心理描写作文指导课件.ppt

如何刻画人物心理写作指导之写作指导之 指对指对人物在一定环境中，围绕客人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的刻画。潜意识等思想活动的刻画。通过对人物心理的刻画通过对人物心理的刻画,能够直接能够直接深入人物心灵深入人物心灵,揭示人物的内心世界揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情。表现人物丰富而复杂的思想感情。心理刻画：心理刻画：学习目标学习目标 1、掌握刻画人物心理的几种方法。掌握刻画人物心理的几种方法。2、灵活运用人物心理刻画的几种方、灵活运用人物心理刻画的几种方法表达人物心境，刻画人物形象。法表达人物心境，刻画人物形象。内心独白：内心独白：即人物在一定环境中，内心的即人物在一定环境中，内心的想想法、感受、打算等，是人物感情、情法、感受、打算等，是人物感情、情绪的自然流露。绪的自然流露。想了什么？为什么会产生这样的想想了什么？为什么会产生这样的想法？法？我几乎还不会作文呢！我再也不能我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习没好好学习想起这些，我多么懊悔！想起这些，我多么懊悔！最后一课最后一课 当小弗朗士知道这是最后一堂法语当小弗朗士知道这是最后一堂法语课，他再也不能学习母语了，内心的痛课，他再也不能学习母语了，内心的痛苦、悔恨通过内心独白法形象地表达出苦、悔恨通过内心独白法形象地表达出来了。来了。小弗朗士的内心独白：小弗朗士的内心独白：今天这堂语文课老师说要上作文课，今天这堂语文课老师说要上作文课，可是老师却想先抽查我们本期古诗文的背可是老师却想先抽查我们本期古诗文的背诵情况。诵情况。我我 创设情境：创设情境：请同学们运用内心独白法写出你当请同学们运用内心独白法写出你当时内心的想法，时内心的想法，2-32-3分钟后，推荐同学分分钟后，推荐同学分享。享。（注意：（注意：内心独白应该真实自然，内心独白应该真实自然，不能说大话，说空话。）不能说大话，说空话。）我不停地在心里念叨：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不看电视，上帝啊，保佑我吧！我再也不看电视，不打游戏机了。不打游戏机了。唉！都怪自己太偷懒，唉！都怪自己太偷懒，老想着打游戏，双休日还趁父母不在家老想着打游戏，双休日还趁父母不在家偷看了几小时的电视。偷看了几小时的电视。老师啊，发发慈老师啊，发发慈悲，手下留情，我下次一定好好背，千悲，手下留情，我下次一定好好背，千万别抽到我啊！万别抽到我啊！”示例：示例：（注意在内心独白之前一般可加上（注意在内心独白之前一般可加上“心想心想”、“在心里说在心里说”、“在心里念叨在心里念叨”等提示语）等提示语）。想了想了为什么这为什么这样想样想 例：我落在最后，例：我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。我终于爬上去了，也跟着他们向上爬。我终于爬上去了，蹲蹲在石架上，在石架上，心惊肉跳，心惊肉跳，尽量往里靠。尽量往里靠。“嗨，嗨，慢着，慢着，”我软弱地哀求道，我软弱地哀求道，“我没法我没法。”这是走一步，再走一步中小男这是走一步，再走一步中小男孩亨特爬悬崖过程中的动作、神态、语孩亨特爬悬崖过程中的动作、神态、语言描写，通过这些描写我们能感受到亨言描写，通过这些描写我们能感受到亨特爬悬崖时那种害怕、恐惧、绝望的心特爬悬崖时那种害怕、恐惧、绝望的心理。理。细节烘托细节烘托 通过人物的通过人物的动作、语言、神态动作、语言、神态来来侧面反映人物的心理。侧面反映人物的心理。今天这堂语文课老师说要上作文课，今天这堂语文课老师说要上作文课，可是老师却想先抽查我们本期古诗文的背可是老师却想先抽查我们本期古诗文的背诵情况。诵情况。我我 创设情境：创设情境：请同学们在内心独白的基础上运用细请同学们在内心独白的基础上运用细节烘托法写出你突然被老师抽到时或依然节烘托法写出你突然被老师抽到时或依然未被抽到的动作、神态、语言反应，未被抽到的动作、神态、语言反应，2-32-3分分钟后，推荐同学分享。钟后，推荐同学分享。（注意：（注意：言行显心言行显心声，要符合人物的身份及特点。）声，要符合人物的身份及特点。）我我满脸通红地满脸通红地站在前面，站在前面，双手有点颤双手有点颤抖抖，也不知该把视线放哪儿，想了半天也挤，也不知该把视线放哪儿，想了半天也挤不出一个字来。老师示意我回去，我麻木地不出一个字来。老师示意我回去，我麻木地走到自己的座位边，便走到自己的座位边，便一屁股瘫在了凳子上。一屁股瘫在了凳子上。示例：示例：通过对通过对“我我”的神态、动作的描写的神态、动作的描写,写写出了出了“我我”欲背而背不出的沮丧心理。欲背而背不出的沮丧心理。环境衬托法。环境衬托法。恰当的环境描写既对刻画人物、恰当的环境描写既对刻画人物、反映主题起到很好的作用，又能增添文反映主题起到很好的作用，又能增添文章的美感。同时，章的美感。同时，还能衬托出人物的心还能衬托出人物的心理。理。这里的环境主要是自然环境，包这里的环境主要是自然环境，包括人物活动的时间、地点、季节、气候括人物活动的时间、地点、季节、气候及花草鸟虫的描写。及花草鸟虫的描写。例：例：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面吹来；月色便的清香，夹杂在水气中扑面吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，尾跑去了，渐望见依稀的赵庄，而且渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到了歌吹了，还有几点火，似乎听到了歌吹了，还有几点火，也也许是渔火。许是渔火。社戏中这段文字，作者鲁迅对去看戏社戏中这段文字，作者鲁迅对去看戏途中环境的描写，充满了诗情画意，衬托途中环境的描写，充满了诗情画意，衬托出了出了“我我”与小伙伴们去看戏途中欢快而与小伙伴们去看戏途中欢快而迫切的心情。迫切的心情。今天这堂语文课老师说要上作文课，今天这堂语文课老师说要上作文课，可是老师却想先抽查我们本期古诗文的背可是老师却想先抽查我们本期古诗文的背诵情况。诵情况。这时，天气这时，天气。教室里。教室里。同学们同学们。创设情境：创设情境：请同学们运用环境烘托法写出老师要抽请同学们运用环境烘托法写出老师要抽背时教室的环境变化，来烘托你和同学们此刻背时教室的环境变化，来烘托你和同学们此刻的心境。的心境。2-32-3分钟后，推荐同学分享。分钟后，推荐同学分享。（注意：（注意：景物烘托选景要与心境相符）景物烘托选景要与心境相符）天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里鸦雀无声，好像空气都凝结了，教室里鸦雀无声，好像空气都凝结了，同学们都屏住了呼吸，把头深深地埋在同学们都屏住了呼吸，把头深深地埋在课桌里，生怕老师游移的目光锁住自己。课桌里，生怕老师游移的目光锁住自己。示例：示例：今天这堂语文课老师说要上作文课，可是老师却想先抽查我们今天这堂语文课老师说要上作文课，可是老师却想先抽查我们本期古诗文的背诵情况。我的心一下子就紧缩起来，不停地在心本期古诗文的背诵情况。我的心一下子就紧缩起来，不停地在心里念叨：里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不看电视，不阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不看电视，不上网了。唉！都要怪自己太偷懒，老想着上网打游戏，双休日还上网了。唉！都要怪自己太偷懒，老想着上网打游戏，双休日还趁父母不在家偷看了几小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留趁父母不在家偷看了几小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我下次一定好好背，千万别抽到我啊！情，我下次一定好好背，千万别抽到我啊！”天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里鸦雀无声，好像空气都凝结了，同学们都屏自主地打颤。教室里鸦雀无声，好像空气都凝结了，同学们都屏住了呼吸，把头深深地埋在课桌里，生怕老师游移的目光锁住自住了呼吸，把头深深地埋在课桌里，生怕老师游移的目光锁住自己。己。突然，听到老师叫我的名字，突然，听到老师叫我的名字，我满脸通红地从座位上站起来，我满脸通红地从座位上站起来，双手有点颤抖，也不知该把视线放哪儿，想了半天也挤不出一个双手有点颤抖，也不知该把视线放哪儿，想了半天也挤不出一个字来。老师示意我回去，我麻木地走到自己的座位边，便一屁股字来。老师示意我回去，我麻木地走到自己的座位边，便一屁股瘫在了凳子上。瘫在了凳子上。连贯成文连贯成文小练笔：情境：傍晚，我接到了班主任的电情境：傍晚，我接到了班主任的电话，她说等会儿来我家家访话，她说等会儿来我家家访 也许我这几天在学校刚犯过错，也也许我这几天在学校刚犯过错，也许我这段时间学习不理想，也许我刚受许我这段时间学习不理想，也许我刚受过表扬，也许过表扬，也许请选择一种情况，借请选择一种情况，借用用内心独白、动作、语言、神态、环境内心独白、动作、语言、神态、环境等描写等描写我我当时的心理感受，字数当时的心理感受，字数200200字左字左右。右。