常常运用的反思档案就应当有这样两种用途，一是描述记录并分析所发生的种种情景，使之成为文本形式的阅历，二是对文本阅历本身不断加工和再创建，使阅历得到升华，改善老师的理念与操作体系，甚至能够自下而上地构成新的教学理论。目前看来这其次步的功夫尚显不足。 (三)对教学关系的反思 通常在教学反思实践中，人们往往把留意力放到对详细事务的反思上，而不行见的关系在反思活动中常常被忽视。从关涉的人的角度，须要反思老师与学生的关系、老师当前的自我与过去的自我的关系、老师本人与其他老师的关系、老师与家长的关系等;从关涉的教学要素的角度，须要思索老师与教学目标、课程资料、教学方法、教学评价等的关系;从关涉的教学支持系统的角度，须要思索老师与社会文化、价值体系、课程与教学改革、时代精神与理念等的关系;等等。对教学关系的反思在教学反思活动中是相当重要的。它向上能够为教学理论反思供应基础，向下能够使实践与阅历反思得到升华。对于每种关系，都应当从相识、实践和价值三个角度进行反省。相识角度是对关系的客观描述，即此刻关系的状态如何，为什么会这样;实践角度是对关系改善与发挥作用的思索，即如何改善此刻的关系状态和怎样使关系发生作用;价值角度是对关系变更或发生作用的结果的思索，即这样的关系状态该朝什么方向变更，变更的效果如何。 (四)对教学理论的反思 任何教学理论都不是完备无缺、持续高效的，在不一样的时代、价值取向、技术条件、人员素养面前，理论都须要重新相识和把握。同时，教学实践是教学理论的源泉，实践活动本身就是理论的前兆，蕴涵着丰富的可能性理论。对教学理论进行反思有三种基本的样式。第一是对实践的理论反思。对于老师个人经验与在此基础上构成的阅历体系，应不断地从理论层面进行说明和建构，经过对教学实践与教学理论之间的不断观照、反省、联结，既能够完成对实践的理论提升，又有机会对先有理论进行谛视、订正。其次是对教学理论的实践反思。老师在学习和驾驭某一教学理论后，经过在教学实践中的还原，该理论的各种元素得到实践的考验，使得老师能够进一步理解教学理论中的道理、价值、方案与技术，在此基础上进行原有理论的确定与选择。第三是对教学理论的理论反思。在理解和学习教学理论时，老师是主子而不是理论的奴仆，老师有权利依据自我的学问背景与学术专长对教学理论进行反省，对理论进行修正与再创建，经过比较不一样的教学理论发觉某一理论的缺憾，从先有理论推演新理论，从其他学科不断更新的概念范畴中建构新理论，这种针对原有理论的修正、推演概括与建构就是对教学理论的理论反思。 在对教学事务进行反思时，应力求从实践活动、个人阅历、教学关系、教学理论四个向度进行。这也是对教学现象或事务进行反思时的四个层次。假如一个反思对象能够在这样四个层面得到重新相识和理解、说明，那么这样的教学反思应当是深刻而周详的，也会获得丰硕而许久的反思效益。 在教学反思实践中，人们探究了多种反思方式。例如，在时间序列上，有日反思、周反思、月反思、期中反思、期末反思，就一堂课而言，有课前反思、课中反思、课后反思;在主体序列上，有个人反思、老师团体反思、老师与学生共同反思、老师与专家共同反思、老师与家长共同反思;在资料序列上，有个案反思、主题反思、学科反思、跨学科反思，详细到老师的日常工作资料，有讲课反思、作业反思、评价反思、活动组织反思;在教学发展序列上，有学生成长反思、老师成长反思、教学理念反思、教学改革反思;在表现形式序列上，有反思日记、反思档案、反思报告、反思竞赛、反思作业等。在进行教学反思时，除了能够采纳上述方式外，老师要充分发挥自我的实践才智，针对详细的条件与问题，创建更为适合的方式方法。因为没有哪一种方式方法是适合每个人、每件事的，创建本身就是教学反思所追求的境界。 无论实行或创建怎样的反思方式，老师在教学反思行动中都须要坚持这样两个策略。 第一，老师要坚持敏感而新奇的心灵，老师常常应对纷繁困难的教学现象和事务不明白该对哪一个进行反思，对于自我的心敏捷动不明白哪些能够成为反思的话题。虽然在逻辑上能够编制出反思对象选择的理论框架，但在教学活动过程中，原委哪一个现象、哪个事务、哪种行为、哪种感受能够反思、应当反思，这是无法预先确定的。这就要求老师在进行教学时，坚持开放、敏感而新奇的心灵，时刻捕获可能的反思对象。新奇心唤起关切，唤起对此刻存在或可能存在的东西的关切，唤起对我们四周惊奇和怪异之物的关切。正是新奇心使人们摈弃熟识的思维方式，用一种不一样的方式来看待同一件事物。 其次，要常常、反复地进行反思，不仅仅对不一样事务或现象常常进行反思，对于同一个事务或现象，也要不断地持续地进行反思。反思对象总是对向它询问的人给出新的答案，并向回答它问题的人提出新的问题。理解一个文本就是使自我在某种对话中理解自我。反思的过程就是不断解读，不断获得新答案，产生新感觉，提出新问题的过程，对于教学活动的日常反思绝不能一蹴而就，对于不一样的或者同一个反思对象，不一样的人进行反思，就会得出不一样的答案，产生新的疑问。在不一样的时间、环境、心境下，反思也会有不一样的结果。与不一样的主体共同反思，相识也会有所不一样。从不一样的视角动身，也会提示出新的答案、新的问题。反思的实质，是老师在不断的反思活动中，经过反思来理解对象、理解自我，让自我与对象对话、与自我对话。 老师教学自我反思评价3 真正的教化，不单单是学问的传播与本领的培育，并且是人格的影响。老师的人格魅力在教学中对学生人格的影响以及往后对全社会公民素养的影响都起着重要的作用。老师的人格魅力有几个关键要素： 一、真挚的爱 老师对学生真挚的爱会暖和学生的心灵。宏大的教化学家苏霍姆林斯基说：人类的爱是心灵和肉体、才智和思想、华蜜和义务的结合。全国闻名学者林格、可敬的陶行知老先生、在教化线上谁人不知的魏书生先生等，在他们的讲座或阅历介绍无不谈到对学生一片真挚的爱心。正如陶行知老先生说的：爱是一种宏大的力气，没有爱就没有教化。老师的爱是打快乐灵大门的钥匙。因为爱，能够化腐朽为奇妙，朽木也可雕铸。老师做每一件事情都要以爱为前提，充分敬重学生的特性和差异，用爱随风潜入夜，润物细无声滋润学生的心灵，必能使课堂的教学、 对学生的教化收到事半功倍的效果。老师对学生的一次激励，一次谈心，一个亲切的笑容，一次共同的活动，都会产生深远的影响。 二、高尚的品质 老师高尚的品质陶冶学生的情操。老师仅有具备高尚的品质才能向学生输送精神的食粮。老师以高尚的品质去影响学生、感染学生。思想家、文学家罗曼.罗兰说：要散布阳光到别人心里，先得自我心里有阳光。那么，要塑造学生的健全人格，先得老师自身具有人格的魅力。胜利的人格教化，往往不是说教，灌输就构成的，而是老师自身的人格魅力来熏陶，使学生在生活的点滴潜移默化中收到启迪和带动，从而构成健全的人格。【即拥有正确的人生观和价值观、自我确定、酷爱学习、有职责感、知法遵守法律、真诚待人、乐于沟通、感受美观赏美、刻苦上进等。】 三、渊博的学问 老师具有人格魅力必需拥有渊博的学问，才能够鼓舞学生，打动学生。古语道：亲其师，信其道。假如你的道【学问】不够精深，不够博学，不能帮忙学生攻克学习中遇到的难关，也不满意学生的求知欲望，学生只会对你产生怀疑。相反，一个什么都懂、什么都会的老师，必定让学生喜爱亲近和崇拜。老师渊博的学问激发学生的进取心。这话真的不假。那么，老师很有必要博览群书，还要进行业务素养的培训，以适应时代的须要，也提升个人的人格魅力。 在这次培训中，我更进一步了解和驾驭了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名老师，我深知自我在数学教学上是无趣且不成熟的，教学工作中还有许多不足，但经过这些日子的学习，我坚信在以后的工作学习中必需能取得更大的提高。下头是我经过培训获得的点滴体会： 一、数学理念的提升 虽然从事教化工作已久，但应对当今的形式，时代要求我们不断提高，吸取养分，为祖国的教化事业能够有突飞猛进的发展贡献我们的力气。在这次学习中老师为我们评价了数学的思想方法和活动阅历，这让我在数学理念上有了更深刻的相识。集合思想、对应思想、符号化思想、化归思想、类比思想、分类思想、统计思想、极限思想和模型化思想这么多数学教学思想方法在数学教学中的应用是困难和实效的。我正是缺少了这样的一些理论基础，使得在实际教学中缺乏高度和深度。老师关于课堂教学预设与生成的关系论述非常贴近我们的实际教学，这也是我们在日常教学中，尤其是公开教学中面临的最为头疼的环节。除了老师自身要具备较高的见机行事的本领外，更要吸取丰富理念，这样才能真正具备驾驭课堂的本领。 二、教学行为的转变 对于每位老师都要面临的备课和上课任务，在这次培训中我也有了进一步的相识。在日常工作中应对浩大的班级学生数，应对积累如山的要批改的作业，再加上那么些个后进生，老师已经忙得不行开交，谈何每一天细心备课，仔细钻研教材，尤其是像我这样缺乏阅历的年轻老师，日常课堂教学的有效性内心来说实在让人堪忧。老师的讲解为我们在这些方面的思索供应了一些可借鉴的方法。空谈理论不切实际，屏弃理论也不合逻辑。我们应理论结合实际，在日常工作中依据自身工作量在学期初为自我制定好工作目标，如细致备多少节课，进行多少节课堂教学探讨等。简而言之，就是有选择性地进行教学探讨，保证在有限的教学时间中做到充分利用。可谓：量不在多，贵在精。我想这样一种教学行为的转变，才能真正意义上运用到我们的实际工作中，才能让学生获得更为有效的教学。 三、教研方法的更新 一向以来，校公开课的开展一向是我们进行教学教研的重要方法。经过汪主任的一席话和几位老师的说课演示，不仅仅让我对如何说课有了更为深刻的理解，也让我相识到在日常教学教研中思想和方法的转变需求。我们应与时俱进，在开展学校公开教学评比的基础上结合实际有选择性地加强课后说课及相互评课的实践练习，更为深化地做好教研方法的更新，也为我们绽开更有效的教学打好基础。 经过这次我相识到每一位老师都应进取参加到课程改革中去，不做旁观者，做一个课改的进取实施者。经过学习，也让我更加深刻地体会到学习的重要性，仅有不断的学习，才能有不断的提升。我想仅有经过全体老师的共同努力，新课程改革之花才会开得更加绚丽，中华民族才会永立世界民族之林。我愿在这快乐而无止境的探究中去实现自我的幻想。