家长课堂４课(如何与孩子沟通）.ppt

亲子教育家长课堂专题讲座亲子教育家长课堂专题讲座 亲子沟通：亲子沟通亲子沟通：亲子沟通是实现家庭教育功能的重是实现家庭教育功能的重要方式之一，家庭中的亲要方式之一，家庭中的亲子沟通是指家庭中父母子沟通是指家庭中父母子女之间交换资料、信息、子女之间交换资料、信息、观点、意见、情感和态度，观点、意见、情感和态度，以达到共同的了解，信任以达到共同的了解，信任与互相合作的过程。与互相合作的过程。孩子不听话的原因：归根结底在于 没有良好的沟通没有良好的沟通实现良好沟通的实现良好沟通的 三个预备动作三个预备动作 动作一：眼神和笑容（保持微笑，动作一：眼神和笑容（保持微笑，流露出关爱的眼神）流露出关爱的眼神）总结：当作为家长的你们，在教育和总结：当作为家长的你们，在教育和劝导孩子的时候，面色严肃、与其愤劝导孩子的时候，面色严肃、与其愤怒，或者是心不在焉的时候，你们就怒，或者是心不在焉的时候，你们就已经为你和孩子的沟通，设置了第一已经为你和孩子的沟通，设置了第一道障碍了，你们觉得孩子还有心情听道障碍了，你们觉得孩子还有心情听你们啰嗦吗？这就是孩子不听你们话你们啰嗦吗？这就是孩子不听你们话的原因之一。的原因之一。动作二：动作二：创造一个和孩子身体接触的机会创造一个和孩子身体接触的机会参考动作：参考动作：1 轻轻搂着孩子的肩膀轻轻搂着孩子的肩膀 2 拉着孩子的手说：爸爸妈妈想听你说。拉着孩子的手说：爸爸妈妈想听你说。3 抚摸孩子的头抚摸孩子的头 4 轻轻拍拍孩子的肩膀轻轻拍拍孩子的肩膀 5 故意和孩子挤在一起看动画片故意和孩子挤在一起看动画片 6 轻轻的用手捋孩子的头发轻轻的用手捋孩子的头发 7 和孩子玩头顶头的游戏和孩子玩头顶头的游戏总结：作为家长的你们，在教育和总结：作为家长的你们，在教育和劝导孩子的时候，如果，连最基本劝导孩子的时候，如果，连最基本的身体触碰动作都不知道做，你觉的身体触碰动作都不知道做，你觉得你的话，在你孩子的心中容易引得你的话，在你孩子的心中容易引起共鸣吗？容易印象深刻吗？这也起共鸣吗？容易印象深刻吗？这也是孩子没有听进去你们的话，其中是孩子没有听进去你们的话，其中的原因之一的原因之一。动作三：动作三：马上抛开说教者的家长身份，立刻让自己马上抛开说教者的家长身份，立刻让自己的思绪进入换位思维的思绪进入换位思维讨论：讨论：家长们，你们想过一个问题没有，你家长们，你们想过一个问题没有，你的孩子现在做的每一件，你认为不好的孩子现在做的每一件，你认为不好的事情，是不是你在儿童时期也做过的事情，是不是你在儿童时期也做过呢？想想看，你们小的时候，做过哪呢？想想看，你们小的时候，做过哪些父母不允许的事情？请回忆一下当些父母不允许的事情？请回忆一下当时做的原因时做的原因 在座的各位家长都知道也都在座的各位家长都知道也都体验过这么一句话体验过这么一句话:“:“将心比心！将心比心！”请各位家长记住：在和你孩请各位家长记住：在和你孩子说话之前，放下家长的臭架子说话之前，放下家长的臭架子，想一想，当你还是他们那子，想一想，当你还是他们那么大的时候，是怎么做的么大的时候，是怎么做的?怎么怎么做的？否则，亲子沟通的大门，做的？否则，亲子沟通的大门，你是永远也进不去的，你永远你是永远也进不去的，你永远是在门外乱嚷嚷。是在门外乱嚷嚷。和孩子交流前的三个预备动作和孩子交流前的三个预备动作 请家长们放下手上的任何工作，（放下请家长们放下手上的任何工作，（放下报纸、关掉电视、搁下锅铲），面带微笑，报纸、关掉电视、搁下锅铲），面带微笑，看着你孩子的眼睛，轻轻的拉着你孩子的看着你孩子的眼睛，轻轻的拉着你孩子的手（搂着肩、挨着孩子），用孩子的心态，手（搂着肩、挨着孩子），用孩子的心态，向孩子的朋友一样，说向孩子的朋友一样，说让孩子听话的几个技巧让孩子听话的几个技巧 技巧一技巧一:与孩子沟通时与孩子沟通时,开口开口说的第一句话说的第一句话,要用孩子愿要用孩子愿意接受的语言意接受的语言.请家长想一想请家长想一想:下面的场景下面的场景应该怎样和孩子说第一句应该怎样和孩子说第一句话话?问题一问题一:孩子做作业的时候孩子做作业的时候,边上放着漫画书边上放着漫画书,做为家长做为家长你应该怎样说你应该怎样说?问题二问题二:孩子与新交的朋友孩子与新交的朋友出去玩出去玩,结果忘记时间回来结果忘记时间回来晚了晚了.你该怎么说你该怎么说?技巧二技巧二:多用我字开头的语句多用我字开头的语句,尽量尽量少用少用“你你”字开头的语句字开头的语句“看看你的房间，脏的跟猪窝一样，看看你的房间，脏的跟猪窝一样，难道你就不会收拾一下吗？难道你就不会收拾一下吗？”“你看你桌子乱的，就不能收拾你看你桌子乱的，就不能收拾收拾？收拾？”“为什么你总是整天让我操心，难为什么你总是整天让我操心，难道你不会变得自立一些吗？道你不会变得自立一些吗？”“你怎么又乱扔，我告诉过你多少你怎么又乱扔，我告诉过你多少遍，你怎么就记不住遍，你怎么就记不住”妈妈觉得，把自己的东西摆放整妈妈觉得，把自己的东西摆放整齐，你去学校的时候，就不会齐，你去学校的时候，就不会忘记带书本了忘记带书本了爸爸觉得房间收拾得很整齐的话，爸爸觉得房间收拾得很整齐的话，看起来舒服些，你觉得呢？看起来舒服些，你觉得呢？妈妈觉得衣服叠好的话，你穿起妈妈觉得衣服叠好的话，你穿起来的时候，会漂亮很多哦来的时候，会漂亮很多哦请各位家长依据上面的范例，想一想请各位家长依据上面的范例，想一想用用“我我”字开头讨论几种说法字开头讨论几种说法问题一：孩子的成绩单下来了，其中有问题一：孩子的成绩单下来了，其中有一门科目不及格，怎么说？一门科目不及格，怎么说？妈妈好担心，学习成绩不好，同学妈妈好担心，学习成绩不好，同学们瞧不起你们瞧不起你妈妈去开家长会的时候，会觉得没妈妈去开家长会的时候，会觉得没有面子有面子妈妈觉得你要是在这门功课上，多妈妈觉得你要是在这门功课上，多努力的话，一定可以像其他科目一样努力的话，一定可以像其他科目一样考得好考得好 技巧三：多听少说，有策略的重复孩子的技巧三：多听少说，有策略的重复孩子的语言，通过发问引导孩子说出他们的问题语言，通过发问引导孩子说出他们的问题例：孩子对家长说：例：孩子对家长说：“老师偏心，别人讲话不批老师偏心，别人讲话不批 评，就批评我评，就批评我”家长：家长：“老师批评你，你觉得不公平，是吗老师批评你，你觉得不公平，是吗？”（策略性的重复孩子的话，发问策略性的重复孩子的话，发问）孩子：孩子：“是的，我都看见其他同学在讲话，是的，我都看见其他同学在讲话，为为 什么不批评他们呢？什么不批评他们呢？”家长：家长：“你觉得老师也看见其他同学讲话了，你觉得老师也看见其他同学讲话了，是吗？是吗？”（策略性的重复孩子的话，发问策略性的重复孩子的话，发问）孩子：孩子：“是的，哼，老师看见了也没有说，是的，哼，老师看见了也没有说，”家长：家长：“老师真的看见其他同学讲话了吗？老师真的看见其他同学讲话了吗？也许老师没有注意到呢也许老师没有注意到呢”孩子：孩子：“不会吧！他们就在我旁边啊不会吧！他们就在我旁边啊”家长：家长：“他们就在你旁边，所以，老师一定看见了，是吗？也许，老他们就在你旁边，所以，老师一定看见了，是吗？也许，老师抬头看的时候，正好其他人闭嘴了，而你正好在讲话呢？师抬头看的时候，正好其他人闭嘴了，而你正好在讲话呢？”（策略性的重复孩子的话，发问）（策略性的重复孩子的话，发问）孩子：孩子：“嗯，有可能！我想想看嗯，有可能！我想想看”家长：家长：“你讲话也是事实，上课讲话要批评，这一点，老师没有错误你讲话也是事实，上课讲话要批评，这一点，老师没有错误的，是吗？的，是吗？”孩子：孩子：“老师批评我是对的，可是，他偏心啊！老师批评我是对的，可是，他偏心啊！”家长：家长：“你也认为上课讲话，老师批评是对的，是吗？你也认为上课讲话，老师批评是对的，是吗？”（策略性的重复孩子的话，发问）策略性的重复孩子的话，发问）孩子：孩子：“是的，可是是的，可是”家长：家长：“那么，其他同学讲话，你也认为不对，是吗？老师确实没有那么，其他同学讲话，你也认为不对，是吗？老师确实没有看见其他同学讲话吧看见其他同学讲话吧”孩子：孩子：“嗯嗯”、案例讨论案例讨论（模拟情景）（模拟情景）孩子读三年级了，数学成绩一直不大好，过几天就要数学孩子读三年级了，数学成绩一直不大好，过几天就要数学考试，孩子很害怕考不好，晚上家长在检查孩子数学作业的时考试，孩子很害怕考不好，晚上家长在检查孩子数学作业的时候，孩子和家长谈起这件事。候，孩子和家长谈起这件事。第一句：第一句：孩子：孩子：“我们就要考数学了，我怕死了，真怕会靠不及格我们就要考数学了，我怕死了，真怕会靠不及格”家长：家长：“你怕数学考不及格，是吗？能告诉我为什么吗？你怕数学考不及格，是吗？能告诉我为什么吗？（参考答案）（参考答案）第二句：第二句：孩子：孩子：“我的数学成绩一直不太好，而且，这次要考新学我的数学成绩一直不太好，而且，这次要考新学的分数计算，我觉得分数计算好难哦！的分数计算，我觉得分数计算好难哦！”家长：家长：“这次考试使你害怕，是因为考试的内容跟过去不这次考试使你害怕，是因为考试的内容跟过去不同，是分数计算，很难！对不对？（参考答案）同，是分数计算，很难！对不对？（参考答案）第三句第三句 孩子：孩子：“正是这样，我已经温习过三四遍了，可还是不懂。正是这样，我已经温习过三四遍了，可还是不懂。”家长：家长：“看了好几遍还是不懂，的确令人害怕。是不是还看了好几遍还是不懂，的确令人害怕。是不是还没有找到诀窍呢？没有找到诀窍呢？”（参考答案）（参考答案）第四句第四句 孩子：孩子：“正是这样，你能不能帮我一下？找到诀窍啊！正是这样，你能不能帮我一下？找到诀窍啊！”家长：家长：“今天伤你脑筋的，是找不到诀窍，对不对？今天伤你脑筋的，是找不到诀窍，对不对？”第五句第五句 孩子：孩子：“对对”家长：家长：“好的，虽然，我现在也还不知道诀窍在哪里，好的，虽然，我现在也还不知道诀窍在哪里，但是，我们俩一起来共同研究，一定会弄清楚的但是，我们俩一起来共同研究，一定会弄清楚的”孩子：孩子：“喔，妈妈，谢谢。喔，妈妈，谢谢。”技巧四：不要命令孩子怎么做，要与孩子共技巧四：不要命令孩子怎么做，要与孩子共同讨论，寻求解决问题的方法。同讨论，寻求解决问题的方法。情景：孩子一回家就打游戏或看电情景：孩子一回家就打游戏或看电视，总是把家庭作业留到最后，熬夜赶视，总是把家庭作业留到最后，熬夜赶作业，家长要他早点开始写，但他总是作业，家长要他早点开始写，但他总是找各种借口、理由。找各种借口、理由。一般家长会怎么做？一般家长会怎么做？正确的做法？正确的做法？第一步：运用前面学过的三个技巧，引第一步：运用前面学过的三个技巧，引 导孩子说出问题，让话题朝着我们导孩子说出问题，让话题朝着我们 家长想要的方向发展家长想要的方向发展第二步：与孩子一起找解决问题的方法第二步：与孩子一起找解决问题的方法 （这就是技巧四（这就是技巧四用商量讨论代用商量讨论代 替命令）替命令）技巧四的步骤技巧四的步骤步骤一：步骤一：和孩子一起，写下所有解决问题的方法和孩子一起，写下所有解决问题的方法 1 1、不要老催我。（孩子）、不要老催我。（孩子）2 2、回家先把功课做好。（家长）、回家先把功课做好。（家长）3 3、把功课分散，回家先做简单的，再做困难的。（家长）、把功课分散，回家先做简单的，再做困难的。（家长）4 4、我要看电视、玩模型。（孩子）、我要看电视、玩模型。（孩子）5 5、排出功课表，安排做功课、玩和睡的间。（家长）、排出功课表，安排做功课、玩和睡的间。（家长）技巧四的步骤技巧四的步骤步骤二：步骤二：和孩子一起来选择方法。和孩子一起来选择方法。家长：先看第一条，如果你自己做好，我不会催你。家长：先看第一条，如果你自己做好，我不会催你。学生：好，但是第二项不行我回家不想先做功课。学生：好，但是第二项不行我回家不想先做功课。家长：第三项呢？先做一半好不好？不必一下子赶那么家长：第三项呢？先做一半好不好？不必一下子赶那么 多作业。多作业。孩子：不要，你只要让我先玩一会，看会电视，我自己会安排时孩子：不要，你只要让我先玩一会，看会电视，我自己会安排时间。间。家长：这样也好，不过自己制定的时间一定要遵守哦。家长：这样也好，不过自己制定的时间一定要遵守哦。孩子：没问题，我现在就开始排时间表。孩子：没问题，我现在就开始排时间表。家长：好，你排好了，就贴在书桌前，这样你就不会忘记了。家长：好，你排好了，就贴在书桌前，这样你就不会忘记了。