丑奴儿书博山道中壁教程文件.ppt

丑奴儿书博山道中壁丑奴儿书博山道中壁 这是辛弃疾被弹劾去职、闲居带湖这是辛弃疾被弹劾去职、闲居带湖时所作的一首词。他在带湖居住期时所作的一首词。他在带湖居住期间，闲游于博山道中，却无心赏玩间，闲游于博山道中，却无心赏玩当地风光。眼看国事日非，自己无当地风光。眼看国事日非，自己无能为力，一腔愁绪无法排遣，遂在能为力，一腔愁绪无法排遣，遂在博山道中一壁上题了这首词。博山道中一壁上题了这首词。诗歌背景诗歌背景作者连用两个作者连用两个“爱上层楼爱上层楼”反复：表达青年故作姿态反复：表达青年故作姿态的意味的意味欲说还休，欲说还休欲说还休，欲说还休反复：写出默默承受，从反复：写出默默承受，从容坚忍的意味容坚忍的意味.词的上片是词的上片是追忆追忆，下片，下片转入转入记实记实。上下片，。上下片，今昔今昔对比，突出强调了今日关对比，突出强调了今日关怀国事、怀才不遇的愁之怀国事、怀才不遇的愁之深重。深重。人生哲理人生哲理1、经历岁月的打磨，饱尝、经历岁月的打磨，饱尝生活的忧患，才真正懂得人生活的忧患，才真正懂得人生的苦乐，生的苦乐，2、不经历岁月、生活的磨、不经历岁月、生活的磨练，就不懂得真正的愁苦。练，就不懂得真正的愁苦。上片中上片中“为赋新词强说为赋新词强说愁愁”的的“愁愁”和下片中和下片中“而今识尽而今识尽愁愁滋味滋味”的的“愁愁”内涵是否一样？内涵是否一样？问题探究一问题探究一 不一样。前者为不一样。前者为“闲愁闲愁”-”-涉世涉世未深未深“少年少年”的无根之愁、做作之愁。的无根之愁、做作之愁。后者是关怀国事、怀才不遇所引起的后者是关怀国事、怀才不遇所引起的“哀愁哀愁”-”-受到压抑、无以言说、受到压抑、无以言说、无法解脱之愁。无法解脱之愁。问题探究二问题探究二为什么词人为什么词人“欲说还休欲说还休”？是什么原？是什么原因使他想说却又不说了？因使他想说却又不说了？A处境的残酷。统治者处处排挤、打处境的残酷。统治者处处排挤、打击他，他处处受猜忌，击他，他处处受猜忌，所以有愁不敢说。所以有愁不敢说。B更主要的原因是，一生抱负化付与更主要的原因是，一生抱负化付与流水，鬓发苍苍，功业无成，而又没有知流水，鬓发苍苍，功业无成，而又没有知音，无人理解。这种孤独的愁情，跟谁诉音，无人理解。这种孤独的愁情，跟谁诉说，说了又有什么用，这中间也说，说了又有什么用，这中间也包含着对包含着对南宋小朝廷的无限失望。南宋小朝廷的无限失望。问题探究三问题探究三“少年少年”和和“而今（老年）而今（老年）”，哪个，哪个是主，哪个是宾？是主，哪个是宾？“少年少年”为宾，为宾，“而今（老年）而今（老年）”是主，是主，少年之愁，是可说之愁，是激昂之愁；少年之愁，是可说之愁，是激昂之愁；老年之愁，是无言之愁，是沉郁之愁。老年之愁，是无言之愁，是沉郁之愁。而这种浓得化不开，无法用言语表达而这种浓得化不开，无法用言语表达的愁情，才是词人要传达的。以昔衬的愁情，才是词人要传达的。以昔衬今，对比巧妙，突出强调了今日词人今，对比巧妙，突出强调了今日词人内心愁苦之深重。内心愁苦之深重。全词以全词以“少年少年”“”“不识不识”“”“愁愁”与与“而今而今”“”“识尽识尽”“”“愁愁”对比对比，突出了词人愁苦之情。，突出了词人愁苦之情。以此作为贯穿全篇的线索，感以此作为贯穿全篇的线索，感情真率而又委婉。情真率而又委婉。小结小结结束语结束语谢谢大家聆听！谢谢大家聆听！10