中职卫校计算机教学中创新能力策略.docx

中职卫校计算机教学中创新能力策略摘要：随着我国素养教育的深入开展，创新教育日益受到关注。创新教育的目的是提升学生自主创新能力，使学生更好地把握计算机学问。在中职卫校计算机教学中，开展创新教育有利于学生把握满足社会需要的技能，更好地为生产一线服务。关键词：中职卫校；计算机教学；创新能力创新能力培育是当前教育改革的重点，能够为社会培育出高素养人才，促进创新型国家建设。中职卫校是培育一线技术型人才的基地，为了适应社会进展，必需重视学生创新能力培育。互联网技术高速进展的今日，如何在计算机教学中培育学生创新能力，是教师需要思索的问题。1中职卫校计算机教学现状1.1教材内容陈旧信息时代计算机技术的进展日新月异，计算机基础学问也在不断改变，而中职计算机教学所选教材仍沿用传统教学内容，学问更新速度慢，学生所学学问与应用脱节，不利于创新能力培育。计算机教材作为教学的主要载体，只有不断更新、与时俱进，才能满足社会对人才的需求。1.2教师教学理念落后计算机教学过程中，教师是教学的主导，其理念直接影响教学质量，也对创新能力培育产生肯定影响。中职卫校计算机教学多强调理论，不重视学生动手能力培育，更不用说创新能力培育和提升。教师教学理念包括教学手段、授课方法等，转变传统单一的填鸭式授课模式，引进先进教学方法是当代中职计算机教学改革的方向。1.3课上师生互动少中职卫校计算机课堂上师生互动性不强，这主要与课程内容枯燥、学生学习主动性不高和计算机基础学问薄弱有关。由于年龄较小、自我管理能力差，部分学生在课堂上走神，甚至出现上网、打游戏行为，学习主动性与信念不高。2学生创新能力培育途径中职卫校计算机教学中，学生创新能力培育是一个不断深入和完善的过程，应由教师引导、学生协作共同完成。教师应转变教学理念和教学方式，丰富课堂教学形式与内容，分析学生性格，营造良好学习气氛，培育学生创新能力。2.1转变教学理念，优化教学方法校内是培育一线人才的主阵地，与社会进展有着亲密联系。要用进展的目光来看职业教育，教师不应仅仅教授书本上的学问，还要提升学生综合素养。中职计算机教学应与社会需要接轨，培育具备创新能力的医护人才，实现素养教育目标。因此教师应转变教学理念，转变传统填鸭式的教学方法，培育学生创新能力。如采纳启发式教学、参加式教学等，营造良好课堂教学气氛，发挥学生主观能动性，拓宽学生思维，培育学生创新能力。2.2与时俱进，创新教学方法教师要围绕教材内容展开教学，由于计算机技术进展和更新较快，因此要让学生在教师引导下学习最新的计算机学问，把握最新的信息。中职卫校计算机教学对象特别，应对教学内容进行选择，不仅让学生把握计算机技能，还要引导他们将计算机能力应用到将来的护理工作当中。同时，加强教学方法改革，教学中应增加更多实践与动手环节，让学生在实践的基础上展开学科学问创新。因此，教材的与时俱进就显得尤为重要。计算机教学内容抽象、理论性强，学生普遍感觉枯燥乏味，学习效率低、质量差，教师应创新教学模式使学生在欢乐中学习。可实行小组合作学习、启发式学习，提高课堂活跃度，激发学生学习兴趣，培育学生创新能力。2.3结合学生心理特点，开展鼓舞教育卫校学生年龄普遍较小，心理承受能力及自我管理能力差，需要教师正确引导。计算机教学过程中，教师多鼓舞学生，有利于提高其学习主动性，促进学生对计算机学问的把握。鼓舞教育对学生的作用是正面的、向上的，适合学生性格特点。2.4营造良好学习气氛校内是学生学习和生活的主要场所，良好的学习环境有利于提升学生学习主动性，引导学生全身心地投入到学习当中。传统教学模式影响了学生创新能力培育。良好的教学环境有利于学生在轻松开心的气氛中学习，有利于培育学生创新意识。2.5为学生提供创新空间计算机课程操作性和实践性较强，教师应在培育学生实践能力的同时，为学生提供创新空间，鼓舞学生多思索、多问、多操作，使学生把握学习的主动权，在自由、宽松的气氛中培育创新能力。计算机课程要求学生具备较强的动手能力，因此教师应注重对学生实践能力的培育，利用多媒体展示教学内容，使课堂教学变得生动形象、内容丰富多样。2.6培育学生质疑精神课堂上，学生敢于提问、敢于质疑是思索的表现，有利于培育创新思维。教师在授课过程中，难免会出现过失，学生能够对教师讲授的内容提出质疑，是深入学习的表现。卫校学生大多初中毕业，年龄较小，教师应鼓舞其对计算机技术深入思索，使学生在问题的驱使下学习学问，培育创新能力。3结语创新能力培育是素养教育的重要内容，也是中职卫校培育优质计算机人才的需要。应转变教学理念、改革教学方式，针对学生心理特点开展鼓舞式教育，改善教学环境，提供创新空间，鼓舞学生质疑，培育学生创新能力。作者:王栋 单位:临夏州卫生学校本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页