河南农业大学校园景观评析.ppt

河南农业大学校园景观评析学号：学号：0920202809202028专业：城市规划专业：城市规划姓名：张振华姓名：张振华指导：田朝阳指导：田朝阳索引索引n n前言前言前言前言n n一、河南农大学简介一、河南农大学简介一、河南农大学简介一、河南农大学简介n n二、绿化分析二、绿化分析二、绿化分析二、绿化分析n n三、水体分析三、水体分析三、水体分析三、水体分析n n四、广场分析四、广场分析四、广场分析四、广场分析n n五、道路分析五、道路分析五、道路分析五、道路分析n n六、建筑分析六、建筑分析六、建筑分析六、建筑分析n n七、结语七、结语七、结语七、结语前言前言n n景观景观景观景观,可以理解为与建筑物内部环境相对的外部空间环境可以理解为与建筑物内部环境相对的外部空间环境可以理解为与建筑物内部环境相对的外部空间环境可以理解为与建筑物内部环境相对的外部空间环境,包含有物质环境上的自然属性和精神上感受上的社会属性。包含有物质环境上的自然属性和精神上感受上的社会属性。包含有物质环境上的自然属性和精神上感受上的社会属性。包含有物质环境上的自然属性和精神上感受上的社会属性。对于高校来说对于高校来说对于高校来说对于高校来说,良好的校园景观对高校教育、科研等功能良好的校园景观对高校教育、科研等功能良好的校园景观对高校教育、科研等功能良好的校园景观对高校教育、科研等功能的实现有着极其重要的意义。的实现有着极其重要的意义。的实现有着极其重要的意义。的实现有着极其重要的意义。n n本文根据河南农业大学自身特点本文根据河南农业大学自身特点本文根据河南农业大学自身特点本文根据河南农业大学自身特点,对其对其对其对其校园内的绿化、水校园内的绿化、水校园内的绿化、水校园内的绿化、水体、广场、道路等一些物质所构成的室外空间进行分析，体、广场、道路等一些物质所构成的室外空间进行分析，体、广场、道路等一些物质所构成的室外空间进行分析，体、广场、道路等一些物质所构成的室外空间进行分析，对各分区景观的功能、局部景观的对各分区景观的功能、局部景观的对各分区景观的功能、局部景观的对各分区景观的功能、局部景观的“利用率利用率利用率利用率”、局部景观、局部景观、局部景观、局部景观功能的扩展、开放型大学景观设计、校园建筑等作了较深功能的扩展、开放型大学景观设计、校园建筑等作了较深功能的扩展、开放型大学景观设计、校园建筑等作了较深功能的扩展、开放型大学景观设计、校园建筑等作了较深入思考。入思考。入思考。入思考。一、河南农业大学简介一、河南农业大学简介n n河南农业大学创办于河南农业大学创办于河南农业大学创办于河南农业大学创办于1912191219121912年，前身是成立于年，前身是成立于年，前身是成立于年，前身是成立于1912191219121912年的河南公立年的河南公立年的河南公立年的河南公立农业专门学校，农业专门学校，农业专门学校，农业专门学校，1984198419841984年年年年12121212月更名为河南农业大学，校本部位于月更名为河南农业大学，校本部位于月更名为河南农业大学，校本部位于月更名为河南农业大学，校本部位于金水区文化路金水区文化路金水区文化路金水区文化路95959595号。号。号。号。学校学科覆盖农、工、理、经、管、法、文、医、教等学校学科覆盖农、工、理、经、管、法、文、医、教等学校学科覆盖农、工、理、经、管、法、文、医、教等学校学科覆盖农、工、理、经、管、法、文、医、教等9 9 9 9大门类，设有大门类，设有大门类，设有大门类，设有20202020个学院。拥有个学院。拥有个学院。拥有个学院。拥有3 3 3 3个一级、二级国家级重点学科，个一级、二级国家级重点学科，个一级、二级国家级重点学科，个一级、二级国家级重点学科，34343434个省部级重点学科，个省部级重点学科，个省部级重点学科，个省部级重点学科，6 6 6 6个博士后科研流动站，个博士后科研流动站，个博士后科研流动站，个博士后科研流动站，1 1 1 1个一级博士学个一级博士学个一级博士学个一级博士学位授权学科，位授权学科，位授权学科，位授权学科，17171717个博士点，个博士点，个博士点，个博士点，63636363个硕士点，个硕士点，个硕士点，个硕士点，54545454个本科专业。建有个本科专业。建有个本科专业。建有个本科专业。建有国家小麦工程技术研究中心、国家玉米改良国家小麦工程技术研究中心、国家玉米改良国家小麦工程技术研究中心、国家玉米改良国家小麦工程技术研究中心、国家玉米改良(郑州郑州郑州郑州)分中心、国分中心、国分中心、国分中心、国家烟草栽培生理生化研究基地等家烟草栽培生理生化研究基地等家烟草栽培生理生化研究基地等家烟草栽培生理生化研究基地等20202020个国家级、省部级研究中心个国家级、省部级研究中心个国家级、省部级研究中心个国家级、省部级研究中心和重点实验室。和重点实验室。和重点实验室。和重点实验室。学校师资力量雄厚，现有教职工学校师资力量雄厚，现有教职工学校师资力量雄厚，现有教职工学校师资力量雄厚，现有教职工1700170017001700多人，其中双聘院多人，其中双聘院多人，其中双聘院多人，其中双聘院士士士士9 9 9 9人，教授、副教授人，教授、副教授人，教授、副教授人，教授、副教授400400400400多人，国家多人，国家多人，国家多人，国家“百千万人才工程百千万人才工程百千万人才工程百千万人才工程”第一、第一、第一、第一、二层次专家二层次专家二层次专家二层次专家3 3 3 3人，获国家人，获国家人，获国家人，获国家“中华农业英才奖中华农业英才奖中华农业英才奖中华农业英才奖”专家、国家有突出专家、国家有突出专家、国家有突出专家、国家有突出贡献的中青年专家贡献的中青年专家贡献的中青年专家贡献的中青年专家4 4 4 4人，享受国务院特殊津贴人，享受国务院特殊津贴人，享受国务院特殊津贴人，享受国务院特殊津贴39393939人，国家骨干教人，国家骨干教人，国家骨干教人，国家骨干教师师师师2 2 2 2人，省管优秀专家人，省管优秀专家人，省管优秀专家人，省管优秀专家31313131人，河南省跨世纪学术技术带头人培养人，河南省跨世纪学术技术带头人培养人，河南省跨世纪学术技术带头人培养人，河南省跨世纪学术技术带头人培养对象对象对象对象113113113113人，河南省骨干教师人，河南省骨干教师人，河南省骨干教师人，河南省骨干教师49494949人。人。人。人。河南农业大学总平面及分河南农业大学总平面及分区图二、绿化分析二、绿化分析n n从农大的平面图可以看出，绿地的分布采取集中与分散相从农大的平面图可以看出，绿地的分布采取集中与分散相从农大的平面图可以看出，绿地的分布采取集中与分散相从农大的平面图可以看出，绿地的分布采取集中与分散相结合的布置手法，大体上错落有致，并未显得头重脚轻。结合的布置手法，大体上错落有致，并未显得头重脚轻。结合的布置手法，大体上错落有致，并未显得头重脚轻。结合的布置手法，大体上错落有致，并未显得头重脚轻。绿地的分布基本能满足学生的学习、游憩休闲的需要。缺绿地的分布基本能满足学生的学习、游憩休闲的需要。缺绿地的分布基本能满足学生的学习、游憩休闲的需要。缺绿地的分布基本能满足学生的学习、游憩休闲的需要。缺点就是面积太小，无法满足各类人群的需要。未显示出农点就是面积太小，无法满足各类人群的需要。未显示出农点就是面积太小，无法满足各类人群的需要。未显示出农点就是面积太小，无法满足各类人群的需要。未显示出农林院校植物种类与栽培方面的优势，特色不明显。林院校植物种类与栽培方面的优势，特色不明显。林院校植物种类与栽培方面的优势，特色不明显。林院校植物种类与栽培方面的优势，特色不明显。n n校园景观的精华部分位于东门入口处的四处小游园，布置校园景观的精华部分位于东门入口处的四处小游园，布置校园景观的精华部分位于东门入口处的四处小游园，布置校园景观的精华部分位于东门入口处的四处小游园，布置组合式观赏花坛。花坛中心种植牡丹或大型观赏乔木或特组合式观赏花坛。花坛中心种植牡丹或大型观赏乔木或特组合式观赏花坛。花坛中心种植牡丹或大型观赏乔木或特组合式观赏花坛。花坛中心种植牡丹或大型观赏乔木或特色树种。花坛四周种植一色树种。花坛四周种植一色树种。花坛四周种植一色树种。花坛四周种植一 二年生草花，突出花坛群为观二年生草花，突出花坛群为观二年生草花，突出花坛群为观二年生草花，突出花坛群为观赏中心。花坛群周围绿地设置条凳，筑卵石小路，四个圆赏中心。花坛群周围绿地设置条凳，筑卵石小路，四个圆赏中心。花坛群周围绿地设置条凳，筑卵石小路，四个圆赏中心。花坛群周围绿地设置条凳，筑卵石小路，四个圆的中心处设报栏，为学生提供室外的学习空间。整个观赏的中心处设报栏，为学生提供室外的学习空间。整个观赏的中心处设报栏，为学生提供室外的学习空间。整个观赏的中心处设报栏，为学生提供室外的学习空间。整个观赏中心也是学生课余最佳交往场所。中心也是学生课余最佳交往场所。中心也是学生课余最佳交往场所。中心也是学生课余最佳交往场所。n n进入东门，进入东门，进入东门，进入东门，首先是四个首先是四个首先是四个首先是四个方形的小游方形的小游方形的小游方形的小游园，集学习、园，集学习、园，集学习、园，集学习、生活、游憩、生活、游憩、生活、游憩、生活、游憩、教学为一体教学为一体教学为一体教学为一体的综合性小的综合性小的综合性小的综合性小游园。植物游园。植物游园。植物游园。植物种类丰富，种类丰富，种类丰富，种类丰富，可供园林、可供园林、可供园林、可供园林、农学、林学、农学、林学、农学、林学、农学、林学、植物保护等植物保护等植物保护等植物保护等专业室外实专业室外实专业室外实专业室外实习。习。习。习。n n此处常常吸引情侣等拍照留此处常常吸引情侣等拍照留此处常常吸引情侣等拍照留此处常常吸引情侣等拍照留念，像个温馨的小窝。尤其念，像个温馨的小窝。尤其念，像个温馨的小窝。尤其念，像个温馨的小窝。尤其是夏天，密闭性很强，令人是夏天，密闭性很强，令人是夏天，密闭性很强，令人是夏天，密闭性很强，令人流连忘返。人群通过率极高。流连忘返。人群通过率极高。流连忘返。人群通过率极高。流连忘返。人群通过率极高。n n位于成教楼南面的一处绿地也颇位于成教楼南面的一处绿地也颇位于成教楼南面的一处绿地也颇位于成教楼南面的一处绿地也颇有情趣，常看到同学结伴坐在草有情趣，常看到同学结伴坐在草有情趣，常看到同学结伴坐在草有情趣，常看到同学结伴坐在草坪、石椅上进行聊天、晒太阳、坪、石椅上进行聊天、晒太阳、坪、石椅上进行聊天、晒太阳、坪、石椅上进行聊天、晒太阳、读书等活动，大大增加了课外交读书等活动，大大增加了课外交读书等活动，大大增加了课外交读书等活动，大大增加了课外交往活动的几率。丰富了学生的课往活动的几率。丰富了学生的课往活动的几率。丰富了学生的课往活动的几率。丰富了学生的课余生活，有助于健康身心。余生活，有助于健康身心。余生活，有助于健康身心。余生活，有助于健康身心。n n操场边界护栏北侧的单操场边界护栏北侧的单操场边界护栏北侧的单操场边界护栏北侧的单臂廊架，紫藤缠绕，夏臂廊架，紫藤缠绕，夏臂廊架，紫藤缠绕，夏臂廊架，紫藤缠绕，夏天遮阴性强，利用率极天遮阴性强，利用率极天遮阴性强，利用率极天遮阴性强，利用率极高。冬天则可以晒太阳。高。冬天则可以晒太阳。高。冬天则可以晒太阳。高。冬天则可以晒太阳。n n三号楼教学楼三号楼教学楼三号楼教学楼三号楼教学楼西面的樱花大西面的樱花大西面的樱花大西面的樱花大道，初春盛开道，初春盛开道，初春盛开道，初春盛开时节景色十分时节景色十分时节景色十分时节景色十分迷人，樱花的迷人，樱花的迷人，樱花的迷人，樱花的芳香也能陶冶芳香也能陶冶芳香也能陶冶芳香也能陶冶人的心情，使人的心情，使人的心情，使人的心情，使人心旷神怡，人心旷神怡，人心旷神怡，人心旷神怡，美不胜收。美不胜收。美不胜收。美不胜收。私密性极强的竹林小径私密性极强的竹林小径n n两处中心辐射式的小两处中心辐射式的小两处中心辐射式的小两处中心辐射式的小游园，模纹花坛的应游园，模纹花坛的应游园，模纹花坛的应游园，模纹花坛的应用为学生提供良好的用为学生提供良好的用为学生提供良好的用为学生提供良好的停留驻足空间。停留驻足空间。停留驻足空间。停留驻足空间。三、水体分析三、水体分析n n农大由于面积有农大由于面积有农大由于面积有农大由于面积有限，不可能建造限，不可能建造限，不可能建造限，不可能建造大的水面，只能大的水面，只能大的水面，只能大的水面，只能求其次，结合小求其次，结合小求其次，结合小求其次，结合小地形引以为流觞地形引以为流觞地形引以为流觞地形引以为流觞曲水。尽力与临曲水。尽力与临曲水。尽力与临曲水。尽力与临水亭组合成雅致水亭组合成雅致水亭组合成雅致水亭组合成雅致的空间，无奈比的空间，无奈比的空间，无奈比的空间，无奈比例失调，没有把例失调，没有把例失调，没有把例失调，没有把握好尺度。而且握好尺度。而且握好尺度。而且握好尺度。而且小湖内水体污染小湖内水体污染小湖内水体污染小湖内水体污染严重，疏于管理，严重，疏于管理，严重，疏于管理，严重，疏于管理，枯枝败叶无专人枯枝败叶无专人枯枝败叶无专人枯枝败叶无专人清理，影响景观清理，影响景观清理，影响景观清理，影响景观效果。效果。效果。效果。四、广场分析四、广场分析n n工程楼南，牧工程楼南，牧工程楼南，牧工程楼南，牧医楼北是全校医楼北是全校医楼北是全校医楼北是全校唯一的一处广唯一的一处广唯一的一处广唯一的一处广场，是一处主场，是一处主场，是一处主场，是一处主要的学生户外要的学生户外要的学生户外要的学生户外交往活动中心。交往活动中心。交往活动中心。交往活动中心。也是举办协会也是举办协会也是举办协会也是举办协会招新、大型招招新、大型招招新、大型招招新、大型招聘活动的地方。聘活动的地方。聘活动的地方。聘活动的地方。五、道路分析五、道路分析n n校园主要道路景校园主要道路景校园主要道路景校园主要道路景观呆板、枯燥，观呆板、枯燥，观呆板、枯燥，观呆板、枯燥，没有特色。道路没有特色。道路没有特色。道路没有特色。道路是游览校园的主是游览校园的主是游览校园的主是游览校园的主要路线，因此应要路线，因此应要路线，因此应要路线，因此应注重道路景观的注重道路景观的注重道路景观的注重道路景观的布置，提升农大布置，提升农大布置，提升农大布置，提升农大的整体形象。当的整体形象。当的整体形象。当的整体形象。当然初次之外，农然初次之外，农然初次之外，农然初次之外，农大还有景观较为大还有景观较为大还有景观较为大还有景观较为别致的道路。别致的道路。别致的道路。别致的道路。n n蜿蜒的小径蜿蜒的小径n n直来直去直来直去 一览无余一览无余六、建筑分析六、建筑分析n n大学校大学校“园园”及其校及其校“园园”建筑的特征建筑的特征,不不仅体现在特定的地域性、功能性、生态性、仅体现在特定的地域性、功能性、生态性、艺术性等方面艺术性等方面,而且还反映在其特有的学术而且还反映在其特有的学术文化氛围上。文化氛围上。因此在满足了功能性要求以因此在满足了功能性要求以后，建筑外观也要富有美感。后，建筑外观也要富有美感。n n农大教学区由图书馆、大礼堂、教学主楼、农大教学区由图书馆、大礼堂、教学主楼、各院系办公楼组成。各院系办公楼组成。教学区教学区n n在教学区中的三栋建筑物自然围合而成在教学区中的三栋建筑物自然围合而成中心广场中心广场-牧医楼北广场，构成整个校牧医楼北广场，构成整个校“园园”的中心区。中心区通过小品、雕的中心区。中心区通过小品、雕塑、水景自由式布局构成教学区的塑、水景自由式布局构成教学区的“园园”核核,对整个校对整个校“园园”起统摄作用。起统摄作用。n n图图书书馆馆n n大礼堂大礼堂n n工程楼工程楼n n林林林林学学学学院院院院办办办办公公公公楼楼楼楼生活区生活区n n生活区由宿舍、食堂、运动场、体育馆等生活区由宿舍、食堂、运动场、体育馆等建筑组成。学生宿舍区的布置在校园周边，建筑组成。学生宿舍区的布置在校园周边，向食堂、运动区、教学区等辐射，在教学向食堂、运动区、教学区等辐射，在教学区及生活区或集中或分散布置许多具有特区及生活区或集中或分散布置许多具有特色的园林景观。这种大学校色的园林景观。这种大学校“园园”的创造的创造手法是园林的一种探索。手法是园林的一种探索。n n学生宿舍楼建筑学生宿舍楼建筑n n食堂食堂n n体育馆体育馆n n学生运动区学生运动区七、结语七、结语n n大学校大学校大学校大学校“园园园园”具有潜在的教育价值和教育功能具有潜在的教育价值和教育功能具有潜在的教育价值和教育功能具有潜在的教育价值和教育功能,人人人人类创造了校类创造了校类创造了校类创造了校“园园园园”,同时同时同时同时,校校校校“园园园园”也培育了人。也培育了人。也培育了人。也培育了人。大学校大学校大学校大学校“园园园园”的功能性的功能性的功能性的功能性,首先为实体性。实体泛指首先为实体性。实体泛指首先为实体性。实体泛指首先为实体性。实体泛指建筑物或构筑物建筑物或构筑物建筑物或构筑物建筑物或构筑物,建筑物或构筑物存在于它的环境建筑物或构筑物存在于它的环境建筑物或构筑物存在于它的环境建筑物或构筑物存在于它的环境空间空间空间空间,建筑物或构筑物在整个大学校建筑物或构筑物在整个大学校建筑物或构筑物在整个大学校建筑物或构筑物在整个大学校“园园园园”中是中是中是中是“图图图图”的关系的关系的关系的关系,而而而而“园园园园”是是是是“底底底底”的关系。大学校的关系。大学校的关系。大学校的关系。大学校“园园园园”应能多提供激发人们学习和交流的应能多提供激发人们学习和交流的应能多提供激发人们学习和交流的应能多提供激发人们学习和交流的“园园园园”空间空间空间空间,以这些空间为接点整合建筑物和构筑物。以这些空间为接点整合建筑物和构筑物。以这些空间为接点整合建筑物和构筑物。以这些空间为接点整合建筑物和构筑物。n n其次其次其次其次,表现为非实体的表现为非实体的表现为非实体的表现为非实体的,指校指校指校指校“园园园园”文化氛围的营文化氛围的营文化氛围的营文化氛围的营造。造。造。造。“学生从大学里获得的主要才智收获学生从大学里获得的主要才智收获学生从大学里获得的主要才智收获学生从大学里获得的主要才智收获,并不主并不主并不主并不主要来自他对所选具体知识分支的学习要来自他对所选具体知识分支的学习要来自他对所选具体知识分支的学习要来自他对所选具体知识分支的学习,而更多的是而更多的是而更多的是而更多的是来自生活于洋溢着普遍知识的氛围之中。来自生活于洋溢着普遍知识的氛围之中。来自生活于洋溢着普遍知识的氛围之中。来自生活于洋溢着普遍知识的氛围之中。”大学大学大学大学校校校校“园园园园”的功能是多方位的的功能是多方位的的功能是多方位的的功能是多方位的,包括学习、集会、休包括学习、集会、休包括学习、集会、休包括学习、集会、休闲、审美等多方面。闲、审美等多方面。闲、审美等多方面。闲、审美等多方面。谢谢谢谢