最新2022年小学数学教师随笔范文五篇.docx

最新2022年小学数学教师随笔范文五篇要让数学课走进生活并不难，只要我们专心去琢磨，自己先专心去体会生活中的数学，就能引导我们的学生在生活中去用数学解决实际问题，自然也就爱学数学，爱上数学课。下面是我细心为你整理最新2022年小学数学教师随笔范文五篇，一起来看看。小学数学教师随笔1人的一生在学校的时间是有限的，所学的学问也受时代的局限，学生们要在将来有所作为，要在将来跟上时代，就肯定要不断地学习，终身学习，更新学问结构，去吸收新东西。可见，学习方法比学问更为重要，教给学生方法才是教学的根本。因此现代教师的角色应由学问的占有者转化为学问的组织者，由学问的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为;培育学习者;的过程，实现由;授之以鱼;到;授之以渔;的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培育学生的语文实践能力，使学生获得肯定的终身学习的本事。而学生敏捷运用传授的方法又还需要一个循序渐进、反复训练的过程，为此，我针对不同的学问版块，实行了不同的训练方法，一、预习是学好语文关键的第一步预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学学问和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思索的主动求知过程。面对一篇新奇生疏的课文，产生一种求知的愿望，在这种内动力的趋动下，主动地去研读课文。预习只需粗略的阅读，了解学问的梗概，以做到心中有数地去听讲，或者说带着问题去听讲。在课堂中，教师对新学问的传授，是在学生预备程度和如今学问水平的基础上进行的。问题的思索也是有较严格的时间限制，在这种状况下，接受者若对新的认识对象心中没数，往往就会紧急地;奔命;于老师设计的思维轨道中。这样一种心理不但影响对新学问的理解和接受，而且更不易主动思维，求疑思疑，触类旁通。这样，就一步不备，到处被动。久而久之，就会对学习语文失去兴趣，甚至产生畏惧心理，严重影响成果的提高和能力的培育。二、预习的方法1、阅读法。阅读是预习的主要方式之一，首先应把书本上有关内容从头到尾，认真阅读一遍，简单理解的可以;走马观花;。对于生疏的新学问，决不能仅看一遍，而要多看几遍，反复研读，可在重点和难点部位做记号，以引起自己足够的留意。2、联想法。联想是预习不行缺少的贯穿于全过程的重要方式。由于语文学问之间有着紧密的联系。因此，在预习时总会引起一些联想。联想的过程，实际也是将学问融汇贯通、初步把握的过程。有了联想，就能使自己的想象力得以进展。想象力是人的能力之一，对学好语文有着重要的促进作用。正如列宁所说：;想象是极其珍贵的品质。;3、设问法。从某种角度讲，能对某物提出问题，说明对该事物是了解的，同样，若对预习的内容能提出几个为什么，则说明预习是胜利的，不怕不会学，就怕没问题。在预习时，除了将自己不懂的地方提出来外，还应逐步锻炼自己变换思维的角度，要一题多问，故设难关，以求甚解的自学能力。可见预习时应特殊避开的是那种外表无所不知，其实一无所知，头脑中一片混沌。勤于思索，多多设问，无疑是解决问题的有效方式。4、整理法。整理是预习全过程中不行忽视的。通过预习，对新学问的把握会做到心中有数，对已学会的学问自己会感到喜悦。三、预习的步骤1、总览单元。现行中学语文课本都是以单元做为基本单位的，同一单元的几篇课文除各具有特色外，尚有其共同的学问和规律。因此，对整个单元浏览一遍，预先形成一个学问系统，明确单元要点，高屋建瓴，可少走弯路，便于对比和总结。2、分析题目。题目是文章的眼睛，是;观看;美景的;窗口;，充分利用这个窗口，也就占据了;攻击;课文的有利地势。有的题目启人深思，3、熟识作者。作者的生活经受、文化素养和思想观念往往影响他作品的风格。4、了解背景。文章都是为时而作，有针对而写，有感而发的。对背景的了解有利于把握文章的写作目的和中心内容，课文中选入的宏大作家鲁迅的文章，有些内容与背景有直接的联系。5、思索练习。对课后的思索和练习，若能事先思索，就会做到心中有数，在老师讲授时，就会找到这些问题的思索角度或解答。这样既提高了作业的质量，同时又节约了时间。预习是一种科学的学习方法，它对培育我们勤于思索的习惯，提高分析问题、解决问题的能力及语文成果有很大的关心教学有法，教无定法，针对学生基础差的特点，从基础入手到提高能力直至学以致用，使学生在不同内容和方法的互相交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，学生获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。小学数学教师随笔2小学数学教学随笔数学内容走进学生生活,让学生感悟数学的价值。由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的规律推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使很多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动力。为此，我们必需摒弃过去;斩头去尾烧中段;的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中到处要用到数学，必需仔细学好数学。(一)寻求学问背景 激起学生内需小学数学中的很多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其学问背景，教师在教学中要努力把数学学问向前延长，寻求它的源头，让学生明白数学学问从何处产生，为什么会产生。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。(二)利用生活原型 关心学生建构众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，是造成很多学生被动学习的主要缘由之一。小学数学教师随笔3数学看似严厉、枯燥，尤其在课堂教学中不如语文课堂生动、丰富，不如语文课富有感情色彩。但假如专心上好一节数学课，仍会让你收获到意想不到的欢乐。学生学得也轻松，自然而然地情愿上数学课。要让学生情愿上数学课肯定要从激发学生的学习兴趣入手。不管做什么事，只要有了兴趣，才能仔细地对待事情，才能把事情做好。如何激发学生学习数学的兴趣，始终是很多数学教师关注的问题。依据几年来数学教学的经受谈几点自己的看法第一、要让学生对数学感兴趣，首先教师必需对自己所教学科感兴趣，自然就带动了学生上数学课的兴趣。这就要求教师作一名专心的教师，利用一切可利用的详情激发学生兴趣。比方数学课本中的;你知道吗;，从中有许多常识，如阿拉伯数字是谁发明的，它是怎样传到中国的?人的心脏一年要跳多少次?诸如这类的问题学生也是很感兴趣的，在课堂上有意识地渗透给孩子们，他们会被数学课的丰富而吸引，自然对数学课就产生了兴趣。第二，从生活中捕捉数学，让学生觉得数学课堂很亲切，很有用途，而不是枯燥的数字累积。数学源于生活，只有从实际出发，才能便于操作，简单理解。现代教育理论认为，数学源于生活，生活中充满着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟识的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，查找生活中的数学问题，运用所学学问分析、解决实际问题，引导他们进行讨论性学习。比方在教学长度单位时，真正让学生自己动手量身边的物体，用自己身体部位作测量工具测量或估计路程的远近或物体的大小长短。还有，在学习统筹方法和等量代换时不防让学生亲自体验一下它们在生活中的作用，完全可以在课堂上让学生动手做一做，换一换。要让数学课走进生活并不难，只要我们专心去琢磨，自己先专心去体会生活中的数学，就能引导我们的学生在生活中去用数学解决实际问题，自然也就爱学数学，爱上数学课。第三，注重学生的学习感受，让学生作课堂的主人。课堂上真正以学生为主体，每一个学问的学习和理解，应当做到：学生能做的肯定让学生做，学生能说的肯定让学生说。这样，才能表达学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导着与合作者。而不是全部学问的;统帅;，全部学问都要由教师一个人来和盘托出，学生只能被动接受，这样的教学学生自然不会产生学习兴趣，更谈不上创新，探究了。另外在教学中，教师应当常常给学生提供能引起观看、讨论的环境，擅长提出一些学生既熟识而又不能立即解决的问题，引导他们自己去发觉和查找问题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些讨论的机会，多一些胜利的体验、收获的欢乐。总之，课堂应当是富有魅力的地方;课堂应当是学生获得自信的地方;课堂应当是师生智慧碰撞的地方;课堂应当是焕发出生命活力的地方。只要我们专心去教学，信任会有这样的课堂，让我们都为有这样的课堂而努力吧!小学数学教师随笔4一、引导学生思索和查找眼前的问题与自己已有的学问体验之间的关联。公因数与最大公因数是在公倍数和最小公倍数之后学习的一个内容。假如我们对本课内容作一分析的话，会发觉这两部分内容无论是在教材的呈现程序还是在思索方法上都有其相像之处。基于这一认识，在课的开始我作了如下的设计：;今日我们学习公因数与最大公因数。对于今日学习的内容你有什么猜想?;学生已经学过公倍数与最小公倍数，这两部分内容有其相像之处，课始放手让学生自由猜想，学生通过对已有认知的检索，必定会催生出自己的一些想法，从课的实施状况来看，也取得了令人满意的效果。什么是公因数和最大公因数?如何找公因数与最大公因数?为什么是最大公因数面不是最小公因数?这一些问题在学生的思索与思维的碰撞中得到了较好的生成。无疑这样的设计贴近学生的最近进展区，为课堂的有效性奠定了基础。二、提供把学生置于问题情景之中的机会，营造一个激励探究和理解的气氛;对于今日学习的内容你有什么猜想?;这一问题的包涵性较大，不同的学生面对这一问题都能说出自己不同的猜想，学生的差异与独特得到了较好的敬重，真正表达了面向全体的思想。不同学生在思索这一问题时都有了自己的见解，在互相补充与想互启发中生成了本课教学的内容，使学生充分体会了合作的魅力，构建了一个和谐的课堂生活。在这一过程中学生深深地体会到数学学问并不是那么高深莫测、可敬而不行亲。数学并不行怕，它其实滋生于原有的学问，植根于生活阅历之中。这样的教学无疑有利于培育学生的自信念，而自信念的培育不就是教育最有意义而又最根本的内容吗?三、让学生进行独立思索和自主探究通过学生的猜想，我把学生的提出的问题进行了整理：(1)什么是公因数与最大公因数?(2)怎样找公因数与最大公因数?(3)为什么是最大公因数而不是最小公因数?(4) 这一部分学问到底有什么作用?我先让学生独立思索?然后组织沟通，最终让学生自学课本这样的设计对学生来说具有肯定的挑战性，在问题解决的过程中充分发挥了学生的主体性。在这一过程中学生形成了自己的理解，在与他人合作与沟通中渐渐完善了自己的想法。我想这也许就是标准中提倡给学生提供探究与沟通的时间和空间的应有之意吧。小学数学教师随笔5一、创设情境 激发兴趣，使学生主动的参加到学习中去。;公倍数;、;最小公倍数;单从纯数学的角度去让学生领会，明显是比较枯燥、乏味的。我从学生的阅历和已有的学问出发，激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学活动的机会，增添学生学好数学的信念。使这些枯燥的学问变成鲜活、灵动数学，让学生在解决问题的过程中既学到了学问，又体念到了学数学的欢乐。二、培育学生自主探究的能力。教学中，我们不要教给学生现成的数学，而是要让学生自己观看、思索、探究讨论数学。在讨论最小公倍数的意义时，设计了例举法找最小公倍数、最小公倍数猜测、分解质因数比较，一系列开放的数学问题，让学生有足够的思维活动空间来解决问题，自主地进行探究性活动，使学生体念到数学数学就在我们的身边。三、挖掘缺乏 有待改良1、课初的情境创设虽考虑到与例题之间的联系，但过渡得不够好。2、如 何激发学生的兴趣不止是一时之效，如何从学生的角度出发进行预案的设计，课堂中顺学而导保持学生的学习主动性是一个值得思索的问题。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页