一上汉语拼音.ppt

骑行在路上，骑行在路上，看一路的风景，看一路的风景，愿远处的一处风景值得回忆，愿远处的一处风景值得回忆，属于你，也属于我，属于你，也属于我，与你一路共勉。与你一路共勉。1、要在认识、拼读上下功夫，不要进行大量、要在认识、拼读上下功夫，不要进行大量的抄写练习。的抄写练习。2、大力加强实践能力和应用能力的考查，、大力加强实践能力和应用能力的考查，加强与学生生活的联系加强与学生生活的联系。3、要求学生认读的不只是一个个孤立的音节，而是赋予汉语意义的音节,使学生深深体会到，拼音可以帮助识字，拼音可以帮助阅读。汉语拼音的教学要求一、将拼音教学生活化，将生活中获得的经验转化为学习新知识的基础，一、将拼音教学生活化，将生活中获得的经验转化为学习新知识的基础，在生活中学，在生活巩固。在生活中学，在生活巩固。如如bpm一课，播，泼，摸等动作。一课，播，泼，摸等动作。dtnl一课，打，踢，拿。一课，打，踢，拿。又如拼水果名、蔬菜名、动物名、教室里的物品、家里的物品，有时拼家庭成员的称呼等，让学生选择其中的词语进行说话练习。汉语拼音的教学方式第1课汉语拼音的教学：草青青，水碧碧，草青青，水碧碧，草青青，水碧碧，草青青，水碧碧，风吹树绿好空气。风吹树绿好空气。风吹树绿好空气。风吹树绿好空气。妞妞练唱妞妞练唱妞妞练唱妞妞练唱aaaaaa，公鸡伴奏公鸡伴奏公鸡伴奏公鸡伴奏oooo啼啼啼啼大白鹅大白鹅大白鹅大白鹅(e)(e)，真美丽，真美丽，真美丽，真美丽，领着孩子水中嬉。领着孩子水中嬉。领着孩子水中嬉。领着孩子水中嬉。第2课教学红屋顶，黄墙皮红屋顶，黄墙皮红屋顶，黄墙皮红屋顶，黄墙皮(i)(i)，草儿青青树儿绿草儿青青树儿绿草儿青青树儿绿草儿青青树儿绿()()。妈妈洗衣我喂鱼妈妈洗衣我喂鱼妈妈洗衣我喂鱼妈妈洗衣我喂鱼(y)(y)，乌鸦和我是邻居乌鸦和我是邻居乌鸦和我是邻居乌鸦和我是邻居(u)(u)。增长知识听广播增长知识听广播增长知识听广播增长知识听广播(b)(b)，锻炼身体爬山坡锻炼身体爬山坡锻炼身体爬山坡锻炼身体爬山坡(p)(p)。捉迷藏，用手摸捉迷藏，用手摸捉迷藏，用手摸捉迷藏，用手摸(m)(m)，笑口常开弥勒佛笑口常开弥勒佛笑口常开弥勒佛笑口常开弥勒佛(f)(f)。二、认识拼音的方法：1、儿歌法。、儿歌法。根据字母的形体编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。2、辨析法。辨析法。字母形体易混，用动作演示、谱曲唱歌的方法，帮助儿童牢固地掌握好易混声母的读音和形体。3、做一做。做一做。让每位学生在课外自做字母卡片，裁纸可以请爸爸妈妈帮忙，但书写绝对不能替代。dtnl汉语拼音第四课，教过这课的老师大都会说顺口溜，孩子们也会编出许多不同的来，我们不妨利用这个顺口溜唱个歌。1355|6650|1355|4420|1355|6650|5321|1-|小熊敲鼓小熊敲鼓ddd，小鱼跳舞小鱼跳舞ttt，小羊钻门小羊钻门nnn小猴拿棍小猴拿棍lll。汉语拼音第五课汉语拼音第五课我们先告诉孩子它的读音和小白鸽的鸽一样，我们先告诉孩子它的读音和小白鸽的鸽一样，询问他们能不能看图或联系生活自己编儿歌记住询问他们能不能看图或联系生活自己编儿歌记住g的读音？的读音？孩子们闪着明亮的大眼睛，说出各种各样的答案。孩子们闪着明亮的大眼睛，说出各种各样的答案。“鸽子的鸽。鸽子的鸽。”“和平鸽的鸽。和平鸽的鸽。”“哥哥的哥。哥哥的哥。”“割草的割。割草的割。”“割破的割。割破的割。”“”老师再引导，看老师再引导，看g的字形，能不能编一首儿歌。的字形，能不能编一首儿歌。“9字加弯字加弯ggg。”“q加弯钩加弯钩ggg。”“o加竖弯钩加竖弯钩ggg。”p字反写加钩字反写加钩ggg。”“”。孩子们通过自己编儿歌，思维的火花不断地迸发出来，让孩子孩子们通过自己编儿歌，思维的火花不断地迸发出来，让孩子紧密结合生活，自己学懂了紧密结合生活，自己学懂了g的读音和写法。的读音和写法。还用数学中用到的小塑料棒、圆与这段毛线一起摆出了“o、e、x、i、zh、ch、sh、r”有的还用打手势的方法来记字母，识字教学建议1准确把握识字要求：模糊认知。2选择恰当的识字策略3多种手段加强巩固。儿童遗忘规律，先快后慢，所以教师要有计划地安排复习，避免遗忘。4培养识字能力。5课内外沟通，生活中识字。（1）提倡整体认读，辅以重点部位）提倡整体认读，辅以重点部位的指导，帮助儿童建立音的指导，帮助儿童建立音形义的联系。如舞，柳，根据形义的联系。如舞，柳，根据不同汉字的不同不同汉字的不同特点进行指导。特点进行指导。（2）鼓励自主识字，提供交流机会。）鼓励自主识字，提供交流机会。尊重学生不同的认知特尊重学生不同的认知特点，用他们自己喜欢的方式认字，点，用他们自己喜欢的方式认字，并提供交流空间，使学生并提供交流空间，使学生之间互相启发共同提高。之间互相启发共同提高。如，有的孩子形象思维发达，如如，有的孩子形象思维发达，如“奶奶”“藏藏”；有的孩子较理性，习惯于字形分析，如有的孩子较理性，习惯于字形分析，如“纸纸”。（3）突破识字难点。这个难点，）突破识字难点。这个难点，有汉字自身的难易有汉字自身的难易程度不一，如，会意字最简单，程度不一，如，会意字最简单，“笔笔”“串串”“闯闯”“闪闪”，象形象形字形声字其次，其他字较难。也有学生认知的难易不一，字形声字其次，其他字较难。也有学生认知的难易不一，心理学研究表明，代表事物名称的名词较易识记，表示动作的动词，形象鲜明心理学研究表明，代表事物名称的名词较易识记，表示动作的动词，形象鲜明的形容词较易识记，其他稍差。具体问题具体分析，每个汉字的识字策略不应的形容词较易识记，其他稍差。具体问题具体分析，每个汉字的识字策略不应该是千篇一律的，而应根据本班学生反映出来的实际情况来选择最适合的策略。该是千篇一律的，而应根据本班学生反映出来的实际情况来选择最适合的策略。（1）重视汉字的复现。不仅是单个生字的复现，而更多的）重视汉字的复现。不仅是单个生字的复现，而更多的是不同场合、不同使用方法、不同语境的多次复现。双字词是不同场合、不同使用方法、不同语境的多次复现。双字词语境、句子语境、课文语境，对促进汉字的识别有重要意义。语境、句子语境、课文语境，对促进汉字的识别有重要意义。如如“人口人口”“入口入口”。把学过的生字编成句子或儿歌，学生在读中巩固认字，效果把学过的生字编成句子或儿歌，学生在读中巩固认字，效果很好。很好。（2）重视课外阅读。）重视课外阅读。原因一是可以降低难度，让孩子体验识字原因一是可以降低难度，让孩子体验识字成功的乐趣和自由阅读的成就感。大量识字的目的在于提早阅读，成功的乐趣和自由阅读的成就感。大量识字的目的在于提早阅读，如果不阅读，而只是识单个的字，加大识字量是没有太大意义的。如果不阅读，而只是识单个的字，加大识字量是没有太大意义的。不阅读，孩子就无法学以致用，就体验不到创造的乐趣。二是可以不阅读，孩子就无法学以致用，就体验不到创造的乐趣。二是可以让学生在更加自然的情境中巩固汉字，在富有变化、富有挑战性的让学生在更加自然的情境中巩固汉字，在富有变化、富有挑战性的阅读活动中，不知不觉地巩固生字，或增识其他汉字。音与形之间阅读活动中，不知不觉地巩固生字，或增识其他汉字。音与形之间的联系是机械的联系，不能形成长时记忆，而有义与音、形的联系，的联系是机械的联系，不能形成长时记忆，而有义与音、形的联系，容易形成长时记忆，在阅读中，既巩固了音与形的联系，又学会了容易形成长时记忆，在阅读中，既巩固了音与形的联系，又学会了运用，这是避免遗忘、形成巩固记忆的重要途径。抛开孩子提早阅运用，这是避免遗忘、形成巩固记忆的重要途径。抛开孩子提早阅读的重大意义不谈，即便从巩固识字的角度，加大阅读量都是一举读的重大意义不谈，即便从巩固识字的角度，加大阅读量都是一举多得的好事。多得的好事。（3）在运用中巩固。回家时，不是要求家长帮着默生字，而是孩子用生字说一句话或几句话，家长帮助写下来，课堂上留点儿时间交流孩子的“创作”，有条件的甚至用计算机打印出来，展示给孩子。写字教学建议写字教学建议从习字、练习书法的高度去看这个问题。1思想上高度重视，做好指导，打好笔画、笔顺基础。每一个字，每一个笔画都要认真地写，每一个字都要力求写好。写字数量的要求：贵精不在多，要有数量的保底要求，但更要有质量上的要求。作业可以体现弹性，写得好的字少写几个，写得不太好的字多写几个，不满意或还想写哪个，就再多写几个。可以通过自评（自我奖励），学生互评，家长评，教师评等多种方式鼓励学生写好字。加强交流，互相激励。2。重视写字习惯和态度的培养。要从严要求，习惯基础要打好（三个一），这是长期养成的。要随时提醒；写字态度要认真，热爱祖国文字，体会汉字形体美。谢谢！欢迎指导，交流！相互共勉！施老师联系方式：QQ45117537813857969625