培训(第三天下午1)-抑郁症教学文稿.ppt

2011培训(第三天下午1)-抑郁症高中生抑郁障碍的治疗高中生抑郁障碍的治疗刘热生刘热生刘热生刘热生学生心理健康问题解决的方案学生心理健康问题解决的方案 任何一名学生的心理问题都与学生的学习成绩有关，在中、小学的校园里有很多学生存在注意力不集中、多动，甚至是强迫抑郁，人际关系障碍、叛逆、与父母对抗、不遵守纪律。学生的一系列问题暴露出来的最重要因素就是学习上的失败、长期的厌学、自身价值感得不到体现。虽然在大量的辅导中，我们的辅导老师尽可能地去调整学生的情绪或者是认知观念，但是回到学校中的学生仍然不能够做到，很多家长认为这是由于孩子的品行差、经常说谎等。例如：一名学生在老师面前痛下决心，回家一定好好学习，但是到了家就开始看电视，根本做不到在学校与老师的承诺，家长说他就是说谎。从心理结构上去看这名学生，回到家不愿学习的原因不是说谎，而是面对学习情景时有厌烦情绪，并且回到家里面对一进家门时的情境，便自动的运行大脑中极为优势的程序，即：一回家放下书包，马上打开电视，然而与老师承诺的“一回家，马上回到书房打开书包学习”的程序，由于有厌学情绪而很难被提取，所以外显的行为就是说到做不到。因此，在辅导中要将回到家后，自动学习的程序用暗示技术使其在大脑中处于优势状态，保证学生一进家门就能够主动学习。传统心理咨询只能改变学生的认知观念，但正确的认知观念并不能在大脑中自动运行，另外，更重要的是能够自动运行学习程序时，如果知识结构得不到改观，接下来的学习系统仍然不能运行，厌学情绪依然不能够消除。比如，前面例子中的学生，通过调整回到家，自动运行了“放下书包，马上打开书来学习”的程序，但是，学习时很多知识不能在大脑中清晰的表征出来，厌烦的情绪便会自动出现。因此，除了启动学习的程序自动运行外，还要把学习内部的知识进行合理的加工，促进正常学习系统的运行，这样学生的学习障碍才能得到根本性的解决，当学生的学习障碍解决了，那么，学习本身的价值感会增强学生的自信，当一个人找到了自身的价值感，其他的问题便迎刃而解。因此，学校的心理健康问题便不攻自破。高中生抑郁障碍的治疗高中生抑郁障碍的治疗刘热生刘热生刘热生刘热生高中生抑郁障碍的治疗高中生抑郁障碍的治疗刘热生刘热生刘热生刘热生高中生抑郁障碍的治疗高中生抑郁障碍的治疗刘热生刘热生刘热生刘热生高中生抑郁障碍的治疗高中生抑郁障碍的治疗刘热生刘热生刘热生刘热生四、分析抑郁障碍形成过程、寻找其四、分析抑郁障碍形成过程、寻找其形成的关键形成的关键找到杠杆解找到杠杆解（一）、丽丽上了高中学习压力增加，学习环境变化使早期的 厌学潜意识条件性情绪被激活。（二）、厌烦学习行为导致学科学习障碍（三）、学习上的失败导致人际敏感高中生抑郁障碍的治疗高中生抑郁障碍的治疗刘热生刘热生刘热生刘热生（一）、丽丽上了高中学习压力增加，学习环境变化使早期的厌学潜意识条件性情绪被激活。S焦 虑厌烦学习增强学习成绩下降学习效率低增强增强增强高中生抑郁障碍的治疗高中生抑郁障碍的治疗刘热生刘热生刘热生刘热生S焦 虑厌学行为增强学科学习障碍学习成绩下降增强增强增强（二）、厌烦学习行为导致学科学习障碍高中生抑郁障碍的治疗高中生抑郁障碍的治疗刘热生刘热生刘热生刘热生S焦 虑关注他人评价增强老师同学评价人际敏感增强增强增强（三）、学习上的失败导致人际敏感高中生抑郁障碍的治疗高中生抑郁障碍的治疗刘热生刘热生刘热生刘热生五、新一代应用心理技术对其进行干预1认知调整2干预过程3临床技术实施高中生抑郁障碍的治疗高中生抑郁障碍的治疗刘热生刘热生刘热生刘热生1认知调整（1）厌学形成学习上的失败导致人际敏感（2）早期形成人际敏感的原因分析（3）学习体现不到优势降低自信导致过分关注人际关系（4）早期人际关系敏感被激活（5）再循环中被加强放大 高中生抑郁障碍的治疗高中生抑郁障碍的治疗刘热生刘热生刘热生刘热生2干预过程（1）从情绪入手消除厌学情绪增强自信（2）在学习中找到自我价值忽略人际关系中的小事（3）辅导学科增加对学习的关注，降低对人际关系的敏感，从而增强适应能力。高中生抑郁障碍的治疗高中生抑郁障碍的治疗刘热生刘热生刘热生刘热生3临床技术实施（1）运用临床放松训练技术（2）运用情感组织者技术（3）运用学科辅导技术 高中生抑郁障碍的治疗高中生抑郁障碍的治疗刘热生刘热生刘热生刘热生（1）运用临床放松训练技术在放松状态下输入积极观念在放松状态下输入学习策略高中生抑郁障碍的治疗高中生抑郁障碍的治疗刘热生刘热生刘热生刘热生（2）运用情感组织者技术用本人最心动的目标作为情感组织者用本人最欣赏的优点作为情感组织者用学习后的成就感作为情感组织者高中生抑郁障碍的治疗高中生抑郁障碍的治疗刘热生刘热生刘热生刘热生