2023年模板中学减负个人总结范文6篇.docx

2023年模板中学减负个人总结范文6篇 财宝须要不断的工作来创建。工作总结是可以帮助自己理顺自己的工作状况的，那么关于相关的总结该怎么写呢，下面是我为大家整理的中学减负个人总结范文，供大家参考。 中学减负个人总结1 为实行关于切实减轻中小学生过重课业负担的通知、关于进一步规范义务教化阶段教学行为的看法和x市教化委员会制定的关于在义务教化阶段推行中小学生课外活动安排的通知，学校进一步端正办学思想，秉承市、区教委的要求，不断规范学校办学行为，全面推动素养教化。 一、工作措施 （一）制度的保障 1、建立减负工作责任制。 学校在落实减负工作中，首先实行减负工作责任制，明确校长为减负工作第一负责人，签订责任书，把减负工作详细落实到教职工层面。 2.建立监督检查制度。 学校通过课程构建、听评课制度、体育熬炼一小时、学生作业的质与量、课堂常规等长期检查与监督，为减负工作的落实供应保障。学校实行一票推翻制，对严峻违规的老师追究相关的责任。例如学校每月进行优秀作业学习之星的评比，以提高作业的质量；学科与校级两个层面根据定期与不定期对学生课业进行检查，分别从作业总量和质量、分层管理和优质特色作业等几个方面提取老师的减负行为。 3.设立学习沟通教研制度。 学校将减负工作与校本课程的设计紧密连接。在校本教研的内容中，学校将减负和规范教学行为的内容纳入到教研组、备课组活动中。学校也本着减负的角度动身，从老师的认知和行为来变更老师的教学观。我校要求每位老师在探讨教材、教学设计的同时，时刻围绕 教学增效和学生减负的理念，做到学习高效率，减负到实处。同时，每位老师在活动中都会将市区教委的精神、老师个人的减负阅历进行彼此的沟通，在校本课程中大胆尝试，确保减负工作顺当绽开。 （二）问题的提出 基于以上的减负行动，学校在研讨中生成了新的问题，在减轻学生过重的课业负担整个进程中，学校、老师肩负的只是减吗?分析这个减的内容，我们达成一样，减掉学生会的，减掉重复机械的，减掉惰性，要唤起学生自我学习的需求，将惰性转化为主动向上的正能量，变被动学习为主动获得。在我们达成一样之后，随之又出现怎样唤醒内心需求?怎样的课程会有助于学生主动获得学问?我们的变更会导致学生怎样改变?等一系列思索。针对以上问题，我们在做着尝试，以期盼减负落实在我们的课堂。 二、工作实践 （一）课程的转变 1、课程结构的梳理 课程建设是落实办学目标的载体，学校育人目标的实现很大程度上取决于与之相匹配的课程。学校课程体系是针对我校对学生的培育目标进行选择和再开发的，它立足于学校当前实际，又考虑到学校今后的发展，更是着眼于将来社会对人才的要求。我们希望通过课程建设使学生在思想品德、学业、心理、身体及文化修养等各方面都打好坚实的基础。 今后我们将开展敬重课程基本结构的基础上依据学校办学特色再做加法，增加的课程依据学生的爱好、学生发展需求研发，并将课外活动一并纳入完整的育人体系中，使学生在学校供应的不同类型的学习环境下，吸取各方面的养分，自由欢乐地成长，这是我们期盼的真正的减负。 2、课程资源的丰富。 随着蓝天博览课、我爱东城、社会大课堂等地方课程的实践与深化，引发了我校对场馆资源的思索。 场馆中蕴含着很多科学学问，涵盖语文、数学、品德与社会（生活）、美术、科学、数学、劳动技术、综合实践活动、地方课程等小学所学的课程，很多课程中有一些重合关联的内容须要我们相关老师进行整合，削减学科间的内容重合，全面系统地优化学科内容，抓关联，抓契合点，抓切入点，抓实效，抓广度、抓深度，多方位多角度地合力推出场馆中的学科整合课，实现真正的减负，让学生身临其境地从不同的视角相识理解相互关联的学习内容，提高学生的学习实力、动手动脑实力、科学创新实力，学会生存，学会做人，促进学生相识社会并主动适应社会，为学生的全面发展、终身发展奠定基础。 本着仁和办学理念为宗旨，践行人人都重要的价值观，为学生的全面发展、终身发展奠定基础。我校起先了场馆学习的探究。我们遵循一下五条原则开展实践探究。 第一，场馆学习下的学科整合要结合实际，从学生的需求动身。 按学生的实际须要来支配教学内容及环节，引导他们有爱好地学习、探究、体验，在学习中开心地生活、成长，获得对社会的整体认知，形成自己的价值观和道德观。 其次，场馆学习下的学科整合要在老师的指导下有序进行并保持原生态的课堂。我们先找到课程与场馆资源的契合点，做好课前备课，在老师的指导下有序开展的学习活动会生成的有价值的问题达到了学生自主学习自主发展的效果。 第三，因材施教的原则。由于学习者的基础和爱好不一，在场馆学习的进程中会更充分的表现出个人的智力潜能，让每个参加者都学有所获，学有所思，自得其乐，促进学生健康、和谐地全面发展。 第四，问题意识的培育。我们提前让学生依据参观主题提1-2个有价值的问题，依据爱好结组，带着问题去学习；问题的选择和确定是场馆学习下的学科整合胜利的关键，引导学生从他们四周的生活中，从自身生活的阅历中，从访谈调查及查找资料中发觉自己感爱好的问题，从而获得对自我、社会以及自然的相识或感受。 第五，场馆学习下的学科整合要充分开发和有效利用多种课程教学资源，来丰富课程内容，增加课程的开放性、生成性和教学活力，拓宽培育学生综合素养的有效途径。 我们找寻场馆资源、网络资源、社会资源、家长资源和学校资源 以其丰富我们的课程，让孩子们走出学校，走进博物馆、教化基地，他们在社会大课堂的资源中吸取养分。我校的农业展览馆农业工具的演化一课收录在东城区e网通精品课中。这是我们在减负增效过程中的进行的尝试。 3、课外活动的充溢 x市政府投巨资引入社会力气把学生课外的时间利用起来，接着推动学生的素养教化。政府为学生课外活动埋单，这样的举措在全国并不多见，可以更好地促进减负措施的实施，是深化推动素养教化的政策体现。 课外活动是满意与激发学生特性需求、挖掘学生潜能、深化学校文化的重要载体。因此，在学校仁和文化理念引导下，把培育爱好、提升实力与特性化教化结合起来，满意学生各方面发展需求，为学生的特性发展、潜能开发供应了广袤的空间。学校分别开设了跆拳道、小小书法家、诵读、剪纸、建模等小组，让学生有机会接触到更多的与学校课本完全不同的学问领域，每周一、三、四的下午3点35到4点40，全校学生学生自主选择，主动参与到自己喜爱的课外活动小组中来。在活动中，学生主动参加、创建与体验，在获得学问提高实力中享受着自主管理、自主学习、主动发展所带来的喜悦。孩子们在探究和创建中绽放诞生命的的灵性、自信的光彩。 （二）教学行为的转变 1、科研课题的常态化 学校参加了成长规律、随班就读、友善用脑等课题探讨，同时正在独立担当东城区学生表达实力培育的策略探讨，并且在校内开展场馆学习模式的探究。这使我们站在另一个角度谛视我们的减负，谛视我们的教化，用科学的探讨看法变更我们的教学行为，提高我们的教学实效。 例如：在表达实力培育策略探讨的伊始，恰恰是基于学生的课堂表现。孩子们思维不开阔，心里有想法但苦于表达不清，不自信等现象困扰着老师和学生。这些真问题的出现触动着我们的授课老师，症结是什么?哪些因素困扰孩子们的精确表达?表达不畅会导致学生心理的哪些改变等等。于是我们起先调研真问题，在教科所专家的指导下，我们将全部课程的任课老师凝合在一起，共同探讨、沟通、学习、探讨，分别制定本年级本学科学生应达到的表达水平，依据课标、依据学生的成长规律，我们将思索与问题带进课堂进行实践，有意识地进行尝试与变更，使学生敢说、会说。老师在布置作业的时候强调设计读一读、说一说的环节，学校还为孩子课堂主动参加进行全学科的表彰，为孩子们大胆表达供应了平台，增加了课堂的密度，增加了学生的参加，增加了教学的效果，实现着实践减负。 2、校本教研的主题化。 为了全面了解老师们对教研活动的看法建议，我们组织全体老师对以往的教研活动进行广泛的探讨，听取大家对校本教研活动的感受与想法，聚焦问题。通过整理老师们对教研活动的反馈，总结出以下几条不足：第一，教研活动主题过于宽泛，缺乏聚焦；其次，教研活动虽然许多，提出许多策略方法，但缺乏改进行为；第三，教研活动往往正对教学中的详细问题，缺乏解决一类问题的策略；第四，教研活动常常就事论事，在事的层面说的多，在研的层面说的少，研的不够充分全面深刻，缺乏对于关键事务多方位、深化地分析。 问题的成因是多方面的，既有老师个体方面的因素，也有学校组织管理方面的因素，同时也与老师们分散在各年级有关。针对这种状况，我们确定通过以课例探讨为载体，充分发挥老师个体与群体的主动性，进行有效的校本教研，引领老师转变教学观念，改进教学行为，提升课堂教学实力。 课例探讨之所以受到老师的欢迎和认可，是因为它既切合学校和老师的实际，又便于操作和实施，是一个知行统一、理论紧密联系实际的实践反思过程。在这个实践反思的过程中，老师的专业素养在团队的帮助下得到丰富，专业水平在不断反思实践中得到提升。 3、课堂实践的真实化。 课堂是老师自我价值的体现，更是学生绽放生命活力的舞台。学校开展仁和杯教学大赛，我们把课堂竞赛看作课题探讨的展示，看作老师落实新课标的思索，我们把课堂竞赛当做学习沟通的过程，每位参加学习沟通的老师将会有不同程度的提升。在这三届竞赛中，我们看到了老师对增效减负工作的理解，让我们看到了老师对学生表达实力的培育，我们看到了老师对仁和办学理念的感悟，我们找到了减负增效的课堂路径，同时也让我们感到老师对新课程的落实与思索。正是真实的课堂，带给我们真实的问题，才会发自内心去分析问题，解决问题。我们提出： 第一，增加课堂的教学实效性与针对性；其次，每节课预留5分钟左右的教学时间，以学习后测、课堂实练、答疑、个别辅导为内容，第三，课堂教学要求微笑激励多一点；发展智力，培育表达实力的要求详细一点；让学生施展才能的面广一点；给学生支配时间敏捷一点。 通过老师真实的课堂，让老师们更多的沟通、碰撞，用老师最好的状态面对学生，最终达到减负增效的目的。 在老师们的努力下，我校老师在最近三届东兴杯中连获佳绩，东兴杯一等奖两人次，二等奖四人次，三等奖5人次。 我们将接着秉持以学生为本，以学生发展为本的课程基本理念，力求以促进学生发展为追求，从学生的学去探讨学生，从学生的发展去探讨学生，应对减负增效的时代命题。我们将用弗赖登塔尔的话请不要对学生正在做的事情横加干涉！您唯一所能做的事情就是视察，在一旁仔细的视察和倾听！时刻提示自己要学会等待学生，要给学生成长的空间，关注学生的素养，关注学生的生命体验，促进学生的可持续发展这是我们永恒的主题。 中学减负个人总结2 一、全面实行中心关于农村税费改革的有关规定 我县着眼于减轻农夫负担，全面开展农村税费改革试点工作。一年以来，总体上政策落实状况良好，改革进展顺当。对税改前税费尾欠暂缓清收基本能严格执行，在对明确了对已收取的XX年以来提留统筹费，应无条件如数退还给农夫;接着暂缓清收农夫农村税费改革前发生的税费尾欠，待经济发展，农夫承受实力增加后再作处理，各乡镇、村基本上能规定刚好地清退到农户。税改转移支付资金的安排和支付也得到较好的落实。同时，加大也了减负和税改政策的宣扬力度，向广阔农村群众宣扬税改和减负政策，确保农村税费改革这项惠民政策真正落到实处。 二、减轻农夫负担“四项制度”得到较好的实施 (一)涉及农夫负担案(事)件责任追究制 我县接着坚持和完善减轻农夫负担工作党政主要领导亲自抓、负总责的领导责任制，仔细实行中办XX35号文件精神，肃穆查处各种侵扰农夫权益的违法行为，努力把冲突化解在萌芽状态。今年以来全县没有发生重大的涉及农夫负担案(事)件。 (二)农村订阅报刊费用限额制 县委宣扬、纠风、物价、减负等有关部门加强协作协作，齐抓共管，把农村订阅报刊费用“限额制”落到实处，在全县减负检查中没有发觉以代缴方式超限订阅报刊现象，乡镇、村基层组织、学校没有替农夫、学生代订报刊、代扣代缴订阅费用。 (三)涉农税收、价格和收费公示制 我县涉农收费单位均能严格根据发改委价格XX297号文件规定执行做好公示工作，增加收费的透亮度，能做好收费公示栏动态管理，遇到有关规定调整变动，能刚好更新有关内容，确保公示的精确性。对历年来公布取消和降低涉农收费项目和降低的标准进行全面清理，对不符合规定的一律赐予取消或订正。 (四)农村义务教化“一费制 ” 我县依据闽价XX259号福建省物价局、财政厅、教化厅、农夫负担监督管理办公室关于印发福建省义务教化阶段学校实行“一费制”收费方法的看法的文件精神，严格执行一类县杂费最高标准，县物价、县减负办同县财政、教化、针对本地经济发展水平和群众的承受实力，提出标准方案，实行听证会，充分听取社会各方面看法，由县政府批准后付诸实施。各个学校都能严格“一费制”的有关收费管理，收费用于补充学校公用经费不足，杂费实行收支两条线管理。有力地遏制了农村中小学乱收费问题的产生。 三、接着做好农夫负担(监督)明白卡的发放工作 仔细组织做好农夫负担(监督)明白卡的发放工作，全县共发放农夫负担(监督)明白卡7.6万份，于6月底已全部发放到各乡镇。并发文到各乡镇要求各抓实抓好此项工作。确保(监督)明白卡入户率达到99%。通过(监督)明白卡的发放，使农夫群众更全面地了解涉农收费项目和收费标准和部分已取消、严禁面对农夫收取的项目。 四、强监督检查，全面治理农村“三乱”问题 县减负办以整改检查发觉问题为重点，以解决减轻农夫负担热点为突破口，综合运用全面检查、专项检查和暗访等农夫负担检查方法，依据榕农负监XX07号关于面对村集体经济组织三乱行为开展专项检查的通知和榕农负监XX09号关于开展半年农夫负担专项检查的通知文件要求，县减负办与县经管站对县部分村集体经济组织政务支出的状况，进行抽样专项审计和农夫负担专项检查，把问题发觉在基层，解决在基层。 五、建立完善“一事一议”筹资投劳制度 我县组织减负工作人员到有关乡镇、村开展“一事一议”筹资投劳宣扬活动。引导村干部要克服畏难心情，细致做好村民工作，防止“一事一议”引发新的农夫负担。要正确引导农夫自愿捐资参加村内生产公益事业建设，防止把自愿捐资演化为新的摊派和集资。 六、仔细做好群众来信来访受理工作，查处涉农负担案件和违规行为。 仔细接待农夫群众来信来访，倾听社会和群众呼声，进行政策法规询问，解决农夫反映的问题。一年，县减负办农夫负担来信、来电、来访25起，反映的问题涉及农村税费征收、教化乱收费和农夫建房收费等，每起信访件都在肯定时间内赐予刚好核查，刚好反馈农夫。对县人大代表县十四届人大一次会议上提出“大洋镇际尾村因学校危房建设，被城建部门收取教化附加费，地材砂石等硬性规定要税务发票，加重了村级负担”的建议进行了仔细答复。5月份依据群众来电，县减负办刚好受理了一中学收费不规范问题，要求列出退款安排，退还合理款项。通过做好这项工作，该校已于6月底将不合理收取15850元款退还给学生。 中学减负个人总结3 “减负提质”，这个话题或许并不簇新，但却从提出的那一天起先好像就已经注定无法让人忽视。“减负”、“减负”，我们喊了好像很多年了，各种形式的“减负”也的的确确层出不穷。然而“减负”原委是什么? 一、课业负担 课业负担过重的根源较多，一是教学的“重知轻能”，认为学生所驾驭的课本学问越多质量越高，教学中不抓重点，讲得多，练得也多，企图提高学生的应试实力，这是基于对学问的价值的错误理解，认为只有多学点课本学问，才会有美妙的前途。于是老师实行一切手段，将越来越多的课业负担加给学生。然而许多事实证明：过剩的学习无效。只有当学问在生活中发挥作用时，学问对驾驭者来说才是有用的。现行的中国教化，普遍存在“学习过剩”现象就是学生学了一大堆无用的学问。这是造成学生学习负担过重的重要缘由。二是教学方法的“以拙代巧”，一些老师没有仔细探讨教法，不考虑学生的学习时间与学习成本，为应试保险，以“大投入”换“小产出”，从而造成大量的过度学习。 学校也处在重重压力之中，家长的赞同，社会的承认，上级的评判等，尤其是前两者，往往很大程度上着眼在升学人数上。同时在教化评估机制还不完善的今日，上级主管部门的评判过程中，升学率也是主要指标。尽管招生部门的一再扩招，但升学现象过“独木桥”，而升学考试分数则成了过桥的唯一通行证，倘如升学成果不志向，学校、学生都会被打入“冷宫”，升学率成了学校荣誉和地位的代名词，学校的工作不得不到处围围着升学转，学生上学演绎成了一切以入学为起点，以升学为终点的“马拉松”。孩子从进校那一天起，他们稚嫩的肩上就扛起了父母沉甸甸的希望。巨大的升学压力引发了学校、老师、家长几方面的种种政策。学生们的书包和大脑就这样在老师、家长、社会的重重灌输中沉重了起来。 减轻学生课业负担，务求实效，教化部有关人士曾提示我们，“减负”工作特殊要留意把握和处理好三个关系，防止工作的片面性。一是要把握好减轻学生过重负担与提高教学质量的关系。二是要把握好减轻学生过重负担与培育学生坚韧意志、刻苦学习精神的关系。三是要全面理解减轻学生负担工作的实质，把握好度，留意防止工作的片面性，既不能对减负工作落实不力，又不能走另一个极端。 “减负”决不意味着降低对学生学业应有的要求和降低教学质量，必要的负担是学生成长和发展的推动力，过重的负担则会成为学生成长和发展的阻力。“减负”是减掉那些阻碍学生身心健康和全面发展的过重负担，消退那些机械的、重复的、盲目的、无用的劳动，更好地激发学生的学习爱好，向课堂45分钟要质量。 改革考试制度、考试内容和考试方法，是“减负”工作的一项重要内容。但“减负”并不意味着取消考试，而是削减考试次数，改革考试内容，为驾驭学生的学习状况而进行的考试是很有必要的，没有考试就不利于老师了解学生状况，不利于教学相长究竟做得怎样，也不利于学校据此调整教学方法。考试是手段，而不是目的，是为了刚好反馈教学状况。像美国等发达国家，也不会废除考试。关键在怎么考，要把握好考试的度。 “减负”的同时也要加强培育学生能吃苦耐劳的精神，在减掉那些阻碍学生身心健康和全面发展的过重负担过程中，让学生获得更多的主动发展，培育创新意识和实践实力的空间，培育学生的刻苦钻研、主动探究的精神。 二、心理上的负担 生性活泼好动的孩子，对于枯燥的学习，几乎有一种本能的拒绝，尤其是在课业负担过重的状态下，对学习有一种畏惧、厌烦心理体验，视学习为迫不得已，很难忍受的事。同样的学习任务，对有的学生相宜，而对另外的学生可能不堪负重，作为老师就应当重视学生的学习心理体验，从调整学生的学习看法，激发学习爱好入手，优化学生的.学习心理素养，使学生能从苦中寻乐，随时主动地自我调整，保持乐观平和的心境。 的确，课业的沉重使我们迫切地想要放松和休息，但减负后，有的学生的心理压力却反而增大了，尤其是部分基础稍差的求上进的学生，很简单对自己的前途感到忧心忡忡，心理压力剧增。一些成果比较优秀的学生，也同样对突然减轻的课业感到不适应，简单担忧跟不上别人，因此而导致学习成果的下滑。在这些心理的影响下，即使学校、老师真正地做到了“减负”，学生心理上仍旧轻松不了。事实上，假如我们不能变更以分数为根本的教化观念，就很难说能真正地实现减负，只要中考、高考指挥棒在学生的眼中仍旧有重量，那么他们的精神状态始终不能减负。 当然，在轰轰烈烈的教化改革中，难免有不和谐的音符出现，切实转变学生课业负担过重，实现从应试教化向素养教化的转轨，小平同志曾说，一个学校能不能为社会建设培育合格人才，培育德、智、体全面发展，有社会主义觉悟，有文化的劳动者，关键在老师。这对我们老师提出了更高的要求，不单是要求业务素养好，同时还要思想素养好。学校无小事，事事有教化，老师无小节，到处是楷模。高素养的老师队伍，才能培育出高素养的人才。因此，我们老师必需加强学习，做到业务精良、情操高尚、勇于创新、乐于奉献。 中学减负个人总结4 中小学生负担过重已引起了国家及各级教化行政部门的高度重视，“减负”已成了教化界刻不待时的头等大事。“减负不减质，减负更优质”这是今年3月份以来听到得最多的字眼。云南省从今年3月1日起先全面施行切实减轻中小学生课业负担 全面提高教化质量的方法，严格限制学生的学习时间、作业量和考试次数，保证学生有足够的休息和活动时间，真正给学生减去过重的课业负担，使之达到“减负不减质，减负更优质”。针对这些问题，全县各级各类学校制定减负体质管理方案，确保我县教化质量的提升。现将我县实施减负提质工作总结如下： 一、依法办学，严格学校课程管理，全面实施“减负增效”工作 (一)严格执行新课程安排，严格执行国家教化部关于课程设置的有关规定，保证中小学生按规定全面修习国家课程，开齐课程，上足课时。严格执行国家体育课时规定，确保中小学生每天1小时体育熬炼时间。 (二)切实加强综合实践活动，主动开展综合实践活动，各学校结合学校实际建立学生实践基地，充分体现学问的综合、学生的自主实践、教学过程的开放，以及学生对课程门类和探讨内容的选择，务求实效。 (三)依据学生年龄特点支配学生在校学习活动时间，提高学习实效。合理支配中小学生作息时间，保证学生充分的休息和睡眠。 二、统一思想，提高相识，加大对老师的培训 减负提质，就是要把学生从繁重的学习负担中解脱出来，合理配置学生的课业量，主动提倡一种开放的、启发式的教学，从学生的爱好入手，充分敬重学生的特性，因材施教，努力培育和调动学生的学习主动性，把“要我学”转变为“我要学”。而老师是实施课堂教学的组织者，是确定每节课的质量和成败的关键者，要想达到“减负不减质，减负更优质”的效果，抓好老师业务实力培训是关键之一。 (一)局领导注意对学校领导和骨干老师的培训。今年3月份以来，先后组织各级各类学校教务主任到昆明参与教学管理业务培训;派出高三老师参与省高考研讨会;初三老师参与州中考研讨会;支配6期中小学老师进行业务学问培训。通过这些培训，提高我县教学管理水平和老师的教学实力。 (二)教研室深化课堂第一线，探讨实施优化课堂教学手段。今年从三月初起先县教化局教研室的同志，先后深化城区中小学、部分乡镇学校，深化教学第一线，听取部分老师的课堂教学，与老师们共同探讨优化课堂教学方法，如何实行新的教学理念和现代科学的教学手段来实施减负工作，提出指导性看法，使广阔老师快速进入角色，确保“减负不减质、减负更优质”。 (三)各级各类学校针对减负工作 ，刚好实行不同形式对老师进行业务培训，确保教学质量稳中有升。全县各级各类学校针对实施减负工作，确保减负不减质，开学初各级各类学校就实行分组备课 、互听互评，作业探究、采纳网络资源改进课堂效果、增加教研组活动次数和内容等手段，使全县教学第一线的老师教学方法得到改进，老师业务实力得到刚好提高，确保了教学工作的质量稳中有升，2023年，全县高考上线1237人，上线率77.51%，比2023年上升14.06个百分点;全县参与中考4980人，600分以上有300人，500分以上有2035人;中小学各年级的期末水平测试成果也比上年有所提高。 三、限制练习资料，提高练习的有效性、针对性 我县各学校都严格执行云南省教化厅 云南省监察厅 云南省人民政府订正行业不正之风办公室关于印发切实减轻中小学生负担全面提高教化质量方法的通知(云教20236号)文件精神，严格限制征订教辅资料，确保每班学生每天作业量不超过文件规定的时间。各任课老师都细心选题，严格限制作业量，有效地避开学生重复机械练习，提高针对性。提倡课外作业转向课内随堂训练、检测，敬重学生发展的差异性，实施分层次布置作业，适当限制作业难度，提高作业“含金量”，让不同的学生都能“跳一跳摘果子”，做到因材施教，促进学生在各自基础上巩固、提高，让基础不同的学生都能体验胜利，感受到自主完成作业带来的乐趣，增加对自己学习实力的自信，积累胜利学习的阅历，减轻学生特殊是学习基础处于中下水平学生的心理负担。 四、严格限制考试次数和难度，增加学生的胜利感 “减负”不是取消考试，而是要求改革考试的内容与方法，使考试不再变成“学生的敌人”，符合教学规律的检测是必需的、必要的。各级各类学校都仔细组织老师汇编各科单元检测，采纳不同形式对学生进行检测，削减考试次数，但又能精确把握大纲、考纲和难度,使之达到少而精的效果。这些检测都要求各科任老师刚好批改,并将成果反馈给班主任,共同做好思想工作,以达到查漏补缺、了解学情的作用。 总之，“减负”是一件大事，是实施“素养教化”的一个重要步骤，虽然各学校都主动实行有效的措施，确保减负不减质，但是由于学生学习自觉性不高，效果还不明显，还须要社会、家庭、学校的不懈努力和团结合作，这样才能把这一件事切实做好，既能真正减轻学生的过重的学业负担，又能提高教化教学质量，达到减负不减质，减负更优质的效果。 中学减负个人总结5 一、成立学校减负工作领导小组 为使减负工作落到实处，彻底变更固有的教化模式，突出以学生为中心，构建和谐校内，以学生全面发展为培育目标，大力推动素养教化，我校特殊成立了学校减负领导小组。减负领导小组由校长、教育处、年级组长、教研组长及班主任构成。在减负工作中，减负领导小组主动向广阔老师和家进步行减负宣扬，组织大家学习减负教学方法，供应减负工作方法，协调减负中出现的各种冲突。 二、切实转变老师、学生、家长的思想观念 以前应试教化形成的固有呆板的教化思想，严峻束缚着教化质量的大幅提升，切实转变老师、学生、家长的思想观念不是口号，是迫切须要解决的实际教学难题。学校减负领导小组组织了广阔老师进行探讨，为什么要减轻学生的过重负担?学生负担过重已经造成了哪些危害?怎样减轻学生的过重负担?减轻了负担会不会降低教化质量?等等。这些问题如不解决，就不行能在行动上贯彻执行，影响学生成果的提高，就必定出现题海战、课业负担重等现象。 学校通过组织老师深化学习上级文件及教化教学的新理念，使老师相识到减负的重大意义，努力使学生“减负”。首先，让学生在思想上减轻学习包袱，以学生的全面健康的学习生活为目的，使学生体会到成长中的欢乐，使学生通过不断地学习扩大学问面，使学习融入学生成长的过程之中，并为培育学生的终身学习打下良好的基础。其次，老师工作一丝不苟，更新观念，解放思想。通过学习和工作中的实践总结，不断提高自身的从教素养和实力。 三、规范学生作业量，布置适合学生的作业类型，形成本校卓有成效的减负工作特色。 学生的学习负担较重。其重要一点缘由就是重复性的作业，或对学生学习学问起不到相应的巩固作用和提高作用的边缘作业，繁重的课业负担不仅不能使学生学问水平和综合素养得到显著的提高，还极大的扼杀了学生的创建力，也是很多学生产生了厌学心情。为了避开因为大量作业而产生的种种弊端，我校减负小组主要从规范学生作业着手，大力推动减负工作，仔细执行县教化局和镇中心校对学生减负工作的各项要求，增加了学生的学习爱好，使学生学习的实效性大幅提高。我校严格限制作业量，作业内容符合大纲、教材的要求，难易适度，课内作业应可以保证大部分学生可在课堂上完成;课外作业重量要适中，做到少而精。老师多与学生沟通，了解学生的爱好所在，使作业内容贴近学生的生活实际，能举一反三。留意突出基础学问，并点明学习重难点，留意学生创建力和发散思维的培育。一、二年级不留书面的课外作业，三、四年级不超过40分钟，、五、六年级不超过一小时。肯定禁止以增加作业量的方式来惩处学生。 教研组坚持每3周定期对学生作业进行检查，依据实际状况对学生作业的布置、批阅赐予相应的得分，得分纳入学期末老师综合测评。发觉问题刚好与老师沟通，解决问题，杜绝类似的事情再次发生。 四、坚决抵制让学生购买各种教辅资料 大量的教学辅导资料出现在学生的书包里，学生盲目进行学问堆砌，对学问死记硬背，不会敏捷运用，学生花费大量的时间和精力完成后，不仅未能得以提高，反而深受其害。我校减负领导小组要求老师切实做到：不滥订复习资料、不向学生举荐各种用书。主动提倡作业要精练、高效。不组织学生参与各种竞赛活动、读书活动，不参加任何商业买卖教辅资料的活动。给孩子们一个单纯漂亮的学习环境。 五、健全制度，落实“减负”责任 1、实行减负工作责任制，层层签订责任书，把“减负”工作具 体落实到有关老师。 2、学校对“减负”工作定期检查，并将检查结果纳入到老师量化管理考核之中，对严峻违规的老师追究相关的责任。 3、通过家长会、学生座谈会、每月定期深化学生及家长之中， 调查对减负工作成效的看法及详细建议，结合学校实际按规定 进行整改。 4、建立“减负”举报电话。 5、利用班会和其它学校集会时间，细致宣扬减负的重要作用。 6、杜肯定学生进行优差生评比，推行素养教化。老师主动仔细学习素养教化最新理论，不断提高自己的教化理论水平。 经过本校师生的不懈努力，本校教学环境和学习氛围有了很大的改观，老师专业素养更强，理论水平更高，教学方法联系学生实际更加紧密。老师教学看法仔细，学生学习看法主动，学生们开心乐观、互帮互助，学生课外作业少而精，学生的基础学问更加扎实、创建力显著提高，学习爱好更加深厚，学习成果有了巨大的进步。 在今后的工作中，我校必将更加坚决地贯彻执行“高效课堂”，不断深化教化改革，不断提高教学质量，使每一个孩子都能在欢乐中学习，在欢乐中提高学习成果。 中学减负个人总结6 一、学生课前预习指导， 新课程提倡“读读悟悟”，重视学生的自读自悟，由此，他们经过了长时间的实践积累，提出了课前预习“四读法”：一读“新词”、二读“句子”、三读“内容”、四读“课外拓展”。学生经过这“四读”后，就可以在课堂上带着问题有针对性地学内容，这样学生在课堂上学习课文的时间就缩短了， 二、课堂教学做到四个“3”、两个“10”、一个“18”，和内容分析说再见 老师们要坚决地和阅读教学中的内容分析说再见，削减不必要的内容性问题，将有限的课堂时间有效地利用起来，做到四个“3”、两个“10”、一个“18”。 四个“3”即学生在课堂上要临摹3遍生字，朗读3遍课文，老师在每个学期8篇作文中选3篇亲自体验写作，还要选3篇作文点、划、圈、注。其中，老师们要强调学生写字训练、老师书写指导肯定要在课堂内完成，朗读要做到通读、注读、勤读，大作文老师要亲自练笔主动体验，老师只有亲身体会并且自身底蕴深了，课堂上才能驾轻就熟。 两个“10”即学生在课堂上的课文朗读累计时间和书面动笔时间都要达到10分钟，剩下20分钟课堂时间老师可以进行课外拓展训练、开展课堂活动、阅读等，可自由支配。 一个“18”即一节课要有18个以上学生能独立表现，并尽可能削减优生的表现机会，让差生多表现。 三、让学生对“作文”不头疼，关键要激发学生的写作爱好 语文教材中我们的奇思妙想口语交际课和习作的支配彰显学生创新思维，激励学生大胆想象的习作练习。老师们要立足教材，找寻课文中的练笔点，在学生的写作爱好被调动起来之后，写作文不但不会成为学生的一种负担，反而成了一种欢乐。 四、对学生进行分层次指导，提高学生课外阅读量 老师要对学生要进行分层指导，尤其要关注后1/3学生，无论在课堂作业布置、指导还是在作文写作指导上都要为学生多搭几层楼梯、浮梯，以观赏的眼光看待每一个孩子，孩子的精神压力小了，学习负担才能从根本上减轻。 除了教材学习外，学生的课外阅读量也是特别重要的。激励学生增加阅读量，有没 针对课堂作业问题，老师们可以在一节课里支配8-10分钟的书面作业时间，以保证课堂作业的落实和反馈、订正。同时，也敦促老师重视课内外作业的设计和布置，保证使课外作业负担减下来。