2023年游戏及棉花姑娘教学案例设计.docx

2023年游戏及棉花姑娘教学案例设计嬉戏及棉花姑娘教学案例设计 我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可其次次我还是贴高了，就听同学们喊：往下!再往下点!再往左!我就一点一点在大家的指挥下渐渐移动，最终才找到合适的位置。以下是我和大家共享的嬉戏及棉花姑娘教学案例设计资料，供应参阅，希望对你有所帮助。 嬉戏及棉花姑娘教学案例设计一 教学要求： 1、相识姑娘等7个生字，会写只、星等6个字。 2、有感情得朗读课文，分角色表演。 3、了解不同动物歼灭害虫的不同本事，相识一些对人类有益的鸟类和益虫。 教学打算：挂图、生字卡片，头饰。 第一课时 一、揭题，导入新课 (出示棉花图)同学们，这是什么?(师板书课题)对，它就是我们课文中的主子翁! 棉花原来是一种植物，把它当作了人来写。 二、初读课文 1、老师范读课文，学生整体感知。 学生自读课文。 a.该通全文。 b.边读边想，棉花姑娘清哪些动物给它治病?最终是谁治好了它的病? 三、引导理解 1、学习第1自然段。 a.(出示文中第一幅图)视察棉花姑娘身上有什么?(小黑点) b.棉花姑娘身k的小黑点是什么呢?自读课文第1自然段。 c.想一想棉花姑娘的心情怎样?哪句话写出了她的心情! d.指导朗读，读出棉花姑娘难过、急迫希望治好病的心情。 2、学习第2自然段。I a.(出示文中其次幅图)棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了? b.他们之间说了什么呢?用-画出棉花姑娘说的话，用一画出燕子说的话。 c.指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分大组读、同桌读。 3、学习第3-5向然段。 a.第35自然段，分别是啄木鸟、青蛙、L4瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些 什么话呢?选择自己喜爱的学习方式进行学习。如分角色朗读等。 b.小织汇报沟通，指导朗读。 4、学习第6自然段。 a.棉花姑娘的病治好了.她的心情又如何呢，请自读第6自然段，用一画出体现她心情的句子。 b.这段中有你喜爱的词语吗?画出来，读一读。(如碧绿碧绿、洁白洁白) c.拓展练习： 碧绿碧绿的 洁白洁白的_ 四、有感情地朗读课文 其次课时 一、接着学习 1、自读课文。 2、分角色表演。 先分小组表演.然后举荐到全班表演。 二、识记生字 1、出示生字小黑板，自读生字;边读边记。 2、小组合作学习生字，相互沟通是怎么记住这个字的。 3、说说这些守中哪些字最难记，提示记忆字形的方法。 三、指导写字 出示要写的市。 提示：雪字下半部件中间的一横不能出头。 帮字左上部分的竖撇要出头。 视察每个字在m字格的优置，以及它各部分的大小宽窄。 学生临摹，描红练习。师巡察辅导。 嬉戏及棉花姑娘教学案例设计二 一、教学目标(学问与技能、方法与过程、情感看法与价值观) 1.引导学生视察嬉戏的过程，在做嬉戏中产生口语交。 2.规范学生的口头语言，能大方、简洁地说出嬉戏的。 3.培育学生良好的听说看法和语言习惯，相互沟通。 二、教学重难点分析 重点:知道做嬉戏的一般步骤规则。 难点:有秩序。 三、教学策略选择(教法、学法) 情境教学法，让学生演中说、说中创。 四、教学资源打算 1.老师课前带孩子们玩嬉戏：老鹰捉小鸡。 2.让学生找几个小伙伴去玩一下自己喜爱的嬉戏。 3.黑板上先画一张小熊的笑脸，打算一个鼻子粘贴，一条蒙眼睛的布。 五、教学过程 第12课时 一、嬉戏激趣，导入新课 (老师课间带领孩子们玩一玩老鹰捉小鸡的嬉戏。上课铃声响后，孩子们仍意犹未尽。) 师：小挚友们，刚才我们玩的是什么嬉戏? 生：老鹰捉小鸡。 师：这个嬉戏好玩吗? 生：好玩极了! 师：那这节课我们一起做嬉戏好吗?(板书课题) 二、引导沟通，自由表达 师：告知老师，你觉得刚才老鹰捉小鸡的嬉戏哪儿最好玩? 生1：老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。 生2：我当鸡妈妈，爱护我的孩子，真好玩! 生3：我的手紧紧抓住前面的小鸡的衣服，生怕被甩掉了，真好玩! 生4：老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好?因为你的胳膊比我们的长。 师：小挚友们说得真好!那你们还喜爱玩什么嬉戏呢?(学生边说老师边板书。) 生：丢手绢、跳皮筋、贴鼻子 师：那我们再来玩个贴鼻子的嬉戏吧!咱们一边玩嬉戏，一边视察嬉戏的过程，看看这个嬉戏是怎么玩的，好吗? 生：太好啦! 师：那我先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧!(把学生的眼睛用布条蒙住。) 生：老师，我们可以给他提示吗? 师：当然可以! (一个主动报名的学生在大家的指引下和加油声中，给小熊贴上了鼻子，教室里响起一片掌声和欢呼声。) 师：现场采访这位英勇的小挚友，你是怎样把小熊的鼻子贴到精确的位置的? 生：我被蒙上了眼睛，什么也看不见，凭感觉摸到了也许的位置，多亏同学们提示我呢! 师：是啊!你第一次就把鼻子贴到耳朵上了!(全班同学哄笑。) 生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可其次次我还是贴高了，就听同学们喊：往下!再往下点!再往左!我就一点一点在大家的指挥下渐渐移动，最终才找到合适的位置。 师：看来你真是个有心人啊!还事先推断了一下也许位置呢，这就是胜利的关键啊! 生：可是我没有推断精确，还是贴偏了，还是要感谢同学们提示呢! 师：刚才听到同学们一阵阵快乐的笑声，我想采访现场的同学，说说你在笑什么。 生1：他的动作太滑稽了! 生2：他把鼻子一会儿贴到小熊的耳朵上面，一会儿又贴到脑门儿上，太逗了! 生3：大家看哪!到现在，小熊的鼻子还歪着呢! 师：同学们，这个嬉戏真好玩!那大家说说刚才嬉戏的整个过程好吗?咱们要把这个嬉戏说得既有依次又完整。想想须要做哪些嬉戏打算，须要几个人玩，先怎么玩，接下来怎么样，结果赢没赢，哪里最好玩? 生：先在黑板上画一个没有鼻子的小熊脸，然后找一个同学，蒙住眼睛，拿着鼻子粘贴去贴。要先推断小熊鼻子的位置，比如说大约走几步到小熊的脸，鼻子位置和自己的身体比较，当然，还要仔细听大家的提示!假如贴歪了就会引起大家发笑，这个嬉戏太好玩了! 师：说得很好。你们谁还想给大家介绍一下你喜爱的嬉戏? 生1：老师，木头人就是蒙上一个人的眼睛，别的小挚友在他四周喊：我们都是木头人，不许说话不许动!，他就伸手去摸小挚友们，摸到谁谁就被淘汰了。 生2：我们那次玩丢手绢时，小挚友们都蹲下围成一个圈，我就拿着一个手绢在小挚友背后跑圈圈，大家拍手唱丢手绢的歌。我静静地把手绢丢到一个小挚友的后边，然后用劲儿跑，那个小挚友刚起先没发觉，后来发觉了捡起手绢跑也来不及了，我把他抓进圈里，他为大家唱了首歌，真快乐啊! 生3：亲子嬉戏也好玩。我去年在幼儿园时，和爸爸参与了钻门洞接力竞赛。爸爸先捧着皮球跑，我在门洞前接过球，爸爸把住门洞帮我钻过去。然后我捧着皮球接着跑。我们小组六个人竞赛，我是冠军呢!爸爸也特别兴奋。 三、合作嬉戏，人人参加 师：小挚友们说得太棒了!老师嘉奖你们：给你们10分钟时间，选择自己喜爱的小伙伴，选择你们喜爱的一种嬉戏，快乐地玩一玩吧! 1.生兴奋不已，快速组成小组，各自嬉戏。 2.室内外气氛热情，每个孩子都兴趣盎然，主动参加到宠爱的嬉戏之中。 四、分组探讨，沟通体会 师：小挚友们玩得快乐吗? 生：太快乐了! 师：把你最快乐的地方说给小组的其他小挚友听一听好吗?每一个小组选一个说得最好的在班上沟通。 生1：我刚才和我同桌玩的是反口令嬉戏。这个嬉戏很简洁，就是根据口令相反的动作做才对。比如刚才，我让他摸左耳，他就得摸右耳，又让他抬左腿，他就得抬右腿; 生2：这个嬉戏真考验人的反应啊! 生3：我们六个人玩的是蹲蹲嬉戏; 生4：刚才我看你们玩蹲蹲嬉戏了，简直太好玩了; 生5：好的好的，欢迎大家参加，人越多越有意思呢! 五、拓展延长，发散思维 师：还有没有大家都没有玩过的更好玩的嬉戏?谁能把它介绍给全班的小挚友? 生：我以前还玩过跳大绳的嬉戏。 生：我以前还玩过右耳，又让他抬左腿，他就得抬右腿。当我说道闭左眼的时候他就听话了，哈哈!结果他就是这么失败的! 板书设计： 口语交际一起做嬉戏 规范学生的口头语言，能大方、简洁地说出嬉戏的经过 培育学生良好的听说看法和语言习惯，相互沟通。