2013版人教版七年级上册教师配套课件第六单元 第27课皇帝的新装.ppt

第27课皇帝的新装 1.1.作者名片作者名片 作者作者安徒生安徒生(1805(18051875),1875),生于鞋匠家庭生于鞋匠家庭,童童年生活年生活穷穷苦苦评评价价1919世世纪纪丹麦文学巨匠丹麦文学巨匠,世界著名的童世界著名的童话话作家作家作品作品著名童著名童话话有有皇帝的新装皇帝的新装卖卖火柴的小女孩火柴的小女孩海海的女儿的女儿丑小丑小鸭鸭等等 2.2.文体常识文体常识童话童话 (1)(1)定义定义:是儿童文学的一种是儿童文学的一种,它通过丰富的想象、幻想和它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象夸张来塑造形象,反映生活反映生活,对儿童进行思想教育。对儿童进行思想教育。(2)(2)特点特点:童话往往采用拟人的方法童话往往采用拟人的方法,凡鸟兽虫鱼凡鸟兽虫鱼,花草树木花草树木,家具、玩具以及整个大自然都可赋予生命家具、玩具以及整个大自然都可赋予生命,注入思想感情注入思想感情,使它使它们人格化。们人格化。1.1.正音辨形正音辨形滑稽滑稽()称称职职()妥当妥当()更衣更衣()陛下陛下()爵士爵士()愚愚chnchn()xuxu n n()耀耀 头头xixi n n()答案：答案：jjchch n ntutunnb b juju 蠢炫衔蠢炫衔2.2.据义填词据义填词(1)(1):精巧细致。精巧细致。(2)(2):别人说什么别人说什么,自己跟着说什么自己跟着说什么,形容没有主见。形容没有主见。(3)(3):使人听了非常吃惊使人听了非常吃惊(多指社会上发生的坏事多指社会上发生的坏事)。(4)(4):病重到已无法救治病重到已无法救治,比喻人或事物坏到无法挽比喻人或事物坏到无法挽救的地步。救的地步。答案：答案：(1)(1)精致精致(2)(2)随声附和随声附和(3)(3)骇人听闻骇人听闻(4)(4)不可救药不可救药近义词辨析近义词辨析精致、精巧精致、精巧【同同】都有精细美好的意思都有精细美好的意思,有时可以换用。有时可以换用。【异异】“精致精致”,精巧细致精巧细致,侧重于细致侧重于细致,强调精工细作。如强调精工细作。如,你你的这件衣服做工真精致。的这件衣服做工真精致。“精巧精巧”,精细巧妙精细巧妙,侧重于巧妙侧重于巧妙,强调独具匠心。如强调独具匠心。如,这是一件这是一件构造精巧的工艺品。构造精巧的工艺品。3.3.走进文本走进文本(1)(1)童话以骗开始童话以骗开始,以骗结束。作者围绕以骗结束。作者围绕“”这个这个中心中心,展开故事情节展开故事情节:新装新装新装新装新装新装新装新装新装。新装。(2)(2)文中各种人物是怎样围绕文中各种人物是怎样围绕“骗骗”字进行活动的字进行活动的?(?(用一个字用一个字加以概括加以概括)骗子骗子()骗骗,皇帝皇帝()骗骗,大臣大臣()骗骗,百姓百姓()骗骗,孩孩子子()骗。骗。答案答案:(1)(1)新装爱做看穿议新装爱做看穿议(2)(2)行受助传揭行受助传揭【知识链接知识链接】如何梳理、概括故事情节如何梳理、概括故事情节 情节是指用于表现人物性格发展变化的事件情节是指用于表现人物性格发展变化的事件,它是生活片它是生活片段的有机剪辑段的有机剪辑,又是矛盾发生、展开、发展的过程。又是矛盾发生、展开、发展的过程。梳理、概括故事情节的方法梳理、概括故事情节的方法:概括情节概括情节,可以按照可以按照“何时何时+何地何地+何人做何事何人做何事+结果怎样结果怎样”的格式加以概括的格式加以概括;有时次要成分可以省略有时次要成分可以省略,但一般需保留但一般需保留“何何人人+做何事做何事+何结果何结果”三个主要要素。三个主要要素。能够在阅读的过程中能够在阅读的过程中,找出故事的开端、发展、高潮和找出故事的开端、发展、高潮和结局结局,这样做题思路就会清晰。这样做题思路就会清晰。1.1.理解内容理解内容(1)(1)在根本不存在的在根本不存在的“新装新装”面前面前,从皇帝到老百姓都不敢从皇帝到老百姓都不敢说说自己自己根本看不根本看不见见它它,这这是是为为什么什么?答案答案:皇帝为了保住自己的皇位皇帝为了保住自己的皇位,大臣们为了保住自己的官位大臣们为了保住自己的官位,老百姓怕招来杀身之祸。老百姓怕招来杀身之祸。“谁也不愿意让人知道自己什么也看谁也不愿意让人知道自己什么也看不见不见,因为这样就会显出自己不称职因为这样就会显出自己不称职,或是太愚蠢。或是太愚蠢。”(2)(2)皇帝听到老百姓的真话皇帝听到老百姓的真话,为什么有点儿发抖为什么有点儿发抖?又为什么摆又为什么摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕?答案答案:皇帝听到老百姓的真话皇帝听到老百姓的真话,意识到自己受骗出丑意识到自己受骗出丑,感到恐感到恐慌。但他为了掩饰自己的恐慌慌。但他为了掩饰自己的恐慌,摆出一副更骄傲的神气把这摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕。游行大典举行完毕。(3)(3)这场骗局是由一个小孩子说出真相这场骗局是由一个小孩子说出真相,意在说明什么意在说明什么?答案答案:意在告诉人们要保持烂漫的童心意在告诉人们要保持烂漫的童心,无私无畏无私无畏,敢于说真敢于说真话。话。2.2.写作手法写作手法(1)(1)课课文是如何运用夸文是如何运用夸张张与想象的手法的与想象的手法的?答案答案:本文写皇帝酷爱新装本文写皇帝酷爱新装,写骗子用根本不存在的布料、衣服写骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗向皇帝行骗,写皇帝和大臣们都甘愿受骗、自欺欺人写皇帝和大臣们都甘愿受骗、自欺欺人,最后写皇最后写皇帝赤裸全身在大街上游行。构成了想象丰富、大胆夸张的写作帝赤裸全身在大街上游行。构成了想象丰富、大胆夸张的写作特点。特点。(2)(2)夸夸张张和想象的运用有什么作用和想象的运用有什么作用?答案答案:无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣,辛辣地辛辣地嘲笑了他们的愚蠢、虚伪、卑鄙、自私嘲笑了他们的愚蠢、虚伪、卑鄙、自私,曲折地反映了封建王曲折地反映了封建王朝的腐朽。朝的腐朽。3.3.品析人物品析人物 这篇童话主要运用语言描写、动作描写、心理描写、神态这篇童话主要运用语言描写、动作描写、心理描写、神态描写来刻画人物描写来刻画人物,请找出这样的句子并仿照参考示例进行赏析。请找出这样的句子并仿照参考示例进行赏析。参考示例参考示例:下列句子运用了什么描写方法下列句子运用了什么描写方法,有何作用有何作用?“哎呀哎呀,美极了美极了!真是美极了真是美极了!”老大臣一边说老大臣一边说,一边从他的眼镜一边从他的眼镜里仔细地看里仔细地看,“多么美的花纹多么美的花纹!多么美的色彩多么美的色彩!是的是的,我将要呈报我将要呈报皇上皇上,我对这布料非常满意。我对这布料非常满意。”点点拨拨:赏析赏析:运用了语言描写和神态描写。老大臣为了保住他的职位运用了语言描写和神态描写。老大臣为了保住他的职位不惜说假话不惜说假话,表现了他虚伪、自欺欺人的性格特点。表现了他虚伪、自欺欺人的性格特点。一一试试身手身手:指出下列指出下列语语句的描写方法并体会其作用。句的描写方法并体会其作用。(1)(1)“我倒很想知道衣料究竟我倒很想知道衣料究竟织织得怎得怎样样了。了。”皇帝想。不皇帝想。不过过,想起想起凡是愚蠢或不称凡是愚蠢或不称职职的人就看不的人就看不见这见这布布,心里的确感到不大自然。心里的确感到不大自然。他相信自己是无他相信自己是无须须害怕的害怕的,但仍然但仍然觉觉得先派一个人去看看工作的得先派一个人去看看工作的进进展情形比展情形比较较妥当。妥当。答案答案:运用了心理描写。这段精彩的、一波三折的心理描写运用了心理描写。这段精彩的、一波三折的心理描写,表表现了皇帝不自信而又心虚、愚蠢而又狡猾的性格特点。现了皇帝不自信而又心虚、愚蠢而又狡猾的性格特点。(2)(2)他的内臣们跟在他后面走他的内臣们跟在他后面走,手中托着一条并不存在的后裙。手中托着一条并不存在的后裙。答案答案:运用动作描写运用动作描写,“托着一条并不存在的后裙托着一条并不存在的后裙”极具讽刺性极具讽刺性,表现出内臣们虚伪、愚蠢、阿谀奉承的性格特点。表现出内臣们虚伪、愚蠢、阿谀奉承的性格特点。学习本文过程中学习本文过程中,灿烂阳光灿烂阳光(网名网名)同学在班级同学在班级QQQQ群中发出群中发出了下面的帖子了下面的帖子,请你跟帖。请你跟帖。灿烂阳光灿烂阳光:本文除了那个愚蠢的皇帝之外本文除了那个愚蠢的皇帝之外,还有两个重要的人物还有两个重要的人物,那就是骗子。你如何评价这两个骗子那就是骗子。你如何评价这两个骗子?大家是怎么想的大家是怎么想的?畅所欲畅所欲言吧言吧!旭日阳刚旭日阳刚:骗子针对皇帝的贪图享乐骗子针对皇帝的贪图享乐,不理朝政不理朝政,设下骗局设下骗局,其出其出发点是好的发点是好的,希望皇帝改过自新希望皇帝改过自新,治理好国家。骗子骗皇帝治理好国家。骗子骗皇帝,以以骗对骗骗对骗,只不过是以毒攻毒罢了。只不过是以毒攻毒罢了。蓝色季风蓝色季风:我不是这么想的我不是这么想的,我认为我认为,两个骗子也代表了社会上两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态靠行骗为生的一种社会病态,所以作者把骗局当作一面镜子所以作者把骗局当作一面镜子,当当作一把解剖刀作一把解剖刀,剖析这种社会人生的病态。剖析这种社会人生的病态。依据图示依据图示,完成下题完成下题,归纳反思。归纳反思。这篇童话的情节围绕一个这篇童话的情节围绕一个“骗骗”字展开字展开,皇帝皇帝骗骗,官官员员骗骗,百姓百姓骗骗,孩子孩子骗骗,揭露和讽刺了皇帝揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行,同时告诉人们同时告诉人们:要保要保持持的童心的童心,敢于说真话。敢于说真话。答案答案:受助传揭天真烂漫无私无畏受助传揭天真烂漫无私无畏