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2023年松鼠鱼的教学反思5篇 撰写教学反思可以提高老师的教学实力，为了提高老师的教学质量，应当刚好写好相关的教学反思，我今日就为您带来了松鼠鱼的教学反思5篇，信任肯定会对你有所帮助。 松鼠鱼的教学反思篇1 ?松鼠这篇课文是一篇学问性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。本文采纳了比方、拟人的修辞手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色调。 一、教学效果 1、猜谜导入激发爱好。 首先出示谜面：样子像耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着摘果子。教学本课前，先布置学生搜集相关资料，了解松鼠的有关学问，所以学生一下就猜出来了，主动性很高。然后课件显示松鼠的图片：活灵活现的松鼠形象，一下子吸引了学生的眼球，既直观地显示了松鼠的特点，又激发了学生的学习爱好，营造了良好的学习氛围。 2、自主识字，合作共赢。 这节课出现的生字新词比较多，所以在自读环节给足了充分读书的时间。在借助拼音读书时，让学生们通过合作、沟通，进行自主识字。让学生们以小组合作学习的方式进行生帮生，让学生们在互动中促进沟通，在沟通中学会合作，读准字音，读通句子。 3、自读自悟，深刻领悟。 课件出示主旨性问题：本文写了松鼠的几个方面的内容？先引导理清文章脉络。再出示相关问题，比如：“请用几个词语概括松鼠的特点”“从文中哪些地方看出作者喜爱松鼠”“松鼠怎么活动呢？同学们想知道吗？他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”让学生自读自悟，使学生发觉松鼠的特点：机智。从“没地方住了，没东西吃了”，让学生走近松鼠的内心，体会到焦急、担忧、胆怯的情感，再带着这种情感有滋有味地读课文，语言和朗读两方面均有所提升。 4、对比阅读，感悟写法。 读完本文后，引导学生快速自读鲸，看一看作者是怎样来介绍鲸的呢？通过对比阅读来探究不同的说明方法，体会作者遣词造句的功底以及些写作上的特色。你喜爱小松鼠吗？引导学生谈一谈，激发情感之后再支配选择最喜爱的一部分内容进行背诵，在充分背诵的基础上积累丰富的语言材料，为将来口语和书面语的沟通做好打算。 二、胜利之处 虽然生字较多，但学生大部分能精确认读，出错很少。学生自能读书的实力和抓关键词语概括的实力在课堂上得到有效训练。 三、不足之处 本文教学时还是比较注意学问的引导，迁移运用的预设太少。再有就是整堂课显得有点低沉，缺少激情，也缺少朗朗的读书氛围，语文味不深厚。 四、改进措施 假如再重新上这篇课文，我会增加聚焦关键句段引导抑扬顿挫朗读的环节，在培育语感上下功夫。增加小练笔的内容，让学生小试身手，将生活中对动物的视察与了解，仿造第四自然段的写法进行语言沟通实践，从而真正体现编者意图，也让学生的表达再上一个新的台阶！ 松鼠鱼的教学反思篇2 ?松鼠和松果是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取时，肯定不要遗忘回报自然，只有这样，我们才能恒久拥有一个美妙的家园。教学后，我有几点感想： 、读要充分，要有质量：“读”是学习语文的法宝，让学生充分自主地读书，有目的地读书，以读代讲，读中领悟课文的真谛，老师在这当中起到的是穿针引线的作用，或者说是引路人。在教学中，我特殊注意朗读的指导，设计了多种朗读形式，如：范读、自由读、指名读、齐读、赛读、引读、表演读但读书不光要充分，更要有质量。起先学生的朗读乏感情，是机械的、没有活力的。但我真正的走进了课文，我会随着课文中小松鼠的情感起伏而改变，我觉得我就是课文中的小松鼠，然后我就通过入情入境的范读引领学生去体会松鼠的情感改变，这样，学生受到了感染，达到了情感的共鸣，一双双小手高高举起，争先朗读。在学生朗读不是很到位时，我通过评读、赛读，或一句奇妙的点拨，不但激发了学生朗读爱好，更提高了学生交际、朗读水平，收到很好的教学效果。 、词句感悟，加深理解，增加语感：我在教学中留意按部就班地将学生带入文章所创设的情景中，让学生在情景中感悟沟通。教学中，适机引导学生品尝、体会文中的重点词句。如：（摘了一个又一个），理解摘松果之多、（每个松果都那么香、那么可口）体会松鼠很爱吃松果，进而感受到了小松鼠的兴奋心情，这样学生的朗读有了情感的寄予，自然丰富了语感。再如：让学生解疑“为什么说是个好办法”？用“因为所以”说一说，再用“假如就”说一说。这一环节不但是对课文的理解，更是学生发展语言的一个训练。 、课文回来，情感升华：一年级的学生喜爱夸张，爱幻想，好表现。当学生当小松树表演完今后将是一片茂密的松树林时。我创设一个小情境：孩子们，你们看，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠他们祖孙三代都来了，来到了这片茂密的松树林里，吃起了美味的松果，可真兴奋啊！来，让我们再齐读第一自然段！引领学生回到课文中体会小松鼠的担忧在他们的努力下并没有成为现实，子子孙孙的松鼠们依旧那样兴奋。学生感受到人类在向自然索取时，肯定不要遗忘回报自然，只有这样，我们才能恒久拥有一个美妙的家园。情感上得到了升华。 俗话说：教学是一门缺憾的艺术。本课在教学中有许多不尽人意之处，特殊是低年级朗读指导方面还须要更深一步探讨。我想假如我课前能引导学生在搜集有关环保重要性的资料，在课堂上加以展示，在感受小松鼠的担忧时，提出自己对人类将来的担忧，那么这样一来，学生能更真实、更实在地感受到松鼠担忧的必要性，从内心深处更认同作者的看法。这也就是由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”。 松鼠鱼的教学反思篇3 本课的教学我是抓住以下几点开展教学的： 一、激趣导入，利用插图激发学生的学习爱好。教学本课时，我是这样导入的：先板书课题，让学生读课题，引导学生大意地理解松鼠爱吃的食物是什么，然后出示课文的插图问学生：“图上画了谁？它们在干什么？”让学生带着这个疑问看图，对课文先进行大致的了解，再学习课文。 二、本节课的教学中，我留意到要让学生自主学习，自主感悟。在教学中，我以图文结合为主要的教学手段，首先提出“图上画了谁？它们在干什么？”让学生看图，再学习课文，理解课文的重点词句。这样图文比照，激发了学生学习欲望。 三、教学中，让学生读中悟，悟中读。以读代讲，设计多种形式的朗读方式。先老师范读，然后，采纳自由读、小组读、开火车读等形式指导学生练读，让他们把课文的句子读通顺、流利，还要指导他们读出应当有的感情。我觉得阅读教学就要以读为主，老师要依据教材内容，实行不同方法引领学生入情入境地、渐渐深化下去地读书。只要我们坚持不懈地进行这样的阅读训练，我们的学生就能做到理解地读，有体验地读，传情达意地读。 四、引导学生绽开想象的翅膀。最终我设计了一个问题：“以后会是什么样子呢？”让学生想象着练习说话，大部分学生都能说得很精彩。 松鼠鱼的教学反思篇4 上个星期二我执教了松鼠和松果（其次课时），在上完了这一课后，我的导师吴老师给我评了课，我自己也进行了反思，经整理，详细内容如下： 本课是一篇写松鼠的童话，描写和刻画了一只特别聪慧的小松鼠，它从摘松果吃到植树造林，维护生态平衡，为子孙后代着想。因此，这篇课文的趣味性很强，也很受学生的宠爱，其中有三个自然段是描写松鼠的内心活动，由发觉问题到思索问题再到解决问题的一系列心理活动。在备课的过程中，在吴老师的指导下，我把描写心理活动的其次、三、四自然段确立为重点朗读指导段落，让学生在读的过程中画出这三个段落当中描写松鼠心理活动的句子。另外，在指导第一段朗读的同时，引导同学们仿照课文句子，用“那么······，那么······”的句式训练说话。由于这是一个特别好玩的童话故事，所以在指导朗读完整篇课文后，我要求学生依据自己对课文的理解来复述课文。我原先的设想要通过让孩子们结合松鼠种松树这一行为说说植树造林的好处，从而培育孩子们情愿植树造林的意识。这是我在吴老师的指导下最初的教学设想，无非就是引领学生们读课文，乐于读课文。但是在实际的教学中有不少的地方和我的教学设想有差距。 首先，就是我的课堂调控实力。值得确定的是，我比刚起先上讲台时多了关注学生的意识，所以这一堂课上我有留意到学生。问题是我留意到了学生，却没有运用好的方法去管理学生。在平常的听课过程里，我学到了一个调动学生课堂良好气氛的好方法：用累计加星嘉奖学生，然而，在我自己的课堂上我没有运用到，以至于我缺乏一种有效管理学生的实力。有些口令我用到了，例如“一二三，坐端正”，大部分学生也听从我的指挥宁静下来听课，但调控课堂氛围的方式须要多种多样，嘉奖是一方面，惩处又是一方面，这些我都要在今后的教学当中巩固和学习。 其次，是在布置任务前的提示语不够明确，即没有清晰地告知学生该怎么做，以至于学生没有根据我的要求去做，课堂状况比较混乱。在刚开课的时候，我叫了六个同学以分段开火车的形式来朗读课文，原来的设计是让每一位同学读完后，其他同学举手来评价的。我们知道评价往往是多方面的，每个人都可能有不同的看法。但是我总是在一个同学读完后干脆问学生“他/她读得好吗？”，与此同时，几乎大部分的学生都说“好”或者“不好”。这样一来，限制了学生的思维，对读的同学也产生了不小的打击。其实我可以这样问：“你觉得这位同学读得怎样？你观赏他哪些地方？或者有什么好建议？”如此一来，学生们的思索会更多。还有就是，在这六位同学朗读课文之前，我对其他听的同学关注和引导做得都不够。我把重心都放在了这六位同学身上，忽视了其他大部分的同学，没有培育他们仔细听的实力。假如，我在这六位同学读之前提示其他同学“谁是最仔细听的小听众呢？老师要评评哪个同学，哪个小组是听得最仔细的。”这样就更好了，提问得清晰和精确，绝大部分同学都会参加到我的课堂中来。另外，在后面小组沟通自己喜爱的段落的教学环节时，我一起先也没有讲清晰要求，应当让小组长去组织，让小组成员先说自己喜爱哪一段，然后再读。其实，这个设计也不是很合理，占用的时间较多，应当让学生自己读自己喜爱的段落，然后老师再提问。 再次，课文内容的学习和理解。我在讲到用“那么······，那么······”句式说话的时候，干脆在课件上显示这个句式，没有结合原文，使得学生们难以理解，一下子不会回答。假如，我在让他们用这个句式说话之前，先出示“每个松果，都那么香，都那么可口。”这句话，信任同学们一下子就能明白过来。所以呢，有时候不是学生们不会，是老师设置的问题没有让学生们明白。 最终，在复述课文的时候，我没有让学生利用和结合我的板书来说。假如做到这一点，信任学生们对课文的内容更加简单理解。 我上的这一课是朗读课，朗读一般是有层次的。初读课文的目标是正字音，让学生们读得正确、流利；再读课文的目标就是让学生们品读了，让学生们读重点句子、段落，体会人物的心情。这些也许是朗读的内容，朗读的形式则是有多种的，有多种方式读。读的方式可以是从点到面，从个人读到同桌读再到小组读，还有男女读和全班读，从面到点则相反。读得多了，学生们便能背诵课文了，这样能提高课堂的效率。吴老师告知我，课堂上一个特别重要的任务就是：激情、激趣和激思，让学生喜爱学，有爱好投入感情走进课文当中，并且爱动脑筋，乐于思索。这样的前提可能就是老师要多花心思去设计一节课的每个环节。对此我是赞同的。 总体来说，这次上课我的思路比之前清楚了，心里也没用那么焦急肯定要把教案上的内容讲完，但可能由于打算的时间不是很充分，所以在一些细微环节上的东西做得不是很好，自己在教学方面的想法也不是许多，这些都须要接着努力和学习。 松鼠鱼的教学反思篇5 今日听了一节课之后自己又上了松鼠和松果，通过两堂课的对比，进行了一些思索：一、板书设计重点突出 板书设计的形式之多已经无需多说，我个人觉得板书最重要的目的就是在于能更好的帮助学生理解和驾驭，而形式只是其外在的表象形式罢了。比如今日的板书我是这样设计的 松鼠和松果 聪慧活泼摘松果 想松树（栽松树） 爱护环境埋松果 爱大自然长松树 这则板书我紧紧围绕松鼠和松果绽开，通过松鼠对待松果的看法，串联全文，从而深化课文内涵，既理解课文内容，又提升文章蕴含的内在意义，就是要提高我们的环保意识。 二、生字教学要扎实有效 在生字教学中我做了三张幻灯片，第一张带有拼音的单个生字，我这样教学，请小挚友自己和生字宝宝打招呼，之后请小挚友说说你在读的时候觉得哪些是须要提示同学的，并叫学生这样说话：我要提示大家“眨”是翘舌音，请大家跟我读zhzh。全体小挚友跟读。在这个环节之后，又让个别学生做小老师领着读，最终全体齐读。其次张幻灯片是带有生字的词语，主要是让学生在语言情境中认字，并结合词语理解字义。请学生自由读指名领读老师范读等形式巩固。第三张幻灯片是去掉拼音的单个生字，我请学生同桌相互说说你用什么好方法记住他们？在学生充分说了之后指名沟通，选择有代表性的重点讲解，主要在方法的指导：比如两字相加成一个字，耳加总就是聪；话与活比较换了偏旁；聪减耳就是总；遇到不会用方法的字，就对小挚友说请你伸出手写一写，这也是一种好方法。通过三章幻灯片的学习，层层递进，从字音到字义到字形，信任通过这样的学习，大部分学生对生字的驾驭应当是比较好的。 三、阅读理解抓准训练点 低年级的文章内容比较浅显，理解难度不大，但是由于学生的年龄较小，理解实力较弱，因此怎样铺好台阶，架设梯子，让学生能一步一步渐渐向上走，这是我们要重点关注的。因此对于简洁的课文，老师还是要细心设计好训练点和想象点。这篇课文学生通过朗读对于课文内容的理解问题不是很大，因此我结合实际设计了这样的训练点，第一段的教学抓住聪慧活泼，指导朗读。尤其是“那么那么”的朗读，与此同时我设计了这样一个训练点，松树每天吃着松果，它是那么欢乐，那么自由，他觉得松果就是他的好挚友，他夸奖松果那么香，那么可口。指导读好文中句子，随后我又说，那么我们也来用上那么那么夸奖一下每一个苹果、西瓜、大树、小草、小花让学生通过说话，一方面理解那么那么，一方面提高语言感受实力。 第三段抓住一个省略号和光秃秃让学生想象光秃秃的世界是怎样的？小松鼠们又是过着怎样的生活？在想象体会之后学生知道了没有松树，没有森林的日子是多么可怕，再让学生读这段话感情自然就出来了。 最终一段我说，小松鼠长出来了最要感谢谁？有的说春雨，有的说小松鼠。让学生说说理由，立刻理解到了环境爱护的重要性。之后让学生说说有了松树、有了森林又是怎样一幅景象？有的说鸟儿们都来了，有的说空气变得更清爽了，有的说小松鼠们可以每天尽情的享受着可口的松果了。 四、写字指导要落实到位 我们都知道写字指导的步骤是出示要写的字，学生自由视察，指名沟通留意点，老师范写，学生练习，沟通反馈。可是假如仅仅只是按部就班的走完这些程序，那么任何一个人都会教。关键是教的有效，这就须要老师有肯定的教学技巧，比如学生的视察是否有效，老师的示范是否学生都在仔细地听，学生写字是否都根据要求进行，这些细微环节才是我们在实施原生态课堂中最须要老师自己关注的。