2023年关于物理实验心得体会模板6篇.docx

2023年关于物理实验心得体会模板6篇 我们肯定必需要深刻努力工作的观念，忠于工作上的每一件事，主动开拓，要有才智。那么关于相关的心得该怎么写呢，下面是我为大家整理的物理试验心得体会范文，供大家参考。 物理试验心得体会1 一重视试验过程，提高试验操作效率 高校物理试验大部分都是验证性试验，要求学生通过试验数据验证物理定理的正确性。在此过程中，老师往往更关注于试验数据的精确性而忽视试验操作过程。然而，在验证定理的基础上，试验过程更能培育学生的动手实力，因此，需在重视试验过程的基础上提高试验操作效率。 (一)深刻理解仪器原理，老师要下工夫 高校物理试验老师不仅要驾驭须要验证的物理定理和定律，还要深刻理解所用仪器的结构和测量原理，这样才能达到对整体试验了如指掌，解决试验过程中可能遇到的问题或障碍。这一过程要求老师花费精力研读仪器运用说明和原理图纸，熟识仪器的安装调试，并能对仪器进行简洁的维护和修理。以迈克尔逊干涉仪为例，设备调整螺钉较多，由于操作不当极易引起螺丝损坏，老师在试验中不仅要教给学生试验学问，还要做到维护仪器设备的正常运行。 (二)讲解多做设问，不照本宣科 高校大都设置试验岗位，高校物理试验老师一般每人负责固定的几个试验教学工作。由于多年从事相同试验的教学，在积累教学阅历的同时，也简单产生保守的教学观念，不适合现代高校生的认知特点。犹如理论教学不能照本宣科一样，试验教学也要抓住学生的爱好点，采纳启发式教学，在讲解试验的过程中做到步步提问、引人入胜，摒弃那种干脆将试验过程演示给学生，然后由学生记录数据的机械式教学，更不能把学生培育成数据记录者。比如迈克尔逊干涉仪测量激光波长的试验中，在光路调整、仪器调零、干涉图样形成等过程中多问学生为什么比教会学生怎样做更重要。 (三)多种手段相结合，充分利用多媒体 在高校课程的教学中，往往理论课程更强调教学手段问题，事实上，试验课程也存在同样的问题。利用多媒体等教学手段，可以增加学生学习爱好，并节约老师板书时间。试验教学不单单是操作试验仪器，还包括试验原理和试验过程的讲解，一堂精彩的试验课应当是理论与试验的有机结合。然而，由于试验场所的限制，高校试验室很少设置多媒体等教学设备。近年来，随着高校对试验教学的重视，许多试验室也配置了多媒体，多媒体不再是课堂教学的专有设备。老师利用多媒体教学设备，将试验原理、仪器使课程与教学用、留意事项等做成课件，以视觉和听觉的双重效果，可以大大激发学生的学习爱好，并在不增加试验课时的基础上，节约更多时间供学生动手试验，从而在保证质量的前提下，大大提高试验效率。特殊是对于迈克尔逊干涉仪等光学试验，可将光线传输、干涉仪器原理等抽象的物理图景形象地呈现在学生面前，使学生在仪器操作中更具针对性。 (四)适时添加相关学问，拓宽学生视野 不能简洁地将试验理解为运用仪器的课程，面对静态的仪器，试验课程同样可以生动好玩。老师在备课时可以多收集与试验相关的课外学问，如该试验的历史起源、该试验在本事域的地位、该试验与日常生活中现象的关联等，讲解过程中多穿插此类课外学问，一方面可以调整课堂气氛，吸引学生留意力，另一方面可以增加学生学问面，拓宽学生视野。比如在迈克尔逊干涉仪测量激光波长的试验中，老师可以讲解激光的发觉及特点、激光在医学、国防的应用，甚至可以结合新闻报道，谈谈国际上激光武器的发呈现状及趋势，拓展学问时间不必过长，但要把握时机。 (五)加强师生互动，实现教学相长 试验教学本身就是师生互动的过程，比理论课程更具交互学习的优势，试验老师应当充分利用互动的特点，与学生共享试验数据验证物理理论的过程，体验物理学家探究真理的历程。在试验中，老师是学生的引导人，学生是试验的主导者，试验教学过程体现着人人参加、师生互动、同等对话，成为富有创新性的实践过程。老师在解决学生问题的时候，自身的水平也得到提高，从而实现教学相长。同样，在迈克尔逊干涉仪的试验中，应摒弃那种老师先讲解、学生做试验、老师改报告的陈旧教学方式，在试验过程中加强与学生的沟通，既完成了试验教学，又增进了师生友情。 二革新考核方式，不唯数据结果论优劣 考核是高校物理试验教学的必备环节，是检查学生实践动手实力的重要手段。试验考核一般由平常成果和期末成果两部分按比例构成，其中平常成果包括多个物理试验的平均成果，期末成果则为期末试验操作考试的成果。与其他专业课考试类似，通过考核可以定量地评价学生对试验的驾驭状况。然而，高校物理试验应当更注意学生的动手实力，考核结果不能单单以数据论优劣。 (一)平常成果中重视试验操作 高校物理平常成果是某一学期全部试验成果的平均值，包括力学、电学、光学等多个试验。平常成果一般由预习报告、试验操作、数据处理三部分组成，其中，试验操作应是最重要的过程，包括试验仪器的调整以及试验数据的记录，考查学生的动手操作实力和试验视察实力。通过考核结果引导学生重视试验操作，真正意识到在理工科学生中设置高校物理试验的目的和任务。 (二)强化数据处理过程 高校物理的验证性试验较多，大都要求通过视察的试验数据验证物理定理或定律。在试验结果中，能够精确地验证相关定理当然重要，但往往由于试验仪器的老化或误差，最终结果与理论相差较大。试验老师在考核过程中更应当看重数据处理的过程，了解学生是否会对测量得到的数据正确处理，而不仅仅是能够通过数据验证定理。明确告知学生，应当敬重原始数据，完全没有必要为了得到想要的结论，对数据进行有意筛选，实事求是地对待试验结果，仔细分析产生错误或误差的缘由。 (三)考核方式多样化 试验过程包括预习、操作、报告等多个环节，因此分数不能成为判定学生胜利的唯一标准，在试验中，老师须要敏捷驾驭判定尺度，把学生操作实力和理论水平的提高作为考核是否合格的标尺，探究符合实际的试验课程考核方式。比如，在迈克尔逊干涉仪的试验中，由于仪器差别，学生得到的波长与激光实际波长会有偏差，老师应注意产生偏差的缘由，不能以偏差大小作为学生成果的标准。同时，假如学生能在试验过程中发觉问题、解决问题，也应成为其平常成果的一部分，记录到最终的学习成果中。 三结论 高校物理试验是理工科学生必修的试验课程，在培育学生动手操作实力方面具有重要作用，同时也承载着熬炼学生实践创新的重任。高校物理试验教学的效果关系着一般物理等自然科学课程的学习，老师在试验教学中应当重视学生试验操作过程，抓住学生的爱好点，在教学理念和教学手段上多下功夫，实行切合实际的多样化考核方式，引导学生在试验中获得学问和实力。 物理试验心得体会2 这个学期我们学习了测试技术这门课程，它是一门综合应用相关课程的学问和内容来解决科研、生产、国防建设乃至人类生活所面临的测试问题的课程。测试技术是测量和试验的技术，涉及到测试方法的分类和选择，传感器的选择、标定、安装及信号获得，信号调理、变换、信号分析和特征识别、诊断等，涉及到测试系统静动态性能、测试动力学方面的考虑和自动化程度的提高，涉及到计算机技术基础和基于LabVIEW的虚拟测试技术的运用等。 课程学问的好用性很强，因此试验就显得特别重要，我们做了金属箔式应变片：单臂、半桥、全桥比较, 回转机构振动测量及谱分析,悬臂梁一阶固有频率及阻尼系数测试三个试验。刚起先做试验的时候，由于自己的理论学问基础不好，在试验过程遇到了很多的难题，也使我感到理论学问的重要性。但是我并没有气垒，在试验中发觉问题，自己看书，独立思索，最终解决问题，从而也就加深我对课本理论学问的理解，达到了“双赢”的效果。 试验中我学会了单臂单桥、半桥、全桥的性能的验证;用振动测试的方法，识别一小阻尼结构的(悬臂梁)一阶固有频率和阻尼系数;驾驭压电加速度传感器的性能与运用方法;了解并驾驭机械振动信号测量的基本方法;驾驭测试信号的频率域分析方法;还有了解虚拟仪器的运用方法等等。试验过程中培育了我在实践中探讨问题，分析问题和解决问题的实力以及培育了良好的工程素养和科学道德，例如团队精神、沟通实力、独立思索、测试前沿信息的捕获实力等;提高了自己动手实力，培育理论联系实际的作风，增加创新意识。 物理试验心得体会3 物理是以试验为基础的一门科学，试验更能呈现物理的神奇性和趣味性，也是学生建立正确的物理概念、培育科学精神的重要手段。为此，我认为必需把握好“演示试验”、“分组试验”和“探究试验”这三个关键环节，不断进行课堂改革，根据新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，主动营造民主、同等、和谐的教学氛围，大力开展有效教学，构建高效课堂。 一、演示试验教学要做到“精、真、显” “精”，就是要在选题、仪器、教案、教法等各个方面进行细心打算，针对教材中供应的演示试验结合学生实际，把提高学生的爱好放在首位。 “真”，就是老师在演示试验的过程中旦试验出现问题，老师一忌慌乱，二忌简洁，三忌虚假，老师对必需保证过程的真实性和结论的牢靠性，并且保证明验一举胜利。一出现的问题快速分析缘由，找出错误，并向学生做出正确的说明，然后重新试验得出正确的结论。 “显”，就是显明易见，演示试验的目的就是要使全体学生有直观的印象，增加物理的神奇性和趣味性，提高学生的课堂参加率，构建高效课堂。因此，演示试验要确保试验器材足够大，确保全部学生看的清晰，看的真实，必要时自制教具。 二、用“分组试验”来培育学生的独立思索和解决问题的实力 学生分组试验是学生在老师的指导下自己动手，通过亲自实践，验证物理规律、加深对教材理解的教学方法。学生亲自操作、视察、记录、分析和总结物理现象，是对学问的再相识、再学习和再提高。 三、用“探究试验”来培育学生创新精神和创新实力 探究性试验就是在老师的组织和引导下，学生以主子翁的姿态，主动主动参加，并经过仔细的视察，实践，思索，体会物理现象中蕴含的学问和规律，从而实现学问的迁移，技能的提高，培育学生的创新精神和实践实力，激励和提倡学生敢于想象，勇于提问，大胆实践，充分调动学生的主动性和创建性，体现学生的特性特色和合作精神。 自从县上教研室大力开展有效教学之后，我对物理试验教学做了以下改进： (一)改讲解物理规律为让学生探究物理规律 物理是探讨自然规律的一门科学，所以，物理新教材特殊重视学生对自然规律的相识和发觉过程。在教材中，很多对我们来说已经有明确结果和结论的定律和原理，对学生来说结果是未知的，这正好为开展探究式教学供应了素材。我们可以把学生带入到对某一规律发觉的情境中，让他们自己发觉问题、自己解决问题，经验基本的科学探究的过程。学生在“像物理学家那样去思索物理”的同时，学习“发觉问题、解决问题”的科学方法，以及科学家们“擅长质疑、大胆猜想、勇于探究、不怕失败”的科学精神，并获得肯定的学问和技能。 (二)改讲解物理现象为让学生自己探究物理现象 课标中要求学生能够了解、理解某些物理现象的重要特征。在以前的教学中，我们往往会把某一物理现象所具备的特征给学生排列出来，让学生一一记住，这样极不利于学生对这一现象的理解。假如我们让学生经验视察物理现象的过程，并自己探究和发觉这些物理现象的特征，甚至有些特征还须要学生自己设计试验才能发觉，那么，不仅能够使学生对这些物理现象的特征理解到位，而且同时培育了学生的视察实力、发觉问题、解决问题和分析问题的实力。 (三)改讲解物理概念为让学生自己探究物理概念 教材中为了描述某一现象都会引入一些物理概念，而所引入的物理概念与哪些因素有关、如何用这一物理概念来描述所探讨的物理现象等问题始终都是我们在课堂上要重点讲解的。假如采纳让学生自己找寻或定义一个物理量，该物理量要能够描述和反映所探讨的现象，那么学生就须要通过探究性学习自己分析、自己设计试验，找寻这一物理量，同时论证自己的观点。 (四)改介绍物理仪器的构造和原理为让学生自己设计物理仪器 在对自然现象、自然规律的探讨中经常要运用一些仪器，这就须要学生了解仪器的构造和原理。假如我们把讲解物理仪器的构造和原理改为依据要求让学生自己设计物理仪器的话，不仅能够让学生了解到仪器的构造和原理，还能够让学生了解到为什么仪器要设计成这个样子;不仅让学生学习了独创和设计仪器的基本方法，还能够让学生体会到独创和设计仪器的艰辛和欢乐。 总之，自从大力开展有效教学之后，我在物理试验教学中也进行了与之相适应的改革，使学生对物理的学习爱好空前深厚，物理课堂的参加率明显变提高，使物理试验教学收到事半功倍的效果。 物理试验心得体会4 为期七周的的高校物理试验就要画上一个圆满的句号了，回顾这七周的学习，感觉非常的充溢，通过亲自动手，使我进一步了解了物理试验的基本过程和基本方法，为我今后的学习和工作奠定了良好的试验基础。 物理学从本质上说就是一门试验的科学，它以严格的试验事实为基础，也不断的受到试验的检验，可是从中学始终到现在，在物理课程的学习中，我们都普遍注意理论而忽视了试验的重要性。本学期的高校物理试验，向我们展示了在物理学的发展中，人类积累的大量的试验方法以及创建出的各种精密奇妙的仪器设备，让我们开阔了视野，增长了见识，在喟叹先人的聪慧才智之余，更激发了我们对未知领域的求知与探究。 高校物理试验是我们进入高校后受到的又一次系统的试验方法与试验技能的培训，通过对试验现象的视察、分析和对物理量的测量，使我们进一步加深了对物理学原理的理解，培育与提高了我们的科学试验实力以及科学试验素养。特殊是对于我们这样一批工科的学生，仅有扎实的科学理论学问是远远不够的，科学试验是科学理论的源泉，是自然科学的根本，也是工工程技术的基础。一个合格的工程技术人员除了要具备较为深广的理论学问，更要具有较强的实践阅历，高校物理试验为我们供应了这样的一个平台，为我们动手实力的培育奠定了坚实的基础。 除次之外，高校物理试验使我们相识到了一整套科学缜密的试验方法，对于我开发我们的智力，培育我们分析解决实际问题的实力，有着非常重要的意义，对于我们科学的逻辑思维的形成有着主动的现实意义。 感谢 高校物理试验，让我收获了很多。 物理试验心得体会5 在做测试技术的试验前,我以为不会难做,就像以前做物理试验一样,做完试验,然后两下子就将试验报告做完.直到做完测试试验时,我才知道其实并不简单做,但学到的学问与难度成正比,使我受益匪浅. 在做试验前,肯定要将课本上的学问吃透,因为这是做试验的基础,否则,在老师讲解时就会听不懂,这将使你在做试验时的难度加大,奢侈做试验的珍贵时间.比如做应变片的试验,你要清晰电桥的各种接法,假如你不清晰,在做试验时才去摸索,这将使你极大地奢侈时间,使你事倍功半.做试验时,肯定要亲力亲为,务必要将每个步骤,每个细微环节弄清晰,弄明白,试验后,还要复习,思索,这样,你的印象才深刻,记得才坚固,否则,过后不久你就会忘得一尘不染,这还不如不做.做试验时,老师还会依据自己的亲身体会,将一些课本上没有的学问教给我们,拓宽我们的眼界,使我们相识到这门课程在生活中的应用是那么的广泛. 通过这次测试技术的试验,使我学到了不少好用的学问,更重要的是,做试验的过程,思索问题的方法,这与做其他的试验是通用的,真正使我们受益匪浅. 物理试验心得体会6 中学物理试验教学从其教学组织形式来说，可分为老师的演示试验、学生边学边试验、学生分组试验和学生课外试验四种类型。如何进一步弄清各类试验的特性和作用，并把它们和谐起来，使它们在培育学生实力上发挥最佳功能，则是值得探讨的课题。本文就初中物理边学边试验教学谈一点粗浅的相识。 边学边试验教学是指在老师指导下，让全班学生通过自己动手、动脑、动口去获得学问，培育学生用试验方法探究物理学问实力的过程。这种教学形式有利于调动学生学习的主动性。边学边试验，时间可长可短，敏捷机动，与学习新课结合紧密，不肯定须要正规的试验室，也不须要写正规的试验报告，很受学生欢迎，教学效果一般都很好。因此主动创建条件，开设这类教学试验，对于大面积提高物理教学质量，培育学生的实力无疑将起到重要的作用。 仔细做好学生分组试验是激发学生学习物理爱好的较好手段，是初中物理教学中大面积提高教学质量很重要的一环。但是，在教学过程中，我们发觉演示试验和学生分组试验都存在着肯定的弊端。课堂中的演示试验是老师为学生供应感性相识材料的过程，它无法代替学生自身的学习活动，教学中假如把老师的演示试验改为学生的边学边试验，既能使学生对试验获得更加清楚的印象，学到物理学问，又能培育学生的试验实力，提高学生的学习爱好和主动性，这是初中物理教学的一项重要改革。同时我们又发觉，在学生物理分组试验中，常出现两种状况：一是学生多，仪器少，试验中常出现“男同学抢着做，女同学怕动手；成果好的主动做，成果差的旁边坐”的倾向；二是由于初中学生试验实力差，学生对试验的留意力经常集中在操作上，老师忙于帮助学生解除故障，师生完全处于被动状态，以致无法达到获得学问、培育实力的目的。采纳边学边试验的形式后，学生在老师的指导下边看书、边试验、边思索、边探讨，以物学理，能较快地驾驭物理学问。由于边学边试验课不同于学生分组试验课，其教学形式如上课，一般不允许随意走动，相互抄袭，每个桌上都有一套仪器，“逼”得学生人人动手、动脑学习，简单订正学生试验中出现的不良倾向，有利于学生试验实力的培育。因此，从某种意义上讲，边学边试验起到了演示试验与学生分组试验的综合作用。边学边试验教学是融学问学习和试验操作为一体的课堂教学过程，能够大大地提高课堂教学效率。其主要原理为： （一）调动学生的学习主动性在课堂教学中，通过动手、动脑、探讨、讲解并描述、小结，老师确定和赞扬学生的认知状况以及学生之间的相互评议，使学生刚好相识自己的学习成果和学习实力，极大地鼓舞和调动了学生的学习主动性，尤其增加了基础较差的学生的学习信念，激发了干脆学习动机。 （二）高思维密度的课堂教学能促进全体学生智力发展。边学边试验教学能促使学生在一堂课上有较长的有意留意时间，并能主动、主动、充分地开展思维活动。思维是在感性材料的基础上产生的，感性相识不仅是思维活动的源泉，而且是思维活动的依据。教改试验结果表明，在课堂教学中，采纳边学边试验和问题探讨等方法，让学生通过动脑、动手、动笔、动口进行学习，使各种感官受到刺激，能够变更大脑的兴奋点，延长学生的有意留意时间，并促使大脑对各种感官传输的信息进行综合分析，形成概念。因此，边学边试验教学的课堂思维密度是比较高的。 我们曾以“物理课上最简单引起自觉学习的事”为题向学生作过多次调查，结果表明，正是我们主见采纳的问题探讨、边学边试验、表扬激励等方法最简单引起学生的自觉学习。 （三）边学边试验教学供应了较大的学问信息，使学生获得较多的学问。边学边试验教学在课堂教学中能给学生较大的学问信息，使学生获得较多的学问。信息论指出：课堂教学中的信息传输过程一般属于有干扰的状况，边学边试验教学利用“动手、动脑、动口、动笔”等多种教学形式。激发了学生的学习爱好，帮助学生削减由于干扰失去的信息量，使学生在课堂上获得较多的学问。