2023年精选有关2023数学老师教学反思范文三篇.docx

2023年精选有关2023数学老师教学反思范文三篇 你知道吗？教学反思是老师教学水平提升的关键，有着举足轻重的地位，那么相关的教学反思你知道怎么写才合适么？下面是我整理的精选有关2023数学老师教学反思范文三篇，供大家参考。 有关2023数学老师教学反思1 我首先感谢各位领导和老师给我这次沟通学习的机会，我是xxx县其次小学的一名一般的数学老师，一般的班主任。这么多年来，我始终静默无闻的工作着，既没有震撼人心的举动，也没有摧人泪下的故事，我只是静默的为我的学生做着该做的一切，感觉并没有什么“阅历”，有的只是自己尽职尽责的工作看法，严格而又敏捷的方法。当然要想取得好成果，这和平常心血的付出是成正比的。教学工作包含的内容太广泛，下面我就谈谈自己在教学实践中的一些做法和感悟，不能称为阅历，权当与老师们探讨和沟通吧。 一、带着好心情上课 之所以谈到上课的心情，是因为本人的脾气比较急，有的时候沉不住气，易于动怒。特殊是年轻的时候，在课堂上看到学生走神、做小动作，打闹等，刚起先还能做到委婉的提示，假如还不奏效，就会禁不住火冒三丈，把学生一阵狂批，假如赶上心情不好，那脾气就更大了。等到全班万籁俱寂了，再接着上课，一节课下来，心情糟透了，效果也甭提了。 在咱们二小这几年，自己的孩子也上学了，自己的相识和心态也变更了不少，上课时对于心情的限制和调整实力也渐渐增加，特殊是今年再带一年级，感觉和以往的确有很大不同，这次的心情特殊好，能心平气和的上好每一节课，每天精神焕发地走上讲台，以精炼简洁的语言、生动形象的比方、丰富切实的例证、工整适量的板书讲授课堂内容；学生则能全神贯注地倾听老师讲课，开动脑筋仔细思索、踊跃发言、大胆回答问题。在这种好心情的感染下，看“淘气学生”也是那么顺眼，对“差生”也感亲切。一堂课下来，自己感觉很享受，学生学的很快乐，课堂效果当然也不错。 当然，咱们老师也有喜怒哀乐，比如身体的缘由，工作的不顺心，家庭缘由等都可以导致心情不佳，所以我们要学会在课堂上调整好自己的心情，自己的心情不佳，就应适时地加以调整，不要让其再接着下去。如课前发觉自己的心情不佳时，可以采纳静静地坐一会儿，转移一下自己的留意力，调整自己的心情；课堂上由于偶发事务使自己心情不佳时，要示意自己，努力限制自己的心情，也可以稍稍加以停顿，既可稳定心情又可稳定课堂气氛；也可讲个笑话等加以化解；总之，在课堂教学中只有我们保持最佳的心情状态，才能充分发挥自己的教学水平，也才能保持良好和谐的课堂气氛，才会有教学的高效率、高质量。 我自己总结了一下，有了好的教学心情，可以提高教学效率，可以促进师生关系的和谐融洽，自己不犯错误，还有益于身体健康，何乐而不为？ 二、上好课，教好书 教书是咱们的核心工作，谈到这个话题，话题太多，真不知道从哪里说起。我认为在老师们教学技能相差不大的状况下，之所以教学质量有差别，有一个很重要的缘由就是对教材的理解，把握不同导致的。我们在听课时，经常会发觉，同样一个学问点，不同老师讲的学问面的大小和宽窄是不同的，有的老师能由表及里，步步深化，涉及面广，学生的学问面得到扩展，思维得到提升，有的老师却只是点到为止，学生也就止步不前了。所以备好一堂课特别关键，深思熟虑，反复推敲，既要考虑到学问点的迁移、连接，难点的突破，也要考虑到学生的学习状况。比如前几天，我们刚刚学了一节课，整十数的加减法，内容很简洁就是学习2030306674等类型的计算，刚起先备课，觉得教学内容很轻松，学生确定会，没什么好讲的，多练练就行了，可是静下心来琢磨，问题多了，一2030学生会做不会说，必需讲清算理，二306学生会说了，还要辨析清晰为什么不让6和3相加，674为什么不能64三只讲还不行，要让学生借助计数器拨珠子，或摆小棒对以上学问点有更形象直观的理解。这么一想，这节课还真不那么轻松，由于我们打算充分，这节课取得了预期的效果。只有对各反面有了充分的打算欧和预料，课堂上才能做到游刃有余。 其次在备课上课的过程中，我个人比较喜爱对课本上有限的题目进行改编，比如“一题多解”，还有“一题多变”、“一法多用”、“一图多画”等，借以考察学生的读题实力，敏捷解决实力等，为学生供应广袤的思索空间和参加场所，调动全体学生的主动因素，展示他们的思维过程，并通过沟通，集中群体的才智，实现课堂教学的“群英会”、“大合唱”。对于课本或乐园上的典型题目，我喜爱拿出一个，用一节课的时间全面进行扩展，把能涉及的学问点或解题方法数学思想进行全面渗透，对于此类课特殊是优秀的学生特殊喜爱。对于课本和乐园上的同类题目，我的处理方法是哪出最有代表性的一个讲透，其他题目就不再进行重点讲解了，这种方法，比较省时，但不影响教学效果。 教数学就是教方法，教思想。授之以鱼，不如授之以渔，驾驭了方法就等于拥有一把打开学问宝库的金钥匙。比如数学讲究转化，所以在讲课过程中我很注意这个数学思想的渗透。转化可以把生疏的题目转化成熟识的题目；把繁难的题目转化成简洁的题目；把抽象的题目转化为详细的题目；它能分散难点，化繁为简，有迎刃而解的妙处。简洁的说就是化“新”为“旧”、化“整”为“零”、化“难”为“易”、化“隐”为“显”在新学问的讲授过程中，我们都要抓住每个新旧学问的契合点，让学生体会到转化的妙处，从而促使学生在解决问题时自觉自愿的尝试运用转化的思想。 我们学校提倡老师们教学后进行总结反思，以便于更好的促进教学。我认为在数学课堂上也应当提倡学生刚好总结，刚好反思，当学习进行到肯定程度时，就引导学生适时总结，进行不完全归纳，形成结论性的语言，这对于加深学生理解、巩固当堂所学学问、驾驭规律和启迪学生主动思维，有着非常重要的作用，同时也能有效的提高学生归纳总结的实力和语言表达实力，更有助于提高学习效率。 三、培育学生好的学习习惯 听、说、读、写、思都是我们比较关注的方面，下面我就培育听的习惯简洁谈一下自己的做法。 在数学课堂上听讲至关重要。我给学生说，只要你在课堂上做到仔细听讲了，家庭作业不做都不会影响你的成果。 从开学的第一节课起，我就对学生说，一要仔细听老师要求和讲课，每个学问点、每个要求老师只说一遍，不会重复。二是学会听同学们发言，小孩子年龄小往往只留意听老师的讲课而忽视同伴的发言，别人一说就接话，假如让他来说其实他说得还不如别人。这个习惯的修正不是一朝一夕可以实现的，我经常要求学生在同学回答老师提出的问题时留意听，边听边思索：同学回答得对不对？假如不对错在什么地方，假如让自己回答该怎样说好。若须要补充或有不同的看法再举手，经允许再站起来发表自己的不同看法。并且明确规定举手发言的意思是：举手经允许方可发言。对于那些仔细听取别人的发言并主动质疑或提出不同看法的学生，大张旗鼓的表扬。当讲到关键时，我会放慢语速，先提示学生集中留意力，再讲解。 四、多参加集体备课，与同事多沟通 三人行，必有我师。我们处于一个集体环境，对于自己的专业成长是特别有益的。 我们教研组有一个好习惯，除了集体备课、听课、评课等沟通方式外，平常课间、课前时常进行简短的沟通，比如说课间，老师探讨“这个地方你会怎么处理？”“这个地方我是怎么处理的感觉效果不好，你怎么处理的？”，提出自己在教学中的怀疑，大家相互探讨，集思广益，这对我的教学也是很有促进作用的。特殊提倡年轻的老师多参加探讨，时间长了，自然受益匪浅。 以上是我的一些粗浅的体会，请大家多指教。感谢大家！ 有关2023数学老师教学反思2 这节课是人教版三年级数学上册第一单元的复习课。复习课通常给人的感觉是没意思、无新意，学生也对复习旧学问不太感爱好，但就这一节课，我个人认为胜利的地方有以下几点。 1、课堂“活而不乱”。平常教学中我与学生形成一个统一的相识在课堂上发言要有序，即使有不同的看法也要等到别人说完了再说，不在课堂上说与课堂无关的话题等等。经过一段时间的培育，我真实地感受到学生学会了倾听，学会了敬重，留意力集中，学习有较强的目标性。我想一个形式上有秩序而内容上突显特性、追求思维发展的课堂，才是我想要的真正的课堂。 2、学生真正“动”了起来，思维“活”了起来。这节课中我力求让学生在“玩”中学学问，在“操作”中明方法，在“悟”中见真知。虽然是复习课，但我希望给学生新的感觉、新的收获，通过一系列的活动，学生的思维得到发展，相识也进一步提高。例如，对单位的相识，有的学生还局限于抽象思维来理解，通过复习沟通，相识得到提高。让学生真正对长度单位和质量单位有肯定的理解，能够把学到的数学学问用到实际生活当中。我觉得学生们还真的不简洁，当他们自己解决了一个问题，并且有条理地阐述自己的观点时，我感到震惊，巧填单位和等量代换及互化问题始终是我们教学的重难点，可这些三年级的学生竟然自己解决了，我觉得学生的思维真的“活”了。 3、让学生感受到数学是真实的，课堂因“我”而精彩。所以，在课堂上，我努力做学生学习的引导者、探讨者、发觉者、观赏者和参加者，引导学生去生活中找寻数学、探讨数学，发觉生活中的数学美；在“算法多样化”“归类整理活动”中我看到学生思维的独特性和算法的多样性。我觉得每个学生在数学面前都是自信的，他们已经相识到数学是精彩的，他们每一个人的存在都使课堂更加精彩。 当然，这堂课也有一些不足的地方，还应当多给学生自由发挥的空间，多给他们上台展示的机会。另外，趣味性还可以设计的更深厚些！ 一堂课过去了，但是还是有些东西值得我去回味和反思。因为只有这样，我才能使自己的专业水平得到真正提高；只有这样，我才能不断丰富自己的教学手段；也只有这样，我才能更清晰地看到真实的自我！回首过去，展望明天。我已经踏上了“星光”这一艘巨轮，随时打算扬帆起航，披荆斩棘，冲向成功的终点。 有关2023数学老师教学反思3 本节课是在学生初步驾驭亿以内数的数位依次，能正确地按级读出亿以内的数，并能正确地写出万以内数的基础上，学习按级来写亿以内的数。因此，复习打算阶段紧紧围绕以上三方面的内容。 在教学中，我从生活情境引入，使学生感到学会写亿以内数的必要性，接着学生在万以内数写法的基础上探究出写亿以内数的方法，学生大致总结出两种方法，一种方法是在数位依次表下面对应写数，空位写0；另一种方法是依据万字来分级写数。我引领学生对两种写数的方法加以比较优化，学生发觉依据万字来分级写数比较便利快捷。整个学问的探究过程是那么顺理成章，我感到学生真的是会学了，也学会了。 在接下来的练习过程中，学生们的表现把我从前的兴奋一下子打消了。探究过程中学生们说得明明白白，可在练习时竟然错误连连，这是怎么回事呢？我手中拿着学生的练习本，冷静地进行了课中反思。分析学生的出错缘由，大多是由于0 的占位问题把数位写多了或写少了。从学生的思索过程来看，他们用的是依据万字来分级写数的方法，便利又快捷，可这种方法也有一个弊端，就是简单马虎出错，尤其是中间或末尾有零的数。我想，假如写出数后，让学生把写出的数分级再读一读，这样就会刚好发觉错误、订正错误。 于是，我立刻调整了练习进程，让学生把写出的数分级读一读，检查自己写得是否正确。这样，学生很快发觉了自己写数中的错误，纷纷把写错的数改正确了，我又强调了这种检验的必要性。后面的练习中，学生自觉地运用了前面的检查方法，学生写数的正确率达到了百分之百。这节课我收获的阅历是：在进行大数的写法教学时，指导学生写完后分级读一读，是自我检查纠错的最好方法，要指导学生习惯它。