音乐多媒体教学课件.docx

（本模板为Word格式，可根据您的需要调整内容及格式，欢迎下载。） 音乐多媒体教学课件 音乐教学设计应该是音乐教学实施前的一个有计划的 教学准备和安排活动。由于音乐教学设计是一种课前的预设， 所以它是音乐教学活动进行的基础，或者称为前提，有了这 个环节我们才能进入课堂去上课。“备课”是大纲时代的词， 它是教师上课前对教学过程的准备，主要有两个着眼点：教 什么和怎么教。备课备的是教材、教法，但是它忽略了一个 问题。教学设计的提法可以说是对教学实施前的一个整体性 的思考，它不仅仅关注教材、教法，所有与教学、操作、实 施有关的一切因素都要在教学设计中得到解决和处理，特别 是学生的音乐行为方式、学习心理都应该在教学设计中给予 充分得考虑和体现，也就是要备学生。过去从教师方面考虑 的多，现在要从学生角度多考虑；过去是教师想让学生达到 的目的，现在要考虑学生有可能达到的目标。大纲时代的目 的性特别强，就是知识点。而现在的教学目标中，行为主体 变了，从学习者的角度考虑问题显得尤为重要。 一、了解学生的音乐需求和学习特点 首先，老师要了解学生的音乐需求和学习特点，这一 点在教学设计时至关重要。不同学段学生的音乐生理、心理 1 （本模板为Word格式，可根据您的需要调整内容及格式，欢迎下载。） 是不同的。其次，老师还要了解学生学习音乐的心理需求。 学生是教学的主体，也是学习主体，那么主体对音乐有什么 需求是老师应该关注的。不同年龄段，不同地区，不同生活 背景的学生，对音乐的需求都是不一样的，这一点老师在进 行教学设计时也必须考虑。今天的课程改革，改的是学生的 学习方式，当学生学习方式改变的时候，教师教的方式也要 随之改变。所以，我们要考虑学生的心理特征和心理需求， 这是一个重要的教学理念的改变，老师要考虑学生方方面面 的实际情况，真正做到以学生为主。 教师只有了解学生的音乐生理，了解他们的音乐心理需 求，才能有的放矢的设计教学。所以，教学设计首先要充分 了解教学对象，把学生作为教学主体，教师才有可能构建一 个好的教学设计。 全国一些优秀的、能引起大家共鸣的课例，几乎都有这 样一个特点：学生和教师形成了一个共同的兴奋点或审美焦 点。如果忽视主体，只有主导，主体不互动，主体没被引领， 课堂就会出现问题。因此，在进行音乐教学设计前一定要做 好这一点。另外，教师要多做一点诊断性评价，通过诊断性 评价，了解教学对象的音乐需求，特别是音乐能力基础。比 如从小学上来的初一学生，老师要通过诊断性评价了解学生， 了解他们的听觉、欣赏、表现，诸多音乐能力是什么样的状 态，这一点很重要，这样才能使教学有的放矢。而且，不同 2 （本模板为Word格式，可根据您的需要调整内容及格式，欢迎下载。） 年龄段学生的不同心理特征教师也一定要准确把握，这是很 多老师长期忽略的一个方面。不少老师一份教案可以用很多 班，很多年，完全不顾教学对象已经发生变化，学生的需求、 能力、心理、生理方方面面都不一样了，却还坚持用一种方 法，一个策略去对待所有的学生，这肯定是有问题的。另外， 音乐老师要明白，音乐学科教学是建立在承认个体差异基础 上的。在音乐方面，每个人的潜能都不一样，我们经常说， 学音乐需要一点先天条件，有人天生就有好嗓音，手指长， 所以天生就适合学唱歌、学钢琴。有人天生就不具备好的条 件，可能向这方面发展就会遇到很多困难和障碍。面对学生 的客观差异，老师必须要给予尊重。所以，老师要根据学生 的实际情况做出精确的诊断，制定良好的策略，要针对不同 的学生，制定不同的教学方案。 教学设计应该是有弹性、有空间的，因为我们要面对不 同班，不同基础、不同个体的学生。所以，教师的教学设计 不能像备课那样写的那么实在，那么死板，而要有弹性空间。 另外，教师的教学设计一定要是一个创意。老师要重点解读 的定义方面的东西，都有详细记录，但活动设计的框架，要 随时根据学生的具体情况进行调整。 二、熟悉音乐教学内容 除此以外，老师还要熟悉教学内容，要合理选择与组合 音乐教学内容。提到教学内容，老师们首先要面对音乐教材， 3 （本模板为Word格式，可根据您的需要调整内容及格式，欢迎下载。） 教学内容通常是根据教材按照课时一课一课教下去的。但教 材不是唯一的内容，有时候需要老师自己去选择和组合。特 别是人文主题单元包，不是课时结构，所以需要老师去设计， 看是需要三堂还是四堂课把它教完，这时教师就要做一个组 合教材的工作。一些老师，会巧妙地把自己在教学中的思考 和对学生了解的基础上进行教学内容的选择和设计，甚至还 拓展、外延了一些内容，这就会让教学活起来了。但是，有 的老师就只参考教师用书，教师用书中的建议都是他人的经 验，不是自己的思考，所以不一定适合自己的教学。 合理的选择与组合音乐教学内容有几个要点：第一，从 学生生活经验出发。要与教学对象联系起来，要密切结合学 生的音乐兴趣和音乐需求。如果教师在组合教材时充分考虑 到了这一点，那么在外延、整合教材时就有选择，并选择具 有审美价值的内容。第二，与教材内容有机联系，能够合理 外延、巧妙拓展，衔接起来自然，而不是很蹩脚，这也给老 师使用教学内容提供很大空间。 熟悉音乐教学内容，还要求老师们在进行教学设计之前， 要尽可能的、最大限度的对你要在课堂上与学生分享交流的 音乐作品熟悉再熟悉。很多老师在课堂上进行音乐欣赏或歌 唱时不能与学生产生共鸣，都是因为对作品的浅尝辄止，知 道不等于熟悉，这是两个问题，知道在外边，是理性的，而 熟悉是感性的。 4 （本模板为Word格式，可根据您的需要调整内容及格式，欢迎下载。） 所以，备课备到老师有冲动想去上课，想与学生分享音 乐作品，那么这节课一定能上好。此外，教师在上课之前还 要热身，走进教室以后，要让学生在看到你第一眼时，就能 感觉到今天这节课是什么样的，是愉快的，还是严肃的。教 师要带着状态进教室，把氛围创设好，这样学生才能自然的 融入进来，和老师一起完成这节课。 三、设计音乐教学目标 新课标专为教学目标写了一条教学建议，主要三个要点， 第一，老师设计目标时要把目标具体化，要写的明确简洁、 指向清晰，不要涵盖这节课完成不了的目标，要可测评、可 达成、可操作。第二，目标涵盖三个维度：情感态度价值观， 过程与方法，知识与技能，都要在目标设计时体现出来。第 三，正确使用目标的行为动词。比如“对在能 够感受体验” 四、设计音乐教学过程 首先，老师一定要重视教学过程。因为音乐学科教学过 程本身就有重要的教育价值，这体现了教育的一种潜效应。 过程特别重要，目的往往就在过程中体现了。其次，避免教 学过程的机械和僵化。过程不能太死板，太僵化，千篇一律。 问题可以提，但这个问题必须是有效度的，学生可答，能够 激起学生的联想和想象的。另外，老师写教学过程，要用音 乐的语言，不要直接解释作品，要围绕作品运用情境化的语 5 （本模板为Word格式，可根据您的需要调整内容及格式，欢迎下载。） 言进行教学。最后，给老师提供一些文字上的方法。老师们 落实到教学过程以后，在文字上会出现一些问题。数字逻辑 和文字逻辑都容易出现问题，逻辑的层级不要太细、太啰嗦， 这样容易使逻辑混乱、繁琐，最好是三个到四个层次就行了。 如阶段式，三个阶段即可，一、起始阶段，二、展开阶段， 三、结束阶段，这三个阶段中，把导入、内容都装进去，最 多有三个层级，逻辑清晰易把握。再如，环节式，以内容和 方法作为环节来结构。还有一种，步骤式，层层推进，步步 深入，是一种递进式的教学安排。例如红旗飘飘这节课， 第一步，情感唤起；第二步，情感深入；第三步，情感共鸣； 第四步，情感升华。这堂课的教学设计的逻辑线就非常清楚， 而且层层推进。 6