2023年钱塘湖春行试讲教案5篇.docx

2023年钱塘湖春行试讲教案5篇 在平常的教学活动中，教案担当着非常重要的作用，教案是老师为了保证上课进度预先撰写的文字载体。以下是我细心为您举荐的钱塘湖春行试讲教案5篇，供大家参考。 钱塘湖春行教案1 学习目标： 1、有感情地朗读、背诵诗歌; 2、品尝诗歌形象的语言; 3、体会诗歌表达的情感。 教学过程： 一、 导入新课：(2分钟) 师：同学们好!俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。 杭州西湖是公认的天下名胜。那西湖风光原委有多美，大家想不想知道啊?那就先让我们一起观赏几幅西湖风光图片,亲眼感受一下吧! (配乐，投影风光图片) 师：看完之后，你有什么感觉呀? 二、检查预习及课下积累(5分钟) 师：西湖风光的确令人沉醉,大家确定都想去巡游一番吧?好!今日,就让我们追随唐朝大诗人白居易的踪迹,去做一次超越时空的西湖之旅吧! 1、简介作者：首先让我们来相识一下今日带领着我们巡游西湖的这位导游。谁能给大家简洁介绍一下呢? (指一生说) (幻灯片出示)白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗作最多的一个，代表作品有：长恨歌、琵琶行等。 长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间，他写下了许多有关西湖湖光山色的诗歌。请留意：钱塘湖是杭州西湖的别名。 2、 课下积累 师：钱塘湖春行是白居易在杭州做刺史时所作。在我们中国历史上啊，在此地做刺史的可以说不乏名人，不过，最出名的应当就是白居易和宋代的一位大文豪?是谁呢?他就是苏东坡。无独有偶，苏轼也曾写过描绘西湖的传世佳作。有谁知道? “欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。”宋 苏轼饮湖上初晴后雨师：是漂亮的西湖给予了他们灵感，更是他们为西湖增加了永恒的诗意啊。让我们恒久的记住他们，也记住他们千古传颂的诗歌。 师：你还能说出描绘西湖的诗句吗? “终归西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红” 宋 杨万里晓出净慈寺送林子方 三、出示目标：(1分钟) 师：观赏完这两首描绘西湖美景的诗歌，我们先来明确一下今日这节课我们的学习目标，大家请看大屏幕! 目标导航： 1、有感情的朗读、背诵诗歌; 2、专心品尝诗歌形象的语言; 3、精确体会诗歌表达的情感。 师：同学们有没有信念达到目标?我信任，只要同学们仔细学习，肯定能达到目标! 四、读一读 领会诗之韵(6分钟) 1、师：有了目标，就让我们带着轻松开心的心情向漂亮的西湖进发，但旅途中我们也不能闲着，我们先来读一读这首诗歌吧!在朗读之前谁能告知大家朗读诗歌有哪些要求啊? 一、读准字音;二、读准节奏;三、读出感情。 2、下面我们进入我们本节课的第一个环节：读一读 领会诗之韵。 3、 学生自读诗歌。 师：请同学们先自由朗读一遍诗歌。 4、点名朗读，同学订正，师适时板书读错的字。 5、听录音： 师：俗话说“三分诗七分读”。读诗也是讲究技巧的，下面请同学们听录音，在听读的过程中，留意听准字音、划出节奏。 师：现在我们来比照一下，看看我们画出的节奏是否正确，假如有差错，请快速更正。 (幻灯片) 钱塘湖春行 (唐)白居易 孤山/寺北/贾亭西， 水面/初平/云脚低。 几处/早莺/争暖树， 谁家/新燕/啄春泥。 乱花/渐欲/迷人眼， 浅草/才能/没马蹄。 最爱/湖东/行不足， 绿杨/阴里/白沙堤。 6、齐读诗歌一遍 师： 现代作家梁晓声说“读书是一种华蜜”。现在，就让我们一起来享受这种华蜜吧!请同学们一起朗读这首诗，争取能够读出情感，读出韵味。 五、 译一译 通晓诗之意(5分钟) 师：在同学们诵读声中,不知不觉我们到了西湖,西湖的美景呈现在我们面前,现在假如请白居易先生做导游,他所吟诵的古诗啊,我们可能听不大懂，怎么办呢?下面就让我们进入其次个环节： 译一译 通晓诗之意 (出示投影)请自由朗读诗歌，比照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与小组内探讨，也可举手问老师。 3分钟后，比谁能正确讲解诗句意思。 2、生自学;师巡察，将学生有疑难的共性问题板书在黑板上。 3、指名学生译讲诗歌。 师备案：从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。 几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。 繁多而五彩缤纷的春花慢慢要迷住人的.眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。 我最宠爱西湖东边的美景，巡游不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。 4、全部讲完，学生齐读诗歌一遍。 师：好!同学们对本首诗的内容理解得不错了!下面让我们再次朗读诗歌，留意：边读边在头脑中呈现诗句所表现的意境。 六、 品一品 探寻诗之妙(6分钟) 1、 师：从同学们，朗朗的读书声中，老师听出了你们的自信已经充分的建立起来了，下面我们进行第三个环节，老师希望大家再接再厉，精彩地完成学习任务。 (幻灯)品一品 探寻诗之妙 请同学们自由朗读诗歌，思索： 1、作者选取哪些景物来表现西湖的美?诗歌描绘的是西湖春天哪个阶段的景色? 你是从文中哪里看出来的呢? 说说你的理解。 2、诗人描绘一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的情感? 3分钟后，请同学们结合诗句回答，比谁回答精确。 2、学生自学，师巡察。2分钟后检测、沟通。 (分析过程：a.让多名学生回答，并从诗中找出词句作证;b.其他同学加以补充;c.师引导辨析) 答案： 1) 水、云、莺、燕、花、草;春水初涨平堤岸、春云伸展贴近湖面、莺在有阳光照到的树上歌颂、燕子啄泥衔草忙着建立新巢、春花艳丽漂亮令人纷繁芜杂、春草生气勃勃刚刚没过马蹄。早春 学生进行赏析，师适时点评、激励。 在此环节中，如遇到学生赏析“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”老师应引导学生重点赏析。 “几处”.“谁家”，改“到处”、“家家”好不好?为什么?文章写的是初春 “几处”和“谁家” 突出了初春事物都还很稀有。假如换成了 “到处”和“家家”，那就不是描绘的早春之景了 师：大诗人白居易把早春的西湖描绘得淋漓尽致，令人神往，是因为他极为讲究对语言的锤炼。 2)白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒，莺歌燕舞，花乱草绿的早春之景。那么诗中表达出作者怎样的感情啊? 通过描绘西湖早春美妙景色，表达了诗人对西湖的宠爱之情。从尾联可以看出。 3、再读诗歌，要求读出宠爱和赞美之情 师：让我们再读诗歌，肯定要读出对西湖春天的宠爱和赞美之情。 (这一过程，板书) 七、想一想 感受诗之美 (8分钟) 师： 通过同学们刚才对诗歌的理解品读，我们肯定会感觉到：在诗中，诗人像一位超群的摄影师，将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，摄制成一幅幅奇妙的画面，一一呈现在我们面前。 同学们，下面就让我们插上想象的翅膀，飞向那早春的西湖。请同学们先看大屏幕，依据老师的提示，把自己从诗中所观赏到的西湖美景用散文式的语言描绘出来。 钱塘湖春行 首联：在一个阳光明媚的春日，我骑马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭的西边。雨后春水初涨，水面与堤岸齐平，微波荡漾;空中白云朵朵，同水面连成一片。 颔联： 颈联： 尾联：西湖的美景令人沉醉。而我最痴迷的却是湖东一带的景色。这里绿柳成荫，白沙堤静静地躺在湖边，那么安闲，那么自由，真让我流连忘返啊。 生：在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，宛转悠扬地唱着春天的歌儿;湖岸边，不知是谁家新来的小燕子，呢呢喃喃地忙着衔泥筑巢。 放眼望去，五彩缤纷的花儿慢慢的开了，一丛丛，一簇簇，摇曳在春风中，尽情地吐露芳香，快要让人纷繁芜杂;绿茸茸的春草刚从土里钻出来，刚刚能遮住马蹄。 师：哦，同学们描绘的春景太奇妙了，让我们再次沉醉其中了。其实，诗人在这无边的春色中穿行，自己又何尝没有融入其中，成为西湖早春中的一道亮丽风景呢! 八、背一背 积累经典诗作(3分钟) 1、师：同学们，积累古诗词可以增加我们的文化底蕴，让我们再来积累一首! (出示投影) 请自由朗诵诗歌，比谁在最短的时间内有感情地背诵。 2、学生自背 3、检查背诵。 4、学生齐背。 九、比一比 体会诗之异同(5分钟) 师：春天是漂亮的，古往今来，多少的文人墨客留下了太多绘春赞春的美文佳 作。下面就是其中的一首。让我们一起大声读一遍! 阅读韩愈的早春，试从所描绘的景物及所抒发的情感方面比较异同。 韩愈 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。 师：除此之外，你还积累了哪些写春的古诗词佳句。 1、 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。 惠崇春江晚景 (宋)苏轼 2、 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 江南春 (唐)杜牧 3、 春眠不觉晓，到处闻啼鸟。 夜来风雨声,花落知多少? 春晓(唐)孟浩然 4、 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知绿叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 咏 柳 唐·贺知章 十、结束新课(1分钟) 师：同学们，我们的“钱塘湖春行”就要结束了，请不要遗忘风光秀丽的西湖; 不要遗忘妙笔生花的白居易;更不要遗忘我们曾经团聚一堂，共同学习。感谢大家!下课! 钱塘湖春行教案2 教学目标 学问目标：有感情地朗读、背诵诗歌。 实力目标：专心品尝诗歌形象的语言，培育学生赏读诗歌的实力。 情感目标：感受作者对祖国河山的酷爱之情。 教学重点 通过精读、诵读、美读，理解体会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。 教学难点 品尝语言，体会诗的意境。 教学方法 诵读为主，学生为主，先学后教，当堂训练。 教学用具 多媒体课件 授课时数 1课时 教学过程 一、创设情景 1、 导入新课 2、作者简介 白居易，字乐天，号香山居士，唐代闻名诗人。他的歌政治倾向特别显明，重视讽喻，崇尚简洁易懂。代表作有长篇叙事诗长恨歌、琵琶行。 二、揭示目标 1、 有感情的朗读、背诵诗歌; 2、 专心品尝诗歌形象的语言; 3、 精确体会诗歌表达的情感。 三、整体感知 1、点名朗读，同学订正。 2、听录音朗读，感染学生。(留意听准字音、划出节奏、标出韵脚) 3、学生齐读诗歌一遍 (留意读出情感，读出韵味)。 (1)、通过诗歌的题目，我们可以发觉什么信息?大家猜一下作者是如何游西湖的? (2)、作者游西湖的路途是怎样的呢? (3)、此诗写的是西湖什么时候的景色?从哪些诗句可以看出来? 四、二读课文，理解内容。 1、请放声朗读诗歌，比照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与同桌探讨，也可举手问老师。 2、生自学;师巡察;老师抽查学生自学状况。 3、指名学生译讲诗歌 。 五、三读课文，品尝探究。 1、诗中为突出早春的特点，描写了那些典型的景色? 2、“几处”为什么不是“到处”?“谁家”为什么不是“家家”? 3、举例说明本诗中引用了何种修辞手法? 4、诗中直抒胸臆的诗句是哪句? 5、师生共同归纳赏析诗歌的方法。 六、拓展延长 猜猜下列诗句描绘的是哪个季节的景色?再根据春夏秋冬的依次进行排列 1、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 2、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 3、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 七、课堂达标训练 1、依据课文内容填空 (1)“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”中的“渐欲”和“才能”表现了 ( ) (2)这首诗是写( )作者的爱好不在于介绍某一处名胜或某一种景物，而是从总体着眼描绘( ) 八、课外作业 1.背诵、默写全诗。 2.依据你对钱塘湖春行的理解，把它改写为一篇小短文，题目自拟。 九、老师寄语 最终老师依据这首小诗，送给大家一幅对联，希望同学们 都能做一个富有诗情、诗心之人： 莺歌燕舞，万紫千红，西湖到处春明媚 诗情画意，齐欢同乐，心海时时爱暖盈 板书设计： 钱塘湖春行 白居易 孤山寺 水涨云舒 贾公亭 游 春 莺歌燕舞 白沙堤 踪 踪 花乱草绿 西 湖 早春图(最爱) 钱塘湖春行教案3 学习目标： 1、学问目标：了解古代诗歌所表达的思想感情。 2、实力目标：了解诗歌情景交融的特点，培育学生赏读诗歌的实力。 3、情感目标：感受作者对祖国河山的酷爱之情。 教学重点： 1、通过精读、诵读、美读，理解体会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。 2、理解作者的思想感情，激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情。 教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。 教学方法：美读法、合作探究法、探讨法、 课前打算： 要求学生搜集有关描绘西湖的诗文，体会西湖的美。 学情分析及相应对策： 七年级的学生刚进入初中，对诗词的教学在小学阶段要求背诵为止，而到了初中阶段古诗的赏析已是考试考查的范围了，所以在初中阶段除了熟读成诵的基础上还须要教给学生赏析诗词的方法，并能够品尝诗中的意境。所以在上课时除了让学生多读、美读、背诵，让学生通过合作学习共同探讨完成教学任务，并利用多媒体课件上课，让学生在直观形象生动的教学中获得学问，得到美的熏陶。 教学手段： 为增加本节课的趣味性、直观性和参加性，让学生更简单品尝诗的形象和意境，借助多媒体网络协助贯穿整个教学过程。 教学过程 一、引入新课 1、投影西湖春景图，播放春江花月夜的音乐，由图片及音乐营造一种浓浓的学习氛围，从而引入课题。 2、引出白居易，简介作者。 3、出示学习目标 二、初读诗，知诗意 1、给生字注音：啄没堤 2、听录音范读课文，要求学生在听的过程中留意： a、朗读的节奏 b、体会作者的思想感情 3、根据古诗的要求学生集体读课文，四人学习小组互读课文。 4、请个别学生作示范性朗读，然后让学生相互点评。 5、学生说出标题提示了哪些方面的内容?(地点：钱塘湖、季节：春、事情：出游) 6、明确诗的体裁(七言律诗) 7、学生读后探讨提出诗中难理解的字词：水面初平云脚低暖树乱花不足 8、诗题说“春行”，说说作者的游踪：孤山寺贾亭白沙堤 三、再读诗，赏美景 1、学生自读后探讨：诗中所写的是春天的哪一个阶段，找理由说明： 写的是早春，早莺、新燕、乱花、浅草。是“早莺”，而且几处，不多，所以抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉;因为是“新燕”，是不多的.几家，就会引起人们一种乍见的喜悦。，而春天百花争艳，眼前一片万紫千红，便有迷乱之感。草初生，故“浅”，也是早春景象。 2、诗中写了哪些景物?怎样写? 春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草， 春水初涨，春水淙淙;白云重叠，同湖面相连，水云相接连成一体;早莺抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉;新燕刚回引起人们一种乍见的喜悦;而春天百花争艳，眼前一片万紫千红，数量多，颜色艳，使人纷繁芜杂，便有迷乱之感;草初生，刚能沉没马蹄印。 四、品读诗，赏妙笔 1、古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，颜色之艳，眼前一片万紫千红，使人纷繁芜杂，便有迷乱之感;更显出了一种勃勃的朝气。 2、诗中还有类似的妙笔，学生探讨找出并说说妙在哪里? 初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅” 3、想象诗中美丽的意境，老师配乐朗诵。投影钱塘湖的春景图 在一个明丽的春日，我信马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭西。一场春雨刚过。云气同湖面上的微波连成一片，像贴在水面似的。而湖水涨得满满的，快要跟岸齐平了。远处近处都有黄莺宛转的叫声，这些春天的使者们，游戏追逐，争着抢着往向阳的枝头飞。谁家新归的燕子在湖边飞上飞下，它们忙着衔泥筑巢。沿途繁花东一簇，西一丛，快要让人纷繁芜杂了。而路上的春草刚从土里钻出来，刚够遮住马蹄。春神把花挂在树上，把草铺在地上，供人们尽情赏玩，而我最痴迷的却是湖东一带，这里绿杨成荫，白堤静静的躺在湖边，安闲，自由，真要让人留连忘返了。 五、精读诗，悟诗情 1、诗中流露出作者怎样的思想感情? 最终两句直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“最爱”，表达作者对钱塘湖美景的赞美酷爱之情;“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全沉醉在美妙的湖光山色之中。 2、面对美妙的大自然，我们应持什么样的看法? 3、西湖是我国一颗光芒耀眼的明珠，是驰名世界的旅游胜地，有着“人间天堂的美誉”。历代文人咏赞西湖的诗文许多，你们能举出一些吗? 例：苏东坡饮湖上初晴后雨：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。” 杨万里晓出净慈寺送林子方：“终归西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” 六、全班学生自由朗读，直到能背诵 七、全文总结 这首诗的题意主要在“行”字，诗人写骑马游春的乐趣，截取从孤山寺北写起至白沙堤。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最终用“绿杨荫里”写白沙堤之景，明丽轻快，令人目迷神驰。 教学反思： (1)注意文言文的朗读，让学生熟读成诵 在教学过程中，让学生在多读、精读、美读中对诗意逐步了解，以至熟识诗的内容，设计不同的教学情景让学生读，进一步品尝诗的好词妙句，感受诗中的美丽意境，最终达到诗词教学的目的，熟读成诵。 (2)在合作学习中培育探究实力 赏析诗中的好词妙句，让学生找出自己认为好的词句，在合作小组中探讨探究，沟通自己的看法和看法，从而形成合作学习的实力。 (3)多媒体教学手段激趣 用多媒体播放有关的音乐，有关的春的图片，有关的课件，让学生有爱好去学习，使教学的内容直观形象生动好玩，从而活跃课堂气氛，使学生乐学。 钱塘湖春行教案4 教学目标 学问目标：有感情地朗读、背诵诗歌。 实力目标：专心品尝诗歌形象的语言，培育学生赏读诗歌的实力。 情感目标：感受作者对祖国河山的酷爱之情。 教学重点 通过精读、诵读、美读，理解体会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。 教学难点 品尝语言，体会诗的意境。 教学方法 诵读为主，学生为主，先学后教，当堂训练。 教学用具 多媒体课件 授课时数 1课时 教学过程 一、创设情景 1、 导入新课 2、作者简介 白居易，字乐天，号香山居士，唐代闻名诗人。他的歌政治倾向特别显明，重视讽喻，崇尚简洁易懂。代表作有长篇叙事诗长恨歌、琵琶行。 二、揭示目标 1、 有感情的朗读、背诵诗歌; 2、 专心品尝诗歌形象的语言; 3、 精确体会诗歌表达的情感。 三、整体感知 1、点名朗读，同学订正。 2、听录音朗读，感染学生。(留意听准字音、划出节奏、标出韵脚) 3、学生齐读诗歌一遍 (留意读出情感，读出韵味)。 (1)、通过诗歌的题目，我们可以发觉什么信息?大家猜一下作者是如何游西湖的? (2)、作者游西湖的路途是怎样的呢? (3)、此诗写的是西湖什么时候的景色?从哪些诗句可以看出来? 四、二读课文，理解内容。 1、请放声朗读诗歌，比照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与同桌探讨，也可举手问老师。 2、生自学;师巡察;老师抽查学生自学状况。 3、指名学生译讲诗歌 。 五、三读课文，品尝探究。 1、诗中为突出早春的特点，描写了那些典型的景色? 2、“几处”为什么不是“到处”?“谁家”为什么不是“家家”? 3、举例说明本诗中引用了何种修辞手法? 4、诗中直抒胸臆的诗句是哪句? 5、师生共同归纳赏析诗歌的方法。 六、拓展延长 猜猜下列诗句描绘的是哪个季节的景色?再根据春夏秋冬的依次进行排列 1、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 2、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 3、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 七、课堂达标训练 1、依据课文内容填空 (1)“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”中的“渐欲”和“才能”表现了 ( ) (2)这首诗是写( )作者的爱好不在于介绍某一处名胜或某一种景物，而是从总体着眼描绘( ) 八、课外作业 1.背诵、默写全诗。 2.依据你对钱塘湖春行的理解，把它改写为一篇小短文，题目自拟。 九、老师寄语 最终老师依据这首小诗，送给大家一幅对联，希望同学们 都能做一个富有诗情、诗心之人： 莺歌燕舞，万紫千红，西湖到处春明媚 诗情画意，齐欢同乐，心海时时爱暖盈 板书设计： 钱塘湖春行 白居易 孤山寺 水涨云舒 贾公亭 游 春 莺歌燕舞 白沙堤 踪 踪 花乱草绿 西 湖 早春图(最爱) 钱塘湖春行教案5 学习目标： 1、学问目标：了解古代诗歌所表达的思想感情。 2、实力目标：了解诗歌情景交融的特点，培育学生赏读诗歌的实力。 3、情感目标：感受作者对祖国河山的酷爱之情。 教学重点： 1、通过精读、诵读、美读，理解体会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。 2、理解作者的思想感情，激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情。 教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。 教学方法：美读法、合作探究法、探讨法、 课前打算： 要求学生搜集有关描绘西湖的诗文，体会西湖的美。 学情分析及相应对策： 七年级的学生刚进入初中，对诗词的教学在小学阶段要求背诵为止，而到了初中阶段古诗的赏析已是考试考查的范围了，所以在初中阶段除了熟读成诵的基础上还须要教给学生赏析诗词的方法，并能够品尝诗中的意境。所以在上课时除了让学生多读、美读、背诵，让学生通过合作学习共同探讨完成教学任务，并利用多媒体课件上课，让学生在直观形象生动的教学中获得学问，得到美的熏陶。 教学手段： 为增加本节课的趣味性、直观性和参加性，让学生更简单品尝诗的形象和意境，借助多媒体网络协助贯穿整个教学过程。 教学过程 一、引入新课 1、投影西湖春景图，播放春江花月夜的音乐，由图片及音乐营造一种浓浓的学习氛围，从而引入课题。 2、引出白居易，简介作者。 3、出示学习目标 二、初读诗，知诗意 1、给生字注音：啄没堤 2、听录音范读课文，要求学生在听的过程中留意： a、朗读的节奏 b、体会作者的思想感情 3、根据古诗的要求学生集体读课文，四人学习小组互读课文。 4、请个别学生作示范性朗读，然后让学生相互点评。 5、学生说出标题提示了哪些方面的内容?(地点：钱塘湖、季节：春、事情：出游) 6、明确诗的体裁(七言律诗) 7、学生读后探讨提出诗中难理解的字词：水面初平云脚低暖树乱花不足 8、诗题说“春行”，说说作者的游踪：孤山寺贾亭白沙堤 三、再读诗，赏美景 1、学生自读后探讨：诗中所写的是春天的哪一个阶段，找理由说明： 写的是早春，早莺、新燕、乱花、浅草。是“早莺”，而且几处，不多，所以抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉;因为是“新燕”，是不多的.几家，就会引起人们一种乍见的喜悦。，而春天百花争艳，眼前一片万紫千红，便有迷乱之感。草初生，故“浅”，也是早春景象。 2、诗中写了哪些景物?怎样写? 春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草， 春水初涨，春水淙淙;白云重叠，同湖面相连，水云相接连成一体;早莺抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉;新燕刚回引起人们一种乍见的喜悦;而春天百花争艳，眼前一片万紫千红，数量多，颜色艳，使人纷繁芜杂，便有迷乱之感;草初生，刚能沉没马蹄印。 四、品读诗，赏妙笔 1、古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，颜色之艳，眼前一片万紫千红，使人纷繁芜杂，便有迷乱之感;更显出了一种勃勃的朝气。 2、诗中还有类似的妙笔，学生探讨找出并说说妙在哪里? 初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅” 3、想象诗中美丽的意境，老师配乐朗诵。投影钱塘湖的春景图 在一个明丽的春日，我信马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭西。一场春雨刚过。云气同湖面上的微波连成一片，像贴在水面似的。而湖水涨得满满的，快要跟岸齐平了。远处近处都有黄莺宛转的叫声，这些春天的使者们，游戏追逐，争着抢着往向阳的枝头飞。谁家新归的燕子在湖边飞上飞下，它们忙着衔泥筑巢。沿途繁花东一簇，西一丛，快要让人纷繁芜杂了。而路上的春草刚从土里钻出来，刚够遮住马蹄。春神把花挂在树上，把草铺在地上，供人们尽情赏玩，而我最痴迷的却是湖东一带，这里绿杨成荫，白堤静静的躺在湖边，安闲，自由，真要让人留连忘返了。 五、精读诗，悟诗情 1、诗中流露出作者怎样的思想感情? 最终两句直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“最爱”，表达作者对钱塘湖美景的赞美酷爱之情;“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全沉醉在美妙的湖光山色之中。 2、面对美妙的大自然，我们应持什么样的看法? 3、西湖是我国一颗光芒耀眼的明珠，是驰名世界的旅游胜地，有着“人间天堂的美誉”。历代文人咏赞西湖的诗文许多，你们能举出一些吗? 例：苏东坡饮湖上初晴后雨：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。” 杨万里晓出净慈寺送林子方：“终归西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” 六、全班学生自由朗读，直到能背诵 七、全文总结 这首诗的题意主要在“行”字，诗人写骑马游春的乐趣，截取从孤山寺北写起至白沙堤。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最终用“绿杨荫里”写白沙堤之景，明丽轻快，令人目迷神驰。 教学反思： (1)注意文言文的朗读，让学生熟读成诵 在教学过程中，让学生在多读、精读、美读中对诗意逐步了解，以至熟识诗的内容，设计不同的教学情景让学生读，进一步品尝诗的好词妙句，感受诗中的美丽意境，最终达到诗词教学的目的，熟读成诵。 (2)在合作学习中培育探究实力 赏析诗中的好词妙句，让学生找出自己认为好的词句，在合作小组中探讨探究，沟通自己的看法和看法，从而形成合作学习的实力。 (3)多媒体教学手段激趣 用多媒体播放有关的音乐，有关的春的图片，有关的课件，让学生有爱好去学习，使教学的内容直观形象生动好玩，从而活跃课堂气氛，使学生乐学。