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2023年正面管教热门精选读后感范文三篇 正面管教 这本书告知家长并不能一味的指责孩子，要用观赏的眼光看待自家的孩子，你知道相关的读后感怎么写才更吸引人的眼球吗？以下是我和大家共享正面管教热门精选读后感范文三篇相关参考资料，供应参考，欢迎你的参阅。 正面管教读后感1 暑假在家读了美国教化学博士、心理学家简尼尔森的“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”的正面管教这本书，该书深化浅出地介绍了很多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教化等方面的经典理论，使我受益匪浅。 正面管教是一种既不惩处也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在一种和善而坚决的气氛中，才能培育出自律、责任感、合作以及自己解决问题的实力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成果，书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种实力。书中用了特别多的例子来告知我们如何有效地与孩子沟通。书中还列举了许多阻碍沟通的语言，同时还告知我们改善沟通的话。让我明白了怎么样才能改善沟通。 首先，核实能改善沟通。我们要多去发觉学生的真是想法和感受。可以通过核实，问启发式问题来促进沟通。其次，探询会促进沟通。我们可以用新奇心增进情感联结并改善沟通。比如一种简洁的探询方式就是要求“多告知我一些”还可以接着说：“然后呢？然后呢？”孩子们不需许多激励就会告知你他们的。想法和感受。他们须要的是知道老师对他们的观点真正感爱好。只要我们不评判、打断或订正他们，她们就会告知我们许多。再次，邀请会激励合作。邀请学生多参加一些有助于他们变得能够自我指导的安排和解决问题的活动，假如一味地指挥会招致被动会主动的抵制与反叛。 然后，确定也是一种沟通方式。要找寻机会确定孩子们的成就和独特性，特殊像美术这种学科，就更须要我们美术老师发觉每个孩子所特有的艺术感悟。不能要求他们的画面肯定要达到你所期望的那样。当我们要求过多并且急于求成时，他们就会丢失信念。就像书中讲到一个叫杰森的五年级孩子，在课堂上如何的捣蛋，杰森的老师在起先也试到这些惩处，留下抄几遍课文，请他站起，送校长办公室，而结果是杰森只会做鬼脸。之后老师怎样运用激励，给与敬重和友善的看法，在杰森每取得了一点小小的进步，哪怕是今日的课堂只是比前两天的课堂少了几声乱叫，老师都会激励并回以微笑，最终让这个孩子在课堂上与老师同学越来越开心地相处。最终，敬重是最重要的沟通方式。当我们敬重学生时，我们就会认可我们和学生有不同的观点。敬重会创建一种接纳的氛围，并激励成长和有效的沟通。不要因为别人不明白的事情评判他们，而要激励学生寻求对自己和他人的理解。 当老师把学生们作为值得敬重的人看待时，我们就会发觉通过核实、探询、邀请和激励、确定以及敬重给予学生力气会更简单些。在良好的沟通中，会有大量的倾听、敬重、新奇心和给予力气。 正面管教读后感2 初次接触正面管教的教化理念是在一个育儿群中一位妈妈共享的音频，觉得这就是我想要找的方法，于是买了正面管教这本书，书的作者是美国教化博士，杰出的心理学家、教化家简尼尔森，书中指出：“正面管教是一种既不惩处也不骄纵的管教孩子的方法，孩子只有在和善而坚决的气氛中，才能培育出自律、责任感、合作以及自己解决问题的实力，才能学会他们终生受益的社会技能和生活技能，才能在学习中取得好成果。”如何运用正面管教的方法使孩子获得这样的技能，就是这本书的主要内容。 书中列举了大量的家长教化孩子的实例，让我起先反思自己的教化方式，我常常会把自己的想法强加给孩子，也会因为自己的心情而迁怒于孩子，也会为了节约时间而代替孩子做了很多本应让孩子自己的事。始终以来我的教化方法让孩子和我自己都感到很难过，在孩子的眼里，妈妈总是看我不顺眼，在我的眼里孩子总是不能达到我想要的样子。 那么怎样做才算有效管教呢？这就要回到书中有效管教的4个标准： 1、是否和擅长坚决并行？（对孩子敬重和激励）。 2、是否有助于孩子感受到归属感和价值感？（心灵纽带）。 3、是否长期有效？（惩处在短期有效，但有长期的负面效果）。 4、是否能教给孩子有价值的社会技能和人生技能，培育孩子的良好品行？（敬重他人、关切他人、擅长解决问题、敢于担当责任、乐于贡献、情愿合作）。 正面管教以相互敬重和相互合作为基础。“和善而坚决”代表了家长的看法，在教化孩子的过程中，记住这几个字会让我们与孩子的相处中变得更加安静。 从接触正面管教后，我尝试着把这个方法运用到生活中，刚起先还是会回到原来的方法中，于是就抓紧让自己暂停，让自己的心情缓和下来以后，再去和孩子谈谈当时的感受，让孩子也发表自己对这个问题的看法，发觉更能把问题开心的解决，还能想像一下下次发生问题时，我们应当怎么对待。有了同等的沟通和沟通，才能赢得孩子的心。 正面管教读后感3 废除惩处、废除骄纵、和善而坚决。教孩子就学会自我评价，而不是让他们依靠于别人的赞扬或观点。 赢得孩子合作的4个步骤：表达出对孩子感受的理解；表达出对孩子的怜悯，而不是宽恕；告知孩子你的感受；让孩子关注与解决问题。 矫正错误三步骤：承认、和好、解决。要确保把爱的讯息传递给孩子。最惹人厌烦的孩子，往往是最须要爱的孩子。 惩处虽然能短暂制止不良行为，但不能永久的解决问题，只有通过激励来帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的主动效果。父母应当谛视一下自己的错误目的，努力将其变成更有激励性的看法和行为。 自然后果VS逻辑后果。当心逻辑后果，确保我们要实行的方法是逻辑后果而非惩处。逻辑后果必需：与行为相关、敬重、合理、预先告知。 惩处造成愤恨、报复、反叛、退缩。当一个逻辑后果能将孩子的行为转向一个有用的/有贡献的行为时，就是有效的。孩子们在感觉更好时才会做得更好。逻辑后果与行为的错误目的。 运用逻辑后果的另一个重要指导原则是，要考虑到行为的错误目的。在发生冲突的时候，逻辑后果可能有效，但只在孩子的目的是寻求过度关注时才有效。当孩子的目的是寻求权力或是报复时，逻辑后果在冷静期之后或赢得孩子的合作之后的解决问题阶段，才是有效的。逻辑后果不能运用于权力之争，除非极其当心，因为它经常沦为惩处性的报复行为。 由于这个缘由，运用自然后果总能有所收获，但逻辑后果则很可能事与愿违。例如，假设一个孩子不做课堂作业。老师可以对这个孩子说：“你须要在下课前完成作业，要么就在课间体息时去作业台写作业。（留意，给出一个选择作为逻辑后果的一部分，是如何体现对孩子的敬重的。）假如孩子的目的是寻求过度关注，这个孩子很可能朝你笑笑，并且起先做作业。 另一方面，假如孩子的目的是寻求权力，这个孩子则可能拒绝做作业，以证明“你制服不了我“，除非你通过事先与这个孩子探讨这种行为并且问过了她的选择，而赢得了孩子的合作。假如孩子的目的是报复，这个孩子可能会以拒绝写作业来损害你的感情，直到她自己受到损害的感觉得到处理。假如孩子的目的是自暴自弃，她须要的是训练，而不是逻辑后果。 换句话说就是，要有效地运用逻辑后果，就要理解孩子的行为以及长期效果。记住，不论孩子的错误目的是什么，逻辑后果都有可能完全不适合。或许是要求孩子做的作业毫无意义。或许是老师没有让孩子参加制定作业安排，读后感m并且没有让孩子感到自己与这个作业有任何关系。没有什么事能比让学生参加问题的解决更能引起他们的爱好、赢得他们的合作的了。 逻辑假如只是一个工具，而且经常不是适合当时情形的最佳工具。让孩子事先参加。关注于解决问题。