小学古诗词教学策略.ppt

关于小学古诗教学李瑞香前 言 古诗教学在小学语文阅读教学中是个难点，特别是那些情景浑然一体、字词句浅显易懂的古诗更觉无从下手。如何提高古诗教学的效率，让学生兴趣盎然的学习古诗，是大家一直探讨的问题。一 小学语文古诗教学目标解读 古诗学习的阶段目标：古诗学习的阶段目标：第一学段：第一学段：朗诵儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象朗诵儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象 获得初步的获得初步的情感体验情感体验，感受语言的优美。，感受语言的优美。第二学段：第二学段：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情体验情 感感，展开想象，领悟诗文大意。，展开想象，领悟诗文大意。第三学段：第三学段：诵读优秀诗文，注意通过诗文的语调、韵诵读优秀诗文，注意通过诗文的语调、韵 律、节奏等律、节奏等体味作品的内容和情感体味作品的内容和情感。背诵。背诵 优秀诗文优秀诗文6060篇（段）。篇（段）。第四学段：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助第四学段：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助 注释和工具书理解基本内容。注重积累、注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。感悟和运用，提高自己的欣赏品味。关于情感体验情感体验情感体验-就是以读者的心灵去感受体会就是以读者的心灵去感受体会 作品内在的情感，是读者和作作品内在的情感，是读者和作 品情感发生共鸣的过程。品情感发生共鸣的过程。课标修订组成员方智范教授曾说：课标修订组成员方智范教授曾说：“过去我过去我们的文学理念对人的感情往往简单化。我们归纳们的文学理念对人的感情往往简单化。我们归纳中心思想、段落大意，表现了什么精神，体现什中心思想、段落大意，表现了什么精神，体现什么思想，其实不是人的丰富的心灵反映，人的内么思想，其实不是人的丰富的心灵反映，人的内心非常复杂。哪一位老师上小学语文课能把孩子心非常复杂。哪一位老师上小学语文课能把孩子的情绪调动起来，能把孩子的体验过程拉长，能的情绪调动起来，能把孩子的体验过程拉长，能让他和作品里的情绪发生共鸣、沟通，那么这位让他和作品里的情绪发生共鸣、沟通，那么这位老师就是一位了不起的小学语文老师。老师就是一位了不起的小学语文老师。”学习古诗要以情感体验为主 我国古典诗歌往往借景传情，以象寓意，其显著的形象性特征使诗歌内在情意常常只可意会不可言传，其内在意义具有无限的丰富性。只有用身心去体会品味，才能获得真情实感。对诗歌进行情感体验的过程中，学生的心灵将会变得丰富充盈，对社会和人生的感受也会越来越深刻、细腻，这是古诗教学也是语文教学所应达到的最终目的。诵读对欣赏、领悟诗歌情感至关重要三个学段都强调要通过诵读来体验作品情感。诵三个学段都强调要通过诵读来体验作品情感。诵读训练是一种感性的直觉教育方式，可以培养学读训练是一种感性的直觉教育方式，可以培养学生对诗歌的直觉感悟能力。生对诗歌的直觉感悟能力。儿童思维以形象思维为主，形式、声音、色彩这儿童思维以形象思维为主，形式、声音、色彩这些形象直观的元素，最能引起他们的注意。些形象直观的元素，最能引起他们的注意。小学生学习古诗就是要通过感性的直觉教育，培小学生学习古诗就是要通过感性的直觉教育，培养他们对作品形式和内容的审美感受能力，从中养他们对作品形式和内容的审美感受能力，从中得到心灵的愉悦。诵读正是培养感受能力的有效得到心灵的愉悦。诵读正是培养感受能力的有效方法。方法。二 小学古诗教学的原则和方法 （一）（一）以阅读、记诵为主的教学原则以阅读、记诵为主的教学原则 1 1 以学生自主诵读为主，淡化教师的讲解以学生自主诵读为主，淡化教师的讲解 2 2 重视对作品的重视对作品的“密咏甜吟密咏甜吟”与默读与默读 3 3 尊重学生的个性化理解尊重学生的个性化理解 4 4 注意课堂与课外诵读相结合注意课堂与课外诵读相结合 （二）整体感知、把握大意的教学原则（二）整体感知、把握大意的教学原则 1 1 拓展教材拓展教材 2 2 从作品本身入手从作品本身入手 3 3 创设情境，营造氛围，渲染意境创设情境，营造氛围，渲染意境 从作品入手的方法：从作品的意象入手意象意象-就是作品中一个个蕴含着诗人情感的就是作品中一个个蕴含着诗人情感的景、物。意象是构成诗歌的最小单位，由意象景、物。意象是构成诗歌的最小单位，由意象的组合形成统一的场景画面的组合形成统一的场景画面-意境。意境。意境意境-是诗歌情感的载体，感悟意境应从感是诗歌情感的载体，感悟意境应从感悟意象开始。悟意象开始。捕捉诗歌的意象，品味其特点，进行联想和想捕捉诗歌的意象，品味其特点，进行联想和想象，感悟内在情韵。这就是对诗歌进行象，感悟内在情韵。这就是对诗歌进行情感体情感体验验的过程，也是人和文本的过程，也是人和文本对话对话的过程。的过程。这个过程需要这个过程需要教师引领教师引领学生通过诵读体会意象，学生通过诵读体会意象，想象画面，并与生活经验联系，体会心中的感想象画面，并与生活经验联系，体会心中的感觉，揣摩作品的情感。（案例）觉，揣摩作品的情感。（案例）案例：白居易忆江南教学实录（节选）（在初读整体感知，以及疏通词义后，教学重点为（在初读整体感知，以及疏通词义后，教学重点为“细读，想象画面体会情感细读，想象画面体会情感”）：）：师：请大家再读这首词，有几句话？找出哪句话是直接描写春景的？（生自由读）师：请大家再读这首词，有几句话？找出哪句话是直接描写春景的？（生自由读）师师：（请生读，回答问题）合上书，能写出这句话的举手。（请两名学生上黑板：（请生读，回答问题）合上书，能写出这句话的举手。（请两名学生上黑板写，其他在笔记本上写写，其他在笔记本上写“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。共同评议，。共同评议，齐读。）齐读。）师：这句话展现的是什么画面？想想它的色彩，请小声读，试着用自己的语言描师：这句话展现的是什么画面？想想它的色彩，请小声读，试着用自己的语言描绘一下想象到的画面。看谁说得好。绘一下想象到的画面。看谁说得好。生：我读这一句仿佛看到太阳出来时，江边的花草披上了红艳艳的衣裳。每一朵生：我读这一句仿佛看到太阳出来时，江边的花草披上了红艳艳的衣裳。每一朵花艳得比火还红。让人感觉非常热烈。江水非常绿，绿得象一块翡翠。花艳得比火还红。让人感觉非常热烈。江水非常绿，绿得象一块翡翠。生：日出时，太阳的光芒把江边的花草映得更加红艳，像火一样。江水很绿，绿生：日出时，太阳的光芒把江边的花草映得更加红艳，像火一样。江水很绿，绿得像一块晶莹的翡翠。得像一块晶莹的翡翠。师：绿与红互相映衬显得怎样？再读读，想想给你什么样的感觉？（生读）师：绿与红互相映衬显得怎样？再读读，想想给你什么样的感觉？（生读）师：可以用什么词形容？师：可以用什么词形容？生：美丽。生：美丽。师：还不足以表现它的美。师：还不足以表现它的美。生：艳丽。生：艳丽。师：有点味道。师：有点味道。生：绚丽。生：绚丽。师：非常好。绿红相互映衬，显出绚丽明艳之师：非常好。绿红相互映衬，显出绚丽明艳之景。红与绿两种鲜明的色彩和在一起非常亮丽。带着这种感觉再读。（生齐景。红与绿两种鲜明的色彩和在一起非常亮丽。带着这种感觉再读。（生齐读）读）师：这样的美景让我们的诗人忍不住说了师：这样的美景让我们的诗人忍不住说了-生：能不忆江南？生：能不忆江南？