小学语文课程资源的整合与利用.ppt

小学语文课程资源的整合与利用大同市实验小学曹月英语文课程资源的含义语文课程资源：v是指形成语文课程的要素来源以及实施语文课程的必要条件，它包括语文教科书以及其他学生学习和教师教学的材料及辅助手段和设备。语文课程资源外延很广，它涵盖了学校、家庭、社会和自然界等一切涉及语文课程与教育教学的要素。v课程资源：vv广义:有利于实现课程目标的所有因素；v狭义:形成课程的直接因素来源。v所谓课程资源是指富有教育价值的，能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称。三、语文课程资源的类型v按功能特点：素材性语文课程资源条件性语文课程资源v按空间分布：课内语文课程资源课外语文课程资源v按课程资源的呈现方式文字资源实物资源活动资源信息资源v按课程资源的空间特点v校内课程资源v校外课程资源v网络课程资源v按课程资源的形态特点v有形资源v无形资源v按存在方式：v显形语文课程资源v隐形语文课程资源v按三级课程管理：v国家语文课程资源v地方语文课程资源v学校语文课程资源课程资源与课程：v课程资源与课程存在着十分密切的关系，课程资源是课程的前提和基础。条件性课程资源并不能作为素材成为课程的组成部分，即使是素材性资源也不能直接构成课程，它只是备选材料，只有经过教育学加工并付诸实施时才能成为课程。课程资源的开发与利用课程资源的开发与利用v1语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。v2自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。v3各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。v4学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。v5语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。为什么要整合利用课程资源1、整合利用课程资源是课程资源的本质特征决定的v丰富性v开放性v开发性v差异性2、整合利用资源是新课改的发展方向v是新课标课标的刚性刚性要求v是新教材教材的必然必然要求v是新教师教师的应然应然要求3、整合利用资源是先进教学理念的具体实践三、语文课程资源整合利用的途径和方法（一）立足教材，整合文本资源v1、删繁就简，找准“教点”v2、整合迁移，主题统领v整合同一主题的作品v整合同一作者的作品v整合同一写法的作品v整合同一题材的作品v课内向课外延伸课落实（补）v课外读书推荐课体现（趣）v课外读书指导课突出（用）v课外读书交流课强调（深）v课外读书展示课实现（得）3.由内而外，拓展阅读（二）打破壁垒，整合学科资源v1、语文与音乐课的整合v2、语文与美术课的整合v3、语文与科学课的整合v4、语文与信息技术的整合（三）注重体验，整合活动资源v可以由课内向课外开拓由课堂教学所遭遇的实际问题而引发开去，探寻课外学习资源，从课外学习资源中得到解决或再认；v可以由书本知识向学生生活、社会生活延伸，让书本知识在生活中获得新的生长点和生命；v可以从学生的经验和生活中的具体问题拓展开来，上升到更高层面进行探讨等。v可以以社区发生的重要事件为背景和对象，把它们纳入课程学习的视野，进行语文学习资源的开发和利用；v可以以国际国内发生的包括现代传媒技术所呈现的学生感兴趣的事件为课题，充分利用报刊、图书、影视、网络深入探讨；v可以以教科书中涉及的有关重要议题特别是“综合性学习”设计的课题为研究主题，调动、发掘校内外可资利用的资源，开展研究性学习等。四、整合利用语文资源的原则v一个中心：提高学生的语文素养v两个基本点：适度、适时五、整合、利用课程资源对教师的新要求v（一）、语文教师要树立三种观念v正确的课程资源观v课程资源的系统优化观（整合、利用）v潜课程观（教师、学生、家长）五、整合利用课程资源对教师的新要求v（二）、语文教师要具备三种能力v遴选、鉴别的能力（发现其价值）v组合、变通的能力（发挥其作用）v协调、沟通的能力（实现其目的）v可以以社区发生的重要事件为背景和对象，把它们纳入课程学习的视野，进行语文学习资源的开发和利用；v可以以国际国内发生的包括现代传媒技术所呈现的学生感兴趣的事件为课题，充分利用报刊、图书、影视、网络进行深入探讨；v可以以教科书中涉及的有关重要议题特别是“综合性学习”设计的课题为研究主题，调动、发掘校内外可资利用的资源，开展研究性学习等。结束语老师们：语文课程资源内涵丰富，整合利用之法亦不胜枚举。此次讲座乃管中窥豹，甚而难及其冰山一角。慨然应诺，欣然前往，只为抛砖引玉。如若此，则深感欣慰。谢谢大家！（二）从课题角度看：（三）从学习情境看v可以到大自然中探求语文学习资源；v可以到家庭中发掘语文学习资源；v可以到校园、社区中这些富有文化内涵的场所和活动中获取学习资源；v还可以以专家、学者、教师为语文学习的课程资源，各行各业的行家里手都是不可忽视的课程资源的生命载体。