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2023年牧场之国教学设计优秀教案5篇 每位老师对写教学设计都有自己不同的见解，教学设计在拟订的时候，你们肯定要考虑创新教学方法，我今日就为您带来了牧场之国教学设计优秀教案5篇，信任肯定会对你有所帮助。 牧场之国教学设计优秀教案1 一、教学目标 1、相识本课8个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。 3、揣摩课文中美丽的语言，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。 二、教学重、难点 重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累美丽词句。 难点：将美丽的语言通过主动的想象变成漂亮的生活画面，激发学生对荷兰风光的向往之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。 三、教学打算：多媒体课件 四、教学支配：一课时 五、教学过程： 课前谈话： 同学们，在我们这本书的第一组课文当中，我们领会了漓江之水的静、清、绿，感受到桂林之山的奇、秀、险；欣赏了金华双龙洞的独特、奇妙；更饱览了七月天山的秀丽景色。那么，除了课文中向我们介绍的这些美丽风光，你还知道哪些漂亮的景物呢？能向大家介绍一下吗？（生发言） 看来同学们知道的还真多啊，让我们又一次感受到了祖国大好河山的漂亮风光。 一、创设情境，导入新课 今日老师也要带大家去一个地方游玩，这是欧洲的一个漂亮国度，在这个国家有许多的花，尤其是郁金香，多达200多个品种。还有水仙、风信子每年的三月到九月，这里就是一个万紫千红的世界，被人们称为“花之国”（课件出示）。不仅如此，这里运输河犬牙交错、大小不一的风车随处可见，于是又有“水之国，风车之国”（课件出示）的雅称。大家知道这是哪个国家吗？（依据回答课件出示：荷兰） 是啊，荷兰不仅是水之国、花之国，荷兰的牧场更是宽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为“牧场之国”（课件出示）。今日我们就一起走进荷兰的牧场。（板书、读题） 看到“牧场”这个词，你眼前出现了什么样的.画面？ 同学们的想像力很丰富，现在我们就抓紧牧场之国巡游一下，去感受真正的荷兰吧。 二、自学课文，整体感知 请同学们打开课文，因为这是一篇略读课文，我先请一位同学把阅读提示读一读，其他同学仔细听，看看阅读提示给我们提出了什么要求？（指名读） 大家听清晰了吗？现在就请你们带着要求自由读读课文，要留意（课件出示自读提示）： 1、读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目； 2、说说牧场之国给你留下了怎样的印象？ 1、生自由读课文。 2、检查字词（课件出示词语） 毛毡 镶嵌 模样 羊圈 牛犊 骏马 牲畜 公爵 叫卖 呼噜 哞哞声 极目远眺 膘肥体壮 仪态端庄 宽阔无垠 闲情逸致 静默无言 3、学会了字词，咱们再来解决其次个问题：说说牧场之国给你留下了怎样的印象？ 4、下面请同学们再读课文。选择你喜爱的自然段美美地读，想怎么读就怎么读，读出感情读出体会，同时用笔划你喜爱的句子。 生用自己喜爱的方式读所选段。 三、深化阅读，观赏牧场之美 1、学生间沟通 2、这就是真正的荷兰！（这句怎么读？指导朗读） 四、小结升华，感悟牧场之美 这就是真正的荷兰！这句话，在课文中出现了四次，作者为什么要这么多次的说这句话呢？（其实这不仅是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出由衷的赞美。） 同学们，通过这课的学习让我们深深地感受到了许很多多花牛的家园就是真正的荷兰！成群的骏马的王国就真正的荷兰！羊、鸡、猪的天堂就是真正的荷兰！牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰！ 好一幅美丽的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊！此时，我们和作者一样发出了由衷地感叹，这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！（看板书说） 让我们一起从图片中再去观赏一下荷兰漂亮的风光吧。 五、小练笔 如此漂亮的牧场，作者就用美丽的语言文字表达出来了，信任同学们通过课文的学习，肯定也学会了很多吧。下面就请同学们拿起笔写一写： 试着写一写（任选一题）： 1、 。这就是真正的新桥三小！ 2、这就是真正的家乡的桔园： 。 板书： 22、牧场之国 黑白花牛的家园 成群骏马的王国 真正的荷兰！ 绵羊猪群的天堂 静谧恬美的夜晚 牧场之国教学设计优秀教案2 学习目标 1.相识本课8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。 3.揣摩课文中美丽的语言，并摘抄下来。 4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。 5.课件 一、谈话导入 1.板书课题。 2.看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰） 3.荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。 4.今日我们就去巡游一下，去感受真正的荷兰。 二、 整体感知 1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到 “这就是真正的荷兰”？ 2.看课文录象。 3.自由轻声地读课文，边读边想。把喜爱的词句画下来再读一读。 4.小组合作，概括出课文的主要内容。 板书： 碧绿草原、黑白花牛成群骏马，膘肥体壮绵羊猪群，闲情逸致晚霞满天、牛羊休息 三、诵读体验，进行实践 1.用自己喜爱的方式读课文，把自己特殊喜爱的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。 2.小组沟通。学生读自己喜爱的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲解并描述时可以加入自己的想象。 3.以解说员的角色，向游人介绍你最喜爱的那方面的内容。（大家相互评议） 四、拓展迁移，发展语言依据课文内容和搜集的相关资料，绽开想象，把下面的话写详细。 荷兰是“水之国、花之国”。_荷兰是“牧场之国”。_我的祖国真是个漂亮的地方。 五、布置作业 1、积累文中的好词好句 2、找一篇美丽得文章读给爸爸、妈妈听。 牧场之国教学设计优秀教案3 说教材： 牧场之国是人教版义务教化课程标准试验教科书四年级下册第六单元的一篇课文。文章描写了荷兰漂亮的田园风光，全文紧紧围绕荷兰牧场白日的宽阔无际、安静和谐和夜晚的祥和宁静来写，呈现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的美丽迷人、自然和谐的景观。因此我依据文本特点，在教学中实施了美的教化，有效的调动了学生的学习爱好和主动性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟。 说目标 设计思路： 依据四年级儿童特点和文本特色，本着提高学生的审美情趣，我把本课的教学目标定为： 1、会认本课8个生字，理解：膘肥体壮、宽阔无垠、仪态端庄、闲情逸致等词语，会用其中的两个造句。 2、通过有感情地朗读课文，说说荷兰给你留下了怎样的印象 ？找出有关语句，谈谈自己的体会。 3、理解课文为什么四次写到“这就是真正的荷兰”。 4、积累文中自己喜爱的语句。 说重点、难点： 学习重点、难点： 理解课文为什么四次写到“这就是真正的荷兰”。 说方法 学习方法： 1、通过有感情的朗读理解课文内容。 2、借助工具书理解词句。 3、借助课后资料袋、网络搜集有关荷兰的资料。 学情分析： 四年级学生思维活跃，对未知事物有深厚的爱好，并且喜爱通过自己的方式来获得学问，结合学生的实际状况，在本科的教学中我打算采纳自主探究、自读自悟的教学方法，激励学生主动思索，充分发挥学生的主体地位和主动性。 教学打算：多媒体课件 教学课时：一课时 说教学过程： 口语交际： 师：写牧场二字，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？ 生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原 师：你的想像力很丰富。 （通过这样的训练，提高学生的口语表达实力，充分赐予学生想象的空间） 一、 导入 今日老师就带着大家一同走进欧洲的一个漂亮国度-荷兰！ 下面请一位同学先来展示一下你搜集到的有关荷兰的图片资料 生介绍： 这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3-9月郁金香开了，水仙花开了，风信子开了整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运输河犬牙交错。大小不一的风车随处可见，于是又有 水之国，风车之国的雅称。荷兰的牧场宽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为牧场之国。 师：下面我们就一起到荷兰这个牧场之国巡游一番吧。（板书、读题） （此环节的设计目的是创设美妙的学习情境，调动学生的主动性，使学生在情境中主动主动地接受学习任务，为后面的学习做好铺垫。） 二、 出示学习目标 首先来看本节课的学习目标： 1、会认本课8个生字，理解：膘肥体壮、宽阔无垠、仪态端庄、闲情逸致等词语，会用其中的两个造句。 2、通过有感情地朗读课文，说说荷兰给你留下了怎样的印象 ？找出有关语句，谈谈自己的体会。 3、理解课文为什么四次写到“这就是真正的荷兰”。 4、积累文中自己喜爱的语句。 （让学生明确本节课的学习任务，有的放矢） 三、 学习方法 因为是阅读课文，所以我们要运用在精读课文中学到的方法来学习，回忆一下我们学习精读课文时都采纳过哪些方法？ 生：（有感情地朗读课文 ；借助工具书理解词语和句子；小组沟通探讨；等。） （这样做学法的指导的目的是让学生采纳有效的学习方法，少走弯路，同时也是一个学法的指导。） 四、 学生自主预习 请同学们运用这些方法，根据预习导学的步骤，绽开自学。 1、默读课文，用“”画出不理解的词语，用“ ”画诞生词及美丽词语。 2、借助工具书：会认本课8个生字，能理解：膘肥体壮、宽阔无垠、仪态端庄、闲情逸致等词语。 我相识的生字有：- 我理解了-、-、-、-、-等词语。（请把这些词语的意思写在课本上。） 我能用 -说一句话。-。 - ：-。 3、自由读文，把课文读通，读顺，读流利。 4、通过读课文，荷兰给我留下的印象是：-。 划出有关语句，说说你的体会。 5、课文为什么四次写到“这就是真正的荷兰”。 - 6、文中有很多美丽的句子，我积累的是： （1）- （2）- 7、小组探讨：你们组想要展示哪一部分，如何展示？ （细致的导学有效地引领学生学习。） 五、 预习展示 下面起先预习展示 1、哪一组来展示一下生字词的学习成果？ （参考环节：） 齐读、指名读、理解词语、用其中的一个词或几个词造句 2、哪一组来进行课文朗读的汇报展示？ （参考环节） 我们组来朗读课文 展示读（小组采纳各种形式读） 我们的展示到此结束，请同学们进行点评。 3、哪一组来展示通过他们的朗读，荷兰给你留下怎样的印象呢？ 生：牛马羊多、漂亮 4、 通过哪些语句你们能够感受到荷兰的美呢？ （参考环节） 重要语段一：牛群吃草时特别专注,有时站立不动,仿佛正在思索着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好像牛群的家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。 你喜爱牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？ （学生依据自己的生活阅历，绽开想象，对老牛和牛犊进行比方） 指导朗读： （1）你情愿读“正在思索”的牛这一句吗？ （2）你能读“像贵夫人”的牛这一句吗？ （3）谁能当上牛群中无比尊严的家长呢？ （4）师：这么多各种各样的牛，这么多神态各异的年，难怪，作者写到出示：“极目远眺，四周全是丝绒般花牛。” （5）指名读。你为什么这么突出“全是”这个词？ （以上学生没展示出来的，老师可作适当提示。） 同学们还有什么须要补充的没有？（假如没有再进行下一环节） 重要语段二：最终一抹晚霞也慢慢消逝了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也遗忘了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的.低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪耀着微弱的光线。这就是真正的荷兰。 师：假如，你此时就在这安静的牧场上，你会有什么样的感受？让我们带向往与憧憬，用有感情的朗读来表现出牧场上的安静之美吧！ .生接着汇报。 5、哪一组来展示你们积累的语句。 （这一环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中获得新知，做学习的主子。） 六、感情升华 1、师：此刻，你想用自己的话来赞美荷兰吗？ 师：作者和你们一样对荷兰充溢无比的宠爱和赞美，所以课文四次写到：这就是真正的荷兰。（生答） 2、 同声赞美荷兰。 师：是啊！高大的风车，迷人的郁金香，宽阔的牧场告知我们这就是真正的荷兰。生动美丽的课文告知我们这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞美之情告知全部人这就是真正的荷兰。（引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。” ） 七、谈收获 本节课我们跟随作者一起领会了荷兰这个牧场之国独特地美，下面请大家来谈谈自己在本节课上的收获。 （重点从内容上，写法上来说。） 八、课堂检测： 同学们，假如此时你就是一位导游，你要带着游客巡游这漂亮的牧场之国，你会先带着游客来观赏哪一幅图画呢。请同学们把你要说的话先写在练习本上，一会在班级沟通。看哪位同学是称职的导游员。 九、举荐作品，增加感悟。 师：荷兰是牧场之国。其实，在我们中国宽阔的土地上也有同样漂亮的草原牧场。我国闻名作家老舍先生，也深情地写下闻名的散文草原。孩子们，课下去读一读那生动奇妙的文章吧！你肯定会领会到另一番牧场风光。 板书设计： 牧场之国 牛群吃草图 骏马疾驰图 动物休闲图 夜晚宁静图 牧场之国教学设计优秀教案4 学问与技能目标： 1.通过摸牌等试验理解当试验次数较大时，试验频率稳定于理论概率，知道据此可以估计某一随机事务发生的概率； 2.结合详细情境初步感受统计推理的合理性，进一步体会概率与统计之间的关系。过程与方法目标：1.通过经验“揣测结果进行试验收集数据分析试验结果”等活动过程，建立正确的概率直觉，进一步发展学生合作沟通的意识和实力； 2.通过对解决问题过程的反思，获得解决问题的阅历和方法。 一、情感与看法目标：1.通过视察、猜想、试验、归纳、类比、推断等活动，体验数学学问的自我生成性，体会数学的应用价值； 2.在合作学习的过程中培育学生的实践意识，创新意识和辩证思维实力，体会合作学习的乐趣和力气。 二、教学重点和难点重点：通过试验活动丰富对频率与概率关系的相识，知道当试验次数较大时，频率稳定于理论概率。难点：收集数据、分析折线图、辩证的理解频率与概率的关系。 三、教学方法及手段教学方法：本节课采纳沟通合作法，辅之以其它教学法，在探究新知的过程中，通过摸牌等嬉戏来组织学生进行有效的学习，调动学生的主动性，在试验的过程中实现对数据的收集、整理、视察、分析、探讨，最终通过运用类比、合作沟通等方式，归纳出当试验次数很大时，事务发生的频率稳定在相对概率的旁边。教学手段：采纳多媒体模拟试验，协助教学,促进学生自主学习，丰富完善学生的认知过程，使有限的时间成为无限的空间。事先老师打算图表、电脑、纸牌等;学生事先复习相关学问，打算计算器、直尺、三角板等。 四、教学过程基于以上分析，紧紧围绕本节课的教学目标，以学生的认知水平为动身点进行如下教学设计（一）创设情景 导入新课情境一：红楼梦片段情境二：掷硬币嬉戏问题：较困难的随机事务的频率也具有稳定性吗？（二）实地演示 探究新知 1.明确规则 活动目的及方法：打算两组相同的牌，每组两张，两张牌的牌面数字分别是1和2，从每组牌中各摸出一张，称为一次试验。 活动方式：独立与合作沟通相结合 2.实施试验 活动步骤： (1)猜想：你认为牌面数字和为几的频率最大？ 频率频数432牌面数字和和 (2)收集数据：以同桌为单位，每人做40次试验，依次记录每次摸得的牌面数字和,并依据试验结果填写下表: (3)验证猜想，制作相应的频数分布直方图 (4)两张牌的牌面数字和等于3频率是多少？ (5)六个同学组成一个小组，分别汇总其中的两人、三人、四人、五人、六人的试验数据，相应得到试验80次、120次、160次、200次、240次时两张牌的牌的数字和等于3频率，绘制相应的折线统计图。 两张牌的牌面数字和为的频率两张牌的牌面数字和为3的频数 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02和3的频数24020016012080试验次数 （6）在上面的试验中你发觉了什么？（7）电脑模拟试验，加深相识 3.提升相识 总结规律（1）计算和为3概率（2）类比，总结出当试验次数较大时，频率稳定于理论概率。(三) 发展思维 应用拓展 1.借助试验（电脑模拟）来估计和为4的概率。 2. 探讨:什么类型的随机事务适合用试验法估计呢？（四）明辨是非 总结归纳 活动1：辨 抛掷一枚质量匀称的硬币，出现“正面”和“反面”的概率均等，因此抛掷1000次的话，肯定有500次“正”，500次“反”，你对这个问题有什么看法？ 活动2：结 通过这节课的学习谈谈你的收获感言.教学设计说明学生对随机事务及其发生的概率的相识是一个较长的认知过程，学生对概率的理解也有必要随着数学活动阅历的加深而逐步得到发展，呈现出一种螺旋上升的趋势。而本节课正是在七、八年级学习的基础上，为了帮助学生更好的相识随机现象，通过一个涉及两步试验的事务作为课堂试验活动，让学生逐步计算一个随机事务发生的频率，由大量重复试验的结果视察其中的规律性，并利用类比的方法归纳出大量重复试验的频率趋近于理论概率这一规律性，为以后利用试验或模拟试验的方法，估计一些困难的随机事务发生的概率起到承前启后的作用。第一环节通过重新热播的红楼梦以及掷硬币嬉戏，设置相应问题，构成认知障碍，激发学生探求新知的爱好。 其次环节让学生经验问题情境试验探究等过程，为学生供应充分从事数学活动的机会，注意在教学中引导学生主动参与试验活动，在试验中体会频率的稳定性，感受试验频率与理论频率之间关系，并形成对概率的全面理解，发展学生的辩证思维实力，从而突破试验频率稳定于理论概率这一难点，进一步体会概率是描述随机现象的数学模型。第三环节首先借助多媒体加深对频率与理论频率之间关系的理解,其次通过探讨活动初步深化对试验法的相识.第四环节通过 “辩”和“结”消退对频率与理论频率之间关系的误会,体会合作沟通的重要,丰富“主体”意识。 牧场之国教学设计优秀教案5 师：听了大家的介绍，我知道你们的家乡是一个漂亮的地方，今日老师再带你们去一个和你们家乡一样漂亮的地方，去观赏那儿漂亮的风情。齐读课题。 生：牧场之国！ 师：读了课题，再视察图片，你知道了什么？ 生：这篇课文是写牛和羊的。 生：我知道了这里有许多的树。 生：我知道了这个地方很美。 师：那你不知道的又是什么呢？ 生：我知道了这里有黑白花牛。 师：刚才你说得是知道了什么？不知道的又是什么呢？ 生：我不知道马会不会结婚。（众笑） 师：这是一个大问题了。 生：我不知道这里会不会写许多的牛羊呢？ 师：看到插图学习课文，这是一种很好的学习方法，希望你们以后好好的利用这种学习方法。带着问题初读课文，要求读准字音，读通课文。打开课本，把书翻到105页，自由读课文。 生读课文。 师：同学们都读完课文，下面老师来检测一下，敢接受老师检测的请举手。 生：一小部分学生举手。 师：大家对老师检测的问题有些疑问，放下手。看看老师检测什么呢？课文中有些难读的字和词，假如我们把这些难读的字和词都读准了，我就知道刚才你们刚才是读通课文了。（课件出示生字词） 生：读“镶嵌、骏马、膘肥体壮、宽阔无垠、公爵、闲情逸致、牲畜” 师：读得很准，坐下来。我点一位同学来读，头上带个小花花的。 生：读生字和词语。 师：读得也不错，就是“垠”字要留意，是后鼻音，你再读一下，好坐下。我们一起把生字读一遍。生读。 师：还有两个多音字是简单读错的，大家一起看一下。我们书本上应当读成模（ mó ）样还是模 （ mú ）样呢？还是有圈 （ qun ） 里的牛还是圈 ( juàn )里的牛呢？生回答，大家读得不错，看来大家是把课文读通顺了，可是读通顺还不够，课文中有一句话出现了4次，是哪句话？ 生答：这就是真正的荷兰。（出示课件：这就是真正的荷兰） 师：4次分别在课文的哪里呢？快速默读课文，找到并画出来。画完的请举手。我们一起来看一下。第一次出现在哪里？ 生答：其次自然段最终一句。 师：其次次？ 生：第三自然段的第一句话。 师：第三次？ 生：第四自然段的最终一句话。 师：第四次？ 生：第五自然段的最终一句话。 师：大家找得很对，那你们看看这句话应当怎么读呢？举手读。 生：读这就是真正的荷兰。 师：你为什么要这么读呢？ 生：缄默。 师：也就是说你刚才为什么把这字读得响一点儿呢？ 生：缄默。 师：哦，说不出来。请你把这句话再读一次。生读。不知道理由，感觉这是这么读，感觉挺好。你读读看，还有其它的读法吗？ 生：生读。 师：你为什么这么读呢？ 生：这么读能体现荷兰真正的美。 师：那你把哪个词语突出出来了？ 生：这和荷兰。 师：还有其它的读法吗？ 生：这就是真正的荷兰。 师：那你把什么突出出来了？ 生：真正。 师：你再读一遍给大家听听。生读。读得不错，我们一起再把这句话读读。那真正的荷兰是什么样子的呢？读课文其次自然段，以你喜爱的方式读一读，画一画，找出你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的语句。 生：读课文。（大部分同学在默读） 师：你觉得必要读出声来也是可以的。好！真正的荷兰究竟是什么样子的呢？ 生：读“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。” 师：你觉得是这一句，你的理由是什么呢？ 生：这里能体荷兰的美。 师：你从这句话中的.哪个词语最能看出来？ 生：丝绒般。 师：老师板书：丝绒般。你能把这句读一下吗？生读，好，坐下来。还有吗？ 生：缄默。 师：读其次自然段，你觉得能体现真正荷兰的句子。 生：读“一条条运输河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。” 师：你为什么说是这一句呢？ 生：这一句说明真正的荷兰，有一条条运输河，有黑白花牛。 师：有运输河，有许多的牛，不错！还有吗？ 生：缄默。 师：在这一段中，是把动物写成什么的呢？ 生：人。 师：你说，生回答：人；哪几句呢？你读读看。 生：读“牛群吃草特别的专注，有时站立不动，正在思索着什么。” 师：你从哪些词语中看出来的。 生：专注。 师：还有吗？ 生：站立不动，思索。 师：板书：思索。还有哪几句是把动物写成人的呢？ 生：“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好像牛群的家长无比尊严。” 师：哦，你是从哪个词语上看出来的呢？ 生：贵夫人。 师：贵夫人在你们的印象中是什么样子的呢？ 生：奢侈。 师：奢侈是一种，你们从她的外表？ 生：漂亮。 生：有胭脂。 生：仪态端庄。 师：哦，你说出了书本上一个词语，是什么呀？仪态端庄。你再看看，牛在思索着什么呢？（指着板书） 生：荷兰为什么这么美。 生：荷兰的景色为什么这么漂亮。（声音比较低） 师：没关系张，你说得不错。我们跟随作者美丽的文字，留意一下，这些词语你们都画出来了没有？你们觉得这一部分荷兰是一个什么样的地方？ 生：牛羊非常多。 生：是一个牛的王国。 师：用书本上的一句话来赞美它就是？说得响一点儿，我没有听到！ 生：这就是真正的荷兰。 师：我没有听到赞美的语气。 生：齐读：这就是真正的荷兰。 师：哦，那这里的这指的是什么呢？ 生：缄默。 师：或者说这里的这详细指的是哪种动物呢？ 生：牛。 师：板书。让我们跟随作者美丽的文字，把这一段读 一遍。 生：齐读其次自然段。 师：读得不错。刚才我们用读一读，画一画的方法，学习了其次自然段，下面请同学们运用这种方法，自学第三、四自然段。要求：把能体现真正荷兰的词语画出来。 生：边读边画。（默读课文） 师：画好的同学可以向同学读一读。生朗读。我们一起来看看，你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的词语？ 生：镶嵌、膘肥体壮、疾驰、宽阔无垠、赞许、成千上万、成群结对、安闲、观赏。 师：板书：膘肥体壮，宽阔无垠。没有了就坐下去，还有其它同学补充吗？ 生：一条条、成群、遮掩、天堂般、闲情逸致 师：板书：闲情逸致，还有其他同学补充的吗？ 生：主子、公爵、呼噜、自由王国。 师：板书：呼噜。不错，坐下来。 生：我还有补充：骏马，遮掩。 师：这些词语都能体现真正荷兰的。我们来看看，在其次部分，这就是真正的荷兰，这指的是？ 生：马。 第三部分，这就是真正的荷兰，指的是？ 生：猪。 生：鸡。 生：羊。 师：板书：马，羊猪鸡。你们看到这些词语（板书），膘肥体壮，这个词语是说马？ 生：强壮。 师：宽阔无垠是说什么呢？ 生：是说草原很大。 师：从这两个词语你们想象一下，假如马会说话，它会说些什么呢？ 生：这个地方真美。 生：能在这里生活，真好呀。 生：这个地方真大，真够我跑得。 师：你们再从“闲情逸致”这个词语想象一下绵羊在干什么呢？ 生：吃草。 生：漫步。 生：谈恋爱。（众笑） 师：说明生舒适，是吧。 生：睡觉。 师：从这些词语里你们可以知道，动物们在这里生活的怎么样？ 生：自由。 师：我们留意画得词语读时的语气，把这两段读一读。齐读。 生齐读。 师：白天的牧场如此漂亮，那么夜晚的牧场又是怎么样的呢？大家闭上眼睛，我们一起去听一听。可以睁开眼睛了，听了课文你仿佛看到了什么？ 生：仿佛看到了有挤奶的人。 生：我看到了小船渐渐驶过。 生：我看到了全部动物沉睡的样子。 师：那你们仿佛又闻到了什么呢？ 生：我仿佛闻到了牛奶的香味。 生：我仿佛闻到了汽油的味道。 生：我仿佛闻到了花香。 师：闻到了花香很美，你们再想想你仿佛又听到了什么呢？ 生：我仿佛听到了船来的汽笛声。 生：我仿佛听到了呼噜声。 生：我仿佛听到了哗哗的流水声。 师：你们再想一想，夜晚的荷兰应当是很静的，那他为什么要写远处的汽笛声呢？这是为什么呢？这不是吵了吗？思索一下，探讨一下。 生：这样写可以显得荷兰更静一些。 生：更美丽。 生：原野显得更幽静。 师：你觉得此时此刻的荷兰是一个什么样的地方呢？ 生：一个幽静的地方。 生：一个漂亮的地方。 生：一个很清秀的地方。 生：一个山清水秀的地方 师：板书：幽静，漂亮。我们再想一想，这就是真正的荷兰，这指的是什么呢？ 生：荷兰的原野。 师：板书：夜晚的牧场。让我们跟随漂亮的图片去观赏漂亮的牧场风光，感觉怎么样？ 生：很美。 师：荷兰的牧场的确很美，作者也沉醉其中，虽然有千言万语，却只汇成一句话，哪句话？ 生：这就是真正的荷兰。 师：板书：这就是真正的荷兰，所以荷兰是什么之国？ 生：牧场之国。 师：除了牧场，你还知道荷兰的其它的特点？