幼儿教师口语训练教程导.ppt

第一章第一章 导语导语【学海导航学海导航】幼儿教师口语个性鲜明幼儿教师口语个性鲜明幼儿教师口语个性鲜明幼儿教师口语个性鲜明1课程学习目标清晰明确课程学习目标清晰明确课程学习目标清晰明确课程学习目标清晰明确2课程设计体现岗位技能课程设计体现岗位技能课程设计体现岗位技能课程设计体现岗位技能3课程适宜采用过程考核课程适宜采用过程考核课程适宜采用过程考核课程适宜采用过程考核4【知识导图知识导图】【学前引路学前引路】有一天，正在幼儿园实习的小常老师在纸上漫无目的有一天，正在幼儿园实习的小常老师在纸上漫无目的有一天，正在幼儿园实习的小常老师在纸上漫无目的有一天，正在幼儿园实习的小常老师在纸上漫无目的地画了许多交错的线条，又用身边的纸随意叠了一只小猪。地画了许多交错的线条，又用身边的纸随意叠了一只小猪。地画了许多交错的线条，又用身边的纸随意叠了一只小猪。地画了许多交错的线条，又用身边的纸随意叠了一只小猪。一个叫明明的孩子走过来，好奇地问：一个叫明明的孩子走过来，好奇地问：一个叫明明的孩子走过来，好奇地问：一个叫明明的孩子走过来，好奇地问：“这是什么呀？老这是什么呀？老这是什么呀？老这是什么呀？老师。师。师。师。”小常老师一下子没反应过来，说不出是什么，便下小常老师一下子没反应过来，说不出是什么，便下小常老师一下子没反应过来，说不出是什么，便下小常老师一下子没反应过来，说不出是什么，便下意识地问了一句：意识地问了一句：意识地问了一句：意识地问了一句：“明明，你说这是什么啊？明明，你说这是什么啊？明明，你说这是什么啊？明明，你说这是什么啊？”明明的回答令小常老师震惊。他指着画了许多交错线明明的回答令小常老师震惊。他指着画了许多交错线明明的回答令小常老师震惊。他指着画了许多交错线明明的回答令小常老师震惊。他指着画了许多交错线的纸张，告诉老师：的纸张，告诉老师：的纸张，告诉老师：的纸张，告诉老师：“这是一件衣服，是小猪妈妈给小猪这是一件衣服，是小猪妈妈给小猪这是一件衣服，是小猪妈妈给小猪这是一件衣服，是小猪妈妈给小猪织的衣服，小猪贪玩，乱拽线头，就把毛衣里的线拽了出织的衣服，小猪贪玩，乱拽线头，就把毛衣里的线拽了出织的衣服，小猪贪玩，乱拽线头，就把毛衣里的线拽了出织的衣服，小猪贪玩，乱拽线头，就把毛衣里的线拽了出来。来。来。来。”说到这里，明明对老师说：说到这里，明明对老师说：说到这里，明明对老师说：说到这里，明明对老师说：“老师，帮小猪画上眼老师，帮小猪画上眼老师，帮小猪画上眼老师，帮小猪画上眼泪吧。泪吧。泪吧。泪吧。”小常老师问：小常老师问：小常老师问：小常老师问：“为什么呀？明明。为什么呀？明明。为什么呀？明明。为什么呀？明明。”明明笑着挠明明笑着挠明明笑着挠明明笑着挠挠头告诉老师：挠头告诉老师：挠头告诉老师：挠头告诉老师：“我家里的毛线球就是这个样子的。我家里的毛线球就是这个样子的。我家里的毛线球就是这个样子的。我家里的毛线球就是这个样子的。”以后的日子里，围绕这只小猪，明明陆陆续续地编织以后的日子里，围绕这只小猪，明明陆陆续续地编织以后的日子里，围绕这只小猪，明明陆陆续续地编织以后的日子里，围绕这只小猪，明明陆陆续续地编织了许多美丽的童话故事。了许多美丽的童话故事。了许多美丽的童话故事。了许多美丽的童话故事。抽丝剥茧抽丝剥茧 她在和孩子沟通她在和孩子沟通过程中使用的口语遵过程中使用的口语遵循了启发性、激励性循了启发性、激励性的原则，符合幼儿教的原则，符合幼儿教师口语规范。师口语规范。小常老师靠什么小常老师靠什么小常老师靠什么小常老师靠什么激发了明明丰富激发了明明丰富激发了明明丰富激发了明明丰富的想象力？的想象力？的想象力？的想象力？【基础知识基础知识】1直观形象直观形象2鲜活逼真鲜活逼真3语句简短语句简短一、幼儿教师口语个性鲜明一、幼儿教师口语个性鲜明二、课程学习目标清晰明确二、课程学习目标清晰明确 专专业业能能力力（1）正确认识）正确认识幼儿教师口语训练幼儿教师口语训练在幼儿教师职业能在幼儿教师职业能力综合培养中的基础工具地位，并具备该项职业能力力综合培养中的基础工具地位，并具备该项职业能力（2）能综合运用本门课程知识，准确分析不同年龄段儿）能综合运用本门课程知识，准确分析不同年龄段儿童语言发展需求，灵活开展各种形式的教育教学活动童语言发展需求，灵活开展各种形式的教育教学活动（3）能识别不同个性幼儿的语言特点，为其提供个性化）能识别不同个性幼儿的语言特点，为其提供个性化语言教育服务，因势利导，因材施教语言教育服务，因势利导，因材施教（4）能正确运用规范的教师口语完成幼儿教育活动）能正确运用规范的教师口语完成幼儿教育活动（5）能够综合运用课程理论，客观进行幼儿语言发展案）能够综合运用课程理论，客观进行幼儿语言发展案例分析与评价，并提出合理的解决方案例分析与评价，并提出合理的解决方案 方方法法能能力力（1）能够提升自主性学习新知识、新技术）能够提升自主性学习新知识、新技术的能力的能力（2）能够独立制订与儿童语言发展相关的）能够独立制订与儿童语言发展相关的工作计划并加以实施工作计划并加以实施（3）能够搜集、借鉴各类儿童教育活动案）能够搜集、借鉴各类儿童教育活动案例，完成实际工作例，完成实际工作（4）能够不断积累儿童教育工作口语经验，）能够不断积累儿童教育工作口语经验，并优化其工作方法并优化其工作方法（5）能够形成缜密的逻辑思维，不断创新）能够形成缜密的逻辑思维，不断创新儿童教育活动儿童教育活动（6）形成具有浓郁自身风格的幼儿教师职）形成具有浓郁自身风格的幼儿教师职业口语能力业口语能力 社社会会能能力力（1）形成良好的思想政治素质、行为规范）形成良好的思想政治素质、行为规范和职业道德和职业道德（2）形成口语表达能力、人际沟通能力）形成口语表达能力、人际沟通能力（3）形成团队意识和协作精）形成团队意识和协作精（4）形成良好的心理素质和抗挫折能力）形成良好的心理素质和抗挫折能力（5）形成社会责任感）形成社会责任感三三、课课程程设设计计体体现现岗岗位位技技能能项目实训类型项目实训类型项目学习情境项目学习情境实训口语形式实训口语形式模拟实训载体模拟实训载体单元学习内容单元学习内容课程教学时间课程教学时间 1.1.1.1.幼儿园活动片段幼儿园活动片段幼儿园活动片段幼儿园活动片段2.2.2.2.团队合作讲述团队合作讲述团队合作讲述团队合作讲述3.3.3.3.幼儿电视节目解说词幼儿电视节目解说词幼儿电视节目解说词幼儿电视节目解说词4.4.4.4.引导幼儿学说礼貌用语引导幼儿学说礼貌用语引导幼儿学说礼貌用语引导幼儿学说礼貌用语5.5.5.5.幼儿教师体态语幼儿教师体态语幼儿教师体态语幼儿教师体态语6.6.6.6.幼儿教师听话、说话幼儿教师听话、说话幼儿教师听话、说话幼儿教师听话、说话7.7.7.7.幼儿教师教学口语幼儿教师教学口语幼儿教师教学口语幼儿教师教学口语8.8.8.8.幼儿教师教育口语幼儿教师教育口语幼儿教师教育口语幼儿教师教育口语9.9.9.9.幼儿教师交际口语幼儿教师交际口语幼儿教师交际口语幼儿教师交际口语10.10.10.10.幼儿教师故事表演幼儿教师故事表演幼儿教师故事表演幼儿教师故事表演实训口语形式实训口语形式实训口语形式实训口语形式LOGO 单元学习内容单元学习内容共七章共七章 课程教学安排课程教学安排3232学时学时（二）课堂学习情境设计（二）课堂学习情境设计（二）课堂学习情境设计（二）课堂学习情境设计 1.1.1.1.学习目标：学习目标：学习目标：学习目标：（1 1 1 1）在仿真岗位工作情境中，进行与教师相关的口语基）在仿真岗位工作情境中，进行与教师相关的口语基）在仿真岗位工作情境中，进行与教师相关的口语基）在仿真岗位工作情境中，进行与教师相关的口语基础能力训练。础能力训练。础能力训练。础能力训练。（2 2 2 2）实训作品要按要求展示以下岗位工作情境：）实训作品要按要求展示以下岗位工作情境：）实训作品要按要求展示以下岗位工作情境：）实训作品要按要求展示以下岗位工作情境：早晨入园过程：来园、准备；接待、晨检、指导早晨入园过程：来园、准备；接待、晨检、指导早晨入园过程：来园、准备；接待、晨检、指导早晨入园过程：来园、准备；接待、晨检、指导幼儿晨间游戏活动。幼儿晨间游戏活动。幼儿晨间游戏活动。幼儿晨间游戏活动。入厕、盥洗、餐前准备；幼儿就餐（早餐、午餐、入厕、盥洗、餐前准备；幼儿就餐（早餐、午餐、入厕、盥洗、餐前准备；幼儿就餐（早餐、午餐、入厕、盥洗、餐前准备；幼儿就餐（早餐、午餐、晚餐）活动相关工作。晚餐）活动相关工作。晚餐）活动相关工作。晚餐）活动相关工作。按主题策划（主题按主题策划（主题按主题策划（主题按主题策划（主题/月、分题月、分题月、分题月、分题/周）模拟具体的周）模拟具体的周）模拟具体的周）模拟具体的教学内容。教学内容。教学内容。教学内容。有主题策划的各种游戏活动。有主题策划的各种游戏活动。有主题策划的各种游戏活动。有主题策划的各种游戏活动。户外活动相关工作。户外活动相关工作。户外活动相关工作。户外活动相关工作。午睡组织：睡前准备、幼儿午睡、起床、间点等午睡组织：睡前准备、幼儿午睡、起床、间点等午睡组织：睡前准备、幼儿午睡、起床、间点等午睡组织：睡前准备、幼儿午睡、起床、间点等 傍晚离园相关工作。傍晚离园相关工作。傍晚离园相关工作。傍晚离园相关工作。2.教学组织与方法建议教学组织与方法建议（1）教学方法）教学方法 情境教学法。情境教学法。项目教学法。项目教学法。行动导向法。行动导向法。案例分析法等。案例分析法等。（2 2）教学建议）教学建议 专用教室授课专用教室授课 团队学习、班级授课。团队学习、班级授课。配备幼儿园仿真环境。配备幼儿园仿真环境。配备大型玩教具、积塑桌椅。配备大型玩教具、积塑桌椅。3.3.场地、设备、工具条件要求场地、设备、工具条件要求配备专用教室、活动桌椅、多媒体、摄录配备专用教室、活动桌椅、多媒体、摄录像系统、课件像系统、课件（2 2）教学建议）教学建议 专用教室授课专用教室授课 团队学习、班级授课。团队学习、班级授课。配备幼儿园仿真环境。配备幼儿园仿真环境。配备大型玩教具、积塑桌椅。配备大型玩教具、积塑桌椅。3.3.场地、设备、工具条件要求场地、设备、工具条件要求配备专用教室、活动桌椅、多媒体、摄录配备专用教室、活动桌椅、多媒体、摄录像系统、课件像系统、课件四、课程适宜采用过程考核1.1.1.1.平时作业（平时作业（平时作业（平时作业（10 10 10 10 分）分）分）分）（1 1 1 1）谈谈普通话（谈谈普通话（谈谈普通话（谈谈普通话（5 5 5 5 分）分）分）分）（2 2 2 2）谈谈对幼儿教师口谈谈对幼儿教师口谈谈对幼儿教师口谈谈对幼儿教师口语能力的理解（语能力的理解（语能力的理解（语能力的理解（5 5 5 5 分）分）分）分）2.2.2.2.日常学习态度考核（日常学习态度考核（日常学习态度考核（日常学习态度考核（10 10 10 10 分）分）分）分）（1 1 1 1）满出勤、无迟到、满出勤、无迟到、满出勤、无迟到、满出勤、无迟到、早退（早退（早退（早退（5 5 5 5 分）分）分）分）（2 2 2 2）课堂无违纪情况、课堂无违纪情况、课堂无违纪情况、课堂无违纪情况、认真、积极主动参与学习认真、积极主动参与学习认真、积极主动参与学习认真、积极主动参与学习活动活动活动活动（5 5 5 5 分）分）分）分）考核内容及考核内容及考核内容及考核内容及考核标准考核标准考核标准考核标准1.1.1.1.教师口语仿真模教师口语仿真模教师口语仿真模教师口语仿真模拟（拟（拟（拟（60 60 60 60 分）分）分）分）（1 1 1 1）情境性（）情境性（）情境性（）情境性（12 12 12 12 分）分）分）分）（2 2 2 2）准确性（）准确性（）准确性（）准确性（12 12 12 12 分）分）分）分）（3 3 3 3）儿童性（）儿童性（）儿童性（）儿童性（12 12 12 12 分）分）分）分）（4 4 4 4）仿真性（）仿真性（）仿真性（）仿真性（12 12 12 12 分）分）分）分）（5 5 5 5）示范性（）示范性（）示范性（）示范性（12 12 12 12 分）分）分）分）2.2.2.2.阶段测试（阶段测试（阶段测试（阶段测试（20 20 20 20 分）分）分）分）（1 1 1 1）测试）测试）测试）测试（10 10 10 10 分）分）分）分）（2 2 2 2）测试）测试）测试）测试（10 10 10 10 分）分）分）分）LOGO（1 1）情情情情境境境境性性性性（1 12 2 分分分分）模拟出幼儿教育教学活动模拟出幼儿教育教学活动阶段开展此项工作的情境。阶段开展此项工作的情境。课件制作新颖，能自动播课件制作新颖，能自动播放，画面与实训内容一致，辅放，画面与实训内容一致，辅助效果（背景或说明）明显助效果（背景或说明）明显LOGO（2 2）准准准准确确确确性性性性（1 12 2 分分分分）具有准确、清晰、流利的具有准确、清晰、流利的普通话水平普通话水平LOGO（3 3）儿儿儿儿童童童童性性性性（1 12 2 分分分分）模拟出幼儿教育教学活动模拟出幼儿教育教学活动阶段开展此项工作的情境。阶段开展此项工作的情境。课件制作新颖，能自动播课件制作新颖，能自动播放，画面与实训内容一致，辅放，画面与实训内容一致，辅助效果（背景或说明）明显助效果（背景或说明）明显LOGO（4 4）仿仿仿仿真真真真性性性性（1 12 2 分分分分）各项教学文件（封面、各项教学文件（封面、文件名）逼真，班级名称、文件名）逼真，班级名称、活动区角有标识，着装、活动区角有标识，着装、发式得体、态度真诚发式得体、态度真诚LOGO（5 5）仿仿仿仿真真真真性性性性（1 12 2 分分分分）模拟出幼儿教育教学活动模拟出幼儿教育教学活动阶段开展此项工作的情境。阶段开展此项工作的情境。课件制作新颖，能自动播课件制作新颖，能自动播放，画面与实训内容一致，辅放，画面与实训内容一致，辅助效果（背景或说明）明显助效果（背景或说明）明显LOGO【师生总动员】案 例 展 示中班早期阅读活动指导中班早期阅读活动指导【阅读内容阅读内容】胡萝卜先生的胡子（中班）胡萝卜先生的胡子（中班）王一梅王一梅 胡萝卜先生的胡须被看成是烦恼，必胡萝卜先生的胡须被看成是烦恼，必须每天都去刮，偏偏这个胡萝卜先生是个须每天都去刮，偏偏这个胡萝卜先生是个近视眼，他漏刮了一根胡须。近视眼，他漏刮了一根胡须。正是这漏刮的胡须，让大家看到了胡正是这漏刮的胡须，让大家看到了胡须的作用，胡须被用来放风筝、晾尿布、须的作用，胡须被用来放风筝、晾尿布、系住眼镜系住眼镜。LOGO【师生总动员师生总动员】活动意图活动意图 尝试让幼儿依靠想象来理解尝试让幼儿依靠想象来理解尝试让幼儿依靠想象来理解尝试让幼儿依靠想象来理解故事情节，感受故事情节，感受故事情节，感受故事情节，感受“一物多用一物多用一物多用一物多用”给给给给大家带来的快乐。大家带来的快乐。大家带来的快乐。大家带来的快乐。活动目标活动目标 在自主阅读与集体阅读交替的过程中，体在自主阅读与集体阅读交替的过程中，体在自主阅读与集体阅读交替的过程中，体在自主阅读与集体阅读交替的过程中，体会独立阅读图画书和共同阅读图画书的快乐，会独立阅读图画书和共同阅读图画书的快乐，会独立阅读图画书和共同阅读图画书的快乐，会独立阅读图画书和共同阅读图画书的快乐，发现图画书文字和图画的趣味。发现图画书文字和图画的趣味。发现图画书文字和图画的趣味。发现图画书文字和图画的趣味。活动准备活动准备 一、课前自主阅读图画书一、课前自主阅读图画书一、课前自主阅读图画书一、课前自主阅读图画书胡萝卜先生的胡萝卜先生的胡萝卜先生的胡萝卜先生的胡子胡子胡子胡子。二、教师用大图画书一本，幼儿用图。二、教师用大图画书一本，幼儿用图。二、教师用大图画书一本，幼儿用图。二、教师用大图画书一本，幼儿用图画书二十本。三、画书二十本。三、画书二十本。三、画书二十本。三、“胡萝卜先生胡萝卜先生胡萝卜先生胡萝卜先生”的胡子道具的胡子道具的胡子道具的胡子道具一副，有根须的胡萝卜一个。一副，有根须的胡萝卜一个。一副，有根须的胡萝卜一个。一副，有根须的胡萝卜一个。案案案案例例例例分分分分析析析析LOGO活活动动过过程程 一、回忆图画书胡萝卜先生的胡子的故事情节，鼓励幼儿大胆讲述。教师：“上星期五，我们阅读了一本胡萝卜先生的胡子的故事书，这本书讲了一个什么样的故事？”二、教师归纳幼儿阅读到的故事情节，并在脱离图书的情况下完整讲述故事，要求幼儿认真倾听故事。教师：“每个小朋友都认真地阅读了图画书，知道了一根很长很长的胡子的故事，还认识了有着好长好长胡子的胡萝卜先生。老师也读了这本书，你们想不想听我在这本书里读到了些什么呀？如果你们听的时候觉得有趣，不要大声笑，我们用一个没有声音的动作表示快乐，好不好？”(第一遍讲述故事)三、欣赏图画书 教师：“胡萝卜先生其实啊就是一个胡萝卜”，(出示实物胡萝卜)“那么，胡萝卜先生的胡子呢？原来是胡萝卜的根须”，(特别展示根须)“可是啊，书上的胡萝卜先生可不是现在这个样子的，他是怎样的呢？”(幼儿自由发言，说说胡萝卜先生的形象)“我们一起打开书，来看看胡萝卜先生和他那根胡子的故事吧。”(集体欣赏图画书)实践活动 请以学习小组为单位，准备模拟实训作业，合作模拟幼儿园活动片段。实训任务古诗咏鹅；实训目标用幼儿能够听得懂的语言讲述；岗位工作 情境幼儿园早晨入园活动。此次项目考核任务满分10 分，具体分配（单项）如下：（1）情境性（2 分）；（2）准确性（2 分）；（3）儿童性（2 分）；（4）仿真性（2 分）；（5）示范性（2 分）