我的老师（课件）.ppt

明确目标v识记文学常识及字词v能概括出文中七件事例及其选材角度v培养对老师的热爱之情 魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高 小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集谁是最可爱的人长篇小说东方等。我的老师一文是作者于1956年9月29日为教师报所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教 师蔡芸芝先生。检查预习：音汉互注检查预习：音汉互注1k（）头）头2.tu（）色色3y（）钱）钱4黑黑痣痣（）5.焚焚香香（）6军军阀阀（）7.卜卜()问问8.时辰时辰()9.魏魏巍巍（）褪褪榆榆zhfnfbShchen磕磕wi自学指导自学指导1:读课文，读课文，思考思考全文记叙了蔡老师的哪几件事？全文记叙了蔡老师的哪几件事？请用小标题的形式概括。请用小标题的形式概括。哪几件详写，哪几件略写，为什么哪几件详写，哪几件略写，为什么这样安排这样安排?老师假装发怒；老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师教我们跳舞；老师带我们观察蜜蜂；老师带我们观察蜜蜂；老师教我们读诗；老师教我们读诗；我看老师写字；我看老师写字；老师排除我纠纷；老师排除我纠纷；我梦里寻师我梦里寻师略写略写略写略写详写详写详写详写自学指导自学指导2:再读课文再读课文你觉得蔡老师是怎样的一个人你觉得蔡老师是怎样的一个人,课文中哪些地方可以看出课文中哪些地方可以看出?温柔慈爱、热情公正、温柔慈爱、热情公正、平易近人、热爱学生平易近人、热爱学生自学指导3:这七件事是如何贯串起来的？感情线索是什么?记叙的七件事，由课内记叙的七件事，由课内课外，由校内课外，由校内校外，由平日校外，由平日假期。假期。始终贯穿着始终贯穿着“爱爱”-老师爱学生，学生老师爱学生，学生依恋老师的强烈的思想感情。依恋老师的强烈的思想感情。感情线索感情线索:回忆、依恋、思念回忆、依恋、思念 老师假装发怒；老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师教我们跳舞；老师带我们观察蜜蜂；老师带我们观察蜜蜂；老师教我们读诗；老师教我们读诗；我看老师写字；我看老师写字；老师排除我纠纷；老师排除我纠纷；我梦里寻师我梦里寻师略写略写略写略写详写详写详写详写课内课内课外课外校内校内校外校外平时平时假期假期自学指导自学指导4:本文的语言朴实纯真本文的语言朴实纯真,富于富于感情感情,试找出品味试找出品味,体会师生之间体会师生之间的真挚感情的真挚感情.(结合课后作业第二结合课后作业第二大题大题,).1.品位关键词语.2.修辞手法的巧妙运用.3.心里描写.4.描写.记叙.议论.抒情.综合运用.共同共同品读下列语句，体会作者的思想感情。品读下列语句，体会作者的思想感情。（1）仅仅有一次，她的教鞭好像要落下）仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（老师板边上，大伙笑了，她也笑了。（老师真要打真要打“我我”吗？大家为什么都笑了？）吗？大家为什么都笑了？）明确：明确：“好像好像”和和“轻轻地轻轻地”两个词语，两个词语，把蔡老师假装发怒的情形写出来了，而把蔡老师假装发怒的情形写出来了，而“大伙笑了，她也笑了大伙笑了，她也笑了”把老师慈爱、儿童把老师慈爱、儿童机灵、师生间亲密友善充分表现出来了。机灵、师生间亲密友善充分表现出来了。品味重点词品味重点词体会表达的感情体会表达的感情（2）我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，）我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。（这里为什么用并没有真正要打的意思。（这里为什么用“狡猾狡猾”一词？）一词？）明确：明确：“狡猾狡猾”本是贬义词，这里作者在它本是贬义词，这里作者在它的前面加了限制成分的前面加了限制成分“儿童的儿童的”，这样它就，这样它就变成了变成了“调皮调皮”、“淘气淘气”的意思。的意思。这个词这个词形象地写出了形象地写出了“我我”天真调皮的神态，反映天真调皮的神态，反映了学生与老师非常亲近的心理状态。了学生与老师非常亲近的心理状态。（3）我们见了她不由得就围上去。即使她）我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。（握笔的姿势都急于模仿。（“不由得不由得”“默默默默”“急于模仿急于模仿”表现了表现了“我们我们”怎样怎样的情感？）的情感？）明确：明确：“不由得不由得”“默默默默”“急于模仿急于模仿”表表现了学生对蔡老师的喜爱、依恋之情。现了学生对蔡老师的喜爱、依恋之情。（4）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！你是多么的依恋！”（本文全篇用第三人称指代蔡老师，这里（本文全篇用第三人称指代蔡老师，这里改用第二人称改用第二人称“你你”表达效果有什么不同？）表达效果有什么不同？）明确：明确：使用第二人称更便于直接抒情。使用第二人称更便于直接抒情。文章改用第二人称文章改用第二人称“你你”来称呼蔡老师，可来称呼蔡老师，可见记忆唤醒了见记忆唤醒了“我我”对蔡老师强烈的思念。对蔡老师强烈的思念。一个一个“你你”字，字，把作者对蔡老师的思念、崇把作者对蔡老师的思念、崇敬的思想感情充分表达出来。敬的思想感情充分表达出来。第二人称的作用第二人称的作用作者要表达的感情作者要表达的感情 对于蔡老师，作者的感情是如何的呢？对于蔡老师，作者的感情是如何的呢？对于蔡老师，作者的感情是如何的呢？对于蔡老师，作者的感情是如何的呢？能通过文中的句子体会得到吗能通过文中的句子体会得到吗能通过文中的句子体会得到吗能通过文中的句子体会得到吗?试找一下。试找一下。试找一下。试找一下。文章记叙了作者儿童时文章记叙了作者儿童时文章记叙了作者儿童时文章记叙了作者儿童时代生活在老师身边的七件小代生活在老师身边的七件小代生活在老师身边的七件小代生活在老师身边的七件小事，表现了蔡老师对学生的事，表现了蔡老师对学生的事，表现了蔡老师对学生的事，表现了蔡老师对学生的热爱，抒发了作者对温柔敦热爱，抒发了作者对温柔敦热爱，抒发了作者对温柔敦热爱，抒发了作者对温柔敦厚的蔡老师的挚爱。厚的蔡老师的挚爱。厚的蔡老师的挚爱。厚的蔡老师的挚爱。年年年年前前前前，汶汶汶汶川川川川地地地地震震震震撕撕撕撕裂裂裂裂了了了了巴巴巴巴蜀蜀蜀蜀大大大大地地地地。东东东东汽汽汽汽中中中中学学学学倒倒倒倒塌塌塌塌了了了了。参参参参与与与与现现现现场场场场救救救救援援援援的的的的原原原原德德德德阳阳阳阳市市市市消消消消防防防防支支支支队队队队特特特特勤勤勤勤队队队队副副副副队队队队长长长长黄黄黄黄鸿鸿鸿鸿毅毅毅毅回回回回忆忆忆忆说说说说：“谭谭谭谭千千千千秋秋秋秋被被被被挖挖挖挖出出出出来来来来时时时时，双双双双手手手手张张张张开开开开趴趴趴趴在在在在一一一一张张张张桌桌桌桌子子子子上上上上。后后后后来来来来，从从从从他他他他下下下下面面面面又又又又挖挖挖挖出出出出几几几几名名名名学学学学生生生生，有有有有的的的的遇遇遇遇难难难难了了了了，有有有有的的的的还还还还活活活活着着着着。”小学教师，草根英雄烈小学教师，草根英雄烈火救学生，全身重度烧火救学生，全身重度烧伤，逝世。伤，逝世。日记日记“我以我以一个一个“爱爱”字为准则，字为准则，爱世界上所有值得爱的爱世界上所有值得爱的人和事人和事”。谭良才，王。谭良才，王茂华岳父，与女婿一起茂华岳父，与女婿一起在火场三进三出在火场三进三出颁奖辞：颁奖辞：烈火是一场生死攸关的烈火是一场生死攸关的测试，生命是一道良知测试，生命是一道良知大觉的考验，大觉的考验，你们用果你们用果敢应战，用牺牲作答！敢应战，用牺牲作答！一对侠义翁婿，火海中一对侠义翁婿，火海中三进三出，为人们讲述三进三出，为人们讲述了什么是舍生忘死，人了什么是舍生忘死，人间至爱。间至爱。在最崎岖的山路上点燃知识的火把，在最寂寞的悬崖边拉起孩子们求学的小手，十八年的清贫、坚守和操劳，沉淀为精神的沃土，让希望发芽。他们的高原红，是阳光的沉淀，也是心中澎湃的热血在脸上的体现，这是我们这个时他们的高原红，是阳光的沉淀，也是心中澎湃的热血在脸上的体现，这是我们这个时代最新鲜最健康的红润。这一票我要表达向他们的敬意和赞美。代最新鲜最健康的红润。这一票我要表达向他们的敬意和赞美。推选委员于丹说：推选委员于丹说：这两位老师让我们知道：人最大的富庶在于爱和信念的坚持，他们这两位老师让我们知道：人最大的富庶在于爱和信念的坚持，他们用生命提携了孤儿的成长，在一个物质繁盛的时代里，他们仍然让世界相信：精神无用生命提携了孤儿的成长，在一个物质繁盛的时代里，他们仍然让世界相信：精神无敌。敌。下面我来宣读，感动中国组委员会授予胡忠、谢晓君的颁奖辞：下面我来宣读，感动中国组委员会授予胡忠、谢晓君的颁奖辞：他们带上年幼的孩子，他们带上年幼的孩子，是为了更多的孩子。他们放下苍老的父母，是为了成为最好的父母。是为了更多的孩子。他们放下苍老的父母，是为了成为最好的父母。不是绝情，是极致的深情；不是冲动，是不悔的抉择。不是绝情，是极致的深情；不是冲动，是不悔的抉择。他们，是高原上怒放的并蒂雪他们，是高原上怒放的并蒂雪莲。莲。自学指导自学指导5:拓展延伸拓展延伸作者在写过这篇文章以后，作者在写过这篇文章以后，得知了蔡老师的音迅，准备给得知了蔡老师的音迅，准备给蔡老师写一张明信片，你能代蔡老师写一张明信片，你能代他写一张他写一张,表达作者对蔡老师的表达作者对蔡老师的思念思念.尊重尊重.热爱之情吗热爱之情吗?1.通过具体的情节或细节唤通过具体的情节或细节唤起老师对自己的回忆起老师对自己的回忆.2.得体地表达自己对老师的得体地表达自己对老师的思念和感激之情思念和感激之情.3.表达自己对老师的思念和表达自己对老师的思念和感激之情感激之情.