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2023年马说优秀教案通用8篇 教案始终都是敏捷的，我们要依据学生们来制定，教案的制定就是为了让我们更好的开展自己的教学工作，下面是我为您共享的马说优秀教案通用8篇，感谢您的参阅。 马说优秀教案篇1 【教学内容】 ?义务教化课程标准试验教科书·数学（二年级上册）第13页和练习一的第13题。 【教学目标】 1通过动手实践，使学生意识到量物体应当用相同的工具来量。 2相识尺子，初步建立1厘米的长度概念，会用厘米度量比较短的物体的长度。 3培育学生的估算意识和实力。 4培育学生动手实践和合作学习的学习方法，并感受到生活中到处有数学。 【教学过程】 一、感知量物体可以用相同的工具来量 导入：同学们，今日老师给你们带来了一些礼物，就放在盒子里面，想知道是什么吗？请把盒子打开，拿出来相互看一看，并说说你们看到了什么。 （学生打开盒子视察并进行沟通） 1用学具量同样长的边。 老师请学生挑出一件自己最喜爱的物体，摆一摆数学书的短边是几个物体的长。 （学生动手操作，并汇报测量结果，同时用多媒体显示测量结果） 师：莫非你们数学书的短边不一样长吗？请动手比一比。 （学生相互动手比数学课本并回答“一样长”） 师：一样长的边为什么测量的结果不一样呢？ 生：因为量书时用的东西有的长，有的短。 师：假如都用同样长的工具来测量，结果会怎样呢？请小组再用正方体摆一摆，数学书的短边是几个小正方体的长呢？ （学生动手操作并分小组汇报，使学生知道，假如都用同样的物体量书的短边，得到的结果相同。） 2用学具量长度不同的边。 （电脑出示数学课本和文具盒这两幅图，并演示用曲别针测量书的短边，用小刀测量文具盒的长边。） 测量后老师问发觉了什么（小刀比曲别针长，文具盒的边比书的边也长）。 师：假如把小刀换成曲别针，让我们来看一看会出现什么状况。 （多媒体演示用曲别针量文具盒的过程，让学生知道文具盒的长度比书的短边多用了6个曲别针。） 小结：我们通过动手实践和视察，知道了量物体应当用相同的工具。 3实践活动。 （1）处理第2页“做一做”中的第1题。 （学生独立完成） （2）处理第2页“做一做”中的第2题。 （学生都用新铅笔量所想量的物体的长，可以自己量，也可以几人合作，最终相互沟通并汇报测量结果。） （3）处理第2页“做一做”中的第3题。 （多媒体显示题目内容，说明题意，让学生估算，电脑验证。） 二、知道量物体的长度也可以用尺子来量 1相识尺子。 师：刚才我们用铅笔来测量物体时，量了一次又一次，多麻烦呀。用什么去量比较便利呢？（尺子） 老师请学生拿出尺子看一看，能发觉什么（数字、刻度线、cm），老师介绍刻度线和“cm”；并向学生说明“厘米”是一种长度单位。 2相识长度单位“厘米”。 （1）相识1厘米有多长。 （电脑演示从0到1中间的长是1厘米） 师：你认为还有从哪个数字到哪个数字中间的长度也是1厘米呢？在你的尺子上找出1厘米给你的同桌看一看。 （小组活动） （2）感知厘米有多长。 测量棱长1厘米的小正方体的长。 感知1厘米有多长（老师带领学生用左手的拇指和食指轻轻夹住小正方体，右手渐渐把它拿走，告知学生拇指与食指中间的空隙大约是1厘米，并让学生把它记在脑子里）。 闭上眼睛想想1厘米有多长。 睁开眼睛比画一下1厘米大约有多长。 （3）找寻生活中的“1厘米”。 举例（电脑出示图钉，请学生细致视察，并演示它的长度是1厘米）。 学生自己找寻生活中的“1厘米”。 （自由活动，可以用尺子量，也可以目测） 汇报沟通。 3用厘米测量物体的长。 师：请同学们拿出黄色纸条，试着量一量它的长是几厘米。 （动手测量之后，让学生在展台上演示，并说出测量的方法。同时老师提示学生，在测量时，要把尺子的0刻度对准物体的左端，物体的右端对着几，就是几厘米。） 师：请同学们用这个方法，再量一遍黄色纸条的长。 三、课堂总结 1指导学生看书。 2课堂总结。 师：通过今日的学习，你学会了什么？ （先让学生总结，老师最终进行归纳） （1）要知道物体的长，可以用相同的物体量。 （2）要知道物体的长，可以用尺子量。 （3）用尺子量物体时，要把尺子的0刻度对准物体的左端，物体的右端对着几，就是几厘米。 四、巩固练习 1进一步驾驭用尺子测量物体的方法。处理课本练习一（第6页）第1题。 2通过学生用长度单位（厘米）量物体的实践活动，来体验用厘米量物体的过程。处理课本练习一（第6页）第23题。 （学生自己量，之后同桌互查，小组沟通） 五、结束语 师：请同学们用尺子量一量数学书的短边有多长。 （学生测量后汇报） 师：数学的短边长是14厘米多一点，究竟多多少呢？这要用到另外一个长度单位，咱们以后再学。 马说优秀教案篇2 教学内容：应急疏散演练 教学目的： 为构建平安校内，促进学校和谐发展，依据各级政府的指示和教化部门的要求，树立平安发展的理念，保障全体学生的生命平安，通过有安排、有步骤、有针对性的组织开展平安疏散演练活动，进一步增加学生的平安意识，提高学生自护、自救抵挡灾难事故的实力，确保人身平安，并保证在紧急状况下刚好疏散，顺当逃命。 教学要求： 学问方面：了解有关防火、防震学问；明确校内担心全的行为。 实力方面：通过学习，时刻提高警惕，自觉做好防范工作。 觉悟方面：相识平安隐患存在的必要性，树立自我平安意识， 增加自我爱护实力。 教学重点：疏散要求、纪律要求和疏散演练。 教学难点：快速、平安、有序地进行疏散演练。 教学过程 （一）情景导入 创设一种情景：（防火、防震逃命演练）同学们假如现在火灾（地震）已经发生，我们第一时间该怎么办？ 拉响警报演练起先。（两分钟返回教室）再进行下一次逃命演练。 学生：毛巾捂住口鼻，有秩序快速撤离教室，老师随后，摄像、拍照。 （二）新授课 引入：多媒体课件播放刚才拍的录像，让学生从视频中学习怎样快速有效地撤离到平安地方，从细微环节中感知平安。 学生自学：通过观看录像学生自由谈刚才逃命演练中发生的微小不足，该如何避开和改进。 学生沟通：逃命过程中上下楼梯我们应当留意什么？假如浓烟很大，我们又该怎么办？依据照片、视频学生分组进行沟通。 互助解疑：解决方法： 假如是火灾发生，浓烟很大，我们要冷静，留意视察撤离 路途，避开着火区域。疏散过程中，我们必需做到：降低重心、小步快走、右侧通行；不推、不超、不冲，前后保持肯定距离。条件允许的状况下用湿手绢或布掩住口鼻，尽量削减浓烟进入口中。切忌乱冲乱撞和不必要的大声呼叫。 假如是一次地震，从起先到结束，一般只有十几秒钟的时间，很少会持续一分钟以上。要把握好最早的几秒钟，抓紧躲到最近的平安地方。躲避直到地面停止摇动，再也没有东西落下来为止。大家要保 持镇静，切莫惊惶失措。尽快躲避到平安地点，千万不要匆忙逃离教室。应马上就近躲避，身体采纳卧倒或蹲下的方式，使身体尽量小，躲到桌下或墙角，以爱护身体被砸，但不要靠近窗口。 疏散过程中，我们必需做到：降低重心、小步快走、右侧通行；不推、不超、不冲，前后保持肯定距离。要用双手放在头上，防止被砸，要避开建筑物和电线。 （三）其他留意事项： 1、在演练期间听到校内广播警报声，全体师生不必惊惶，马上停止正在进行的一切教化教学活动，投入演练活动。在办公室的老师马上到所在班级了解老师到岗状况，刚好到岗或刚好到替代你岗位老师相应的空缺岗位上去。 2、学生撤离肯定要做到平安、有序，特殊在下楼梯或转弯时，老师刚好进行处理组织，肯定不行出现拥堵或踩踏的事务发生。 3、班级如有行动不便学生，应确定老师或学生进行帮助，不行一人留在教室。 练习： 学生们再次进行防火、防震演练。（演练完毕结合在操场） （四）课堂小结 针对校内疏散活动，全校师生主动参加协作，惊慌激烈而又有条不紊地进行，全部学生要听从老师支配，有效、有序、快速进行疏散撤离，做到心中时刻有平安，平安永在我身边。 （五）应急疏散四字歌 听到警报，听从指挥，不慌不忙，快速定位，分成两路，站立两边 中间留出，应急通道，老师领头，限制速度，留意避让，有序撤离 不推不吵，平安有序，留意脚下，当心谨慎，学会技能，爱护生命（六）作业布置 回家要向家人及亲戚挚友宣扬平安意识，只有紧绷平安意识的弦，才能弹出平安欢乐的调，小手拉大手，我们与平安同在。 马说优秀教案篇3 活动教材分析： 刚入园的小班幼儿，大多数第一次离家过集体生活，简单出现分别焦虚、对生疏环境有恐惊感，以及师生、同伴关系适应困难等现象。本次活动重点是使幼儿园成为幼儿喜爱的嬉戏场所，建立起师生伙伴关系，共同度过一个开心的来园接待期。 活动目标： 1、让幼儿喜爱上幼儿园、爱幼儿园。 2、喜爱老师和同学，情愿和他们一起嬉戏。 活动打算： 1、标记牌每人一套。(胸牌、茶杯、毛巾、抽屉、座椅等属于幼儿在班级的个人物品都有相同图案的标记。) 2、活动区的布置：阅读区、手工区、娃娃家、小超市、餐厅等。 3、允许幼儿从家里里带喜爱的玩具、图书、小食品来园。 4、组织家长和幼儿参观幼儿园中、大班的嬉戏活动。 活动过程： 1、找标记： 幼儿来园时选择自己喜爱图案 的标记胸牌挂在胸前。“找一找活动室、卫生间，哪里还有你这样的牌子?”幼儿在老师引导下找寻。活动中幼儿相识了自己的毛巾、茶杯、抽屉、小床、座椅的位置，并试着学习运用。如：用茶杯去水桶倒水喝，将自己带来的东西放进抽屉等。点评：标记成为幼儿来园后第一个属于自己的东西，孩子们特别喜爱，找寻标记这一任务，会很专注，就会遗忘环境的生疏，依据标记图案，很快找到了水杯、毛巾的位置，这种方法适合小班接受水平。 2、玩嬉戏： 老师和幼儿手牵手玩开汽车嬉戏，沿路停车向幼儿介绍嬉戏区和好玩的玩具，幼儿可自由选择嬉戏区下车玩嬉戏。点评：这一活动与幼儿的家庭生活接轨，充分敬重了幼儿的自主选择。 3、个别谈话： 老师和幼儿边玩嬉戏边个别交谈，激励幼儿和同伴交往。 (1)向幼儿介绍身边的小挚友“他叫某某，老师可喜爱你们啦、拉拉手、做挚友，你们俩一块玩。” (2)“幼儿园里有很多玩具，你喜爱玩什么?” (3)“明天你还来幼儿园玩吗?” 老师分别给每个幼儿评价“宝宝你真乖乖，不哭不闹爱上幼儿园，老师喜爱你，请你明天还来幼儿园。”并发给小食品作为嘉奖。 点评：谈话在嬉戏中进行，孩子没有压力，有利于师生间的'沟通。嬉戏中，孩子们会轻松、自然地建立同伴关系，在集体中不会感到孤寂。 变更了传统新生入园接待方式中，常规培育这一环节，取而代之的是幼儿自身的主动活动“找标记”。玩自选嬉戏是为幼儿供应了人的相互作用环境小伙伴和老师，材料相互作用环境嬉戏区设置和玩具的供应，在这样的相互作用中，幼儿才能获得主动发展，也不会感到环境与四周人物的生疏，从而产生开心的心情，避开了哭闹。 活动延长： 1、组织幼儿和家长参观、参加中、大班幼儿的嬉戏。 马说优秀教案篇4 一、教学目标 1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3能想象诗歌描绘的情景，并练习说话。 4理解诗歌内容，培育学生酷爱生活、酷爱党、酷爱社会主义祖国的思想情感。 二、教学重点。难点 理解诗歌内容，能想象诗歌描绘的情景，培育学生酷爱生活、酷爱党、酷爱社会主义祖国的思想情感，并练习说话。 三、教学打算 歌曲磁带。生字卡片。 四、教学时间 两课时。 五、教学过程 第一课时 教学目的：能正确、流利、有感情地朗读课文，能理解诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，培育学生酷爱生活、酷爱党、酷爱社会主义祖国的思想感情。 教学过程 一、出示课题并解题 1。谈话 同学们，你们喜爱到公园或郊外去玩吗？今日我们要学习的一课，就是描写的北京小挚友在北海公园荡舟游玩的情形。 2板书课题：让我们荡起双桨 教学生字：荡、桨 荡：（指名拼读生字，要求读准后鼻音dang） 桨：（提示读准三拼音节jiang） 荡起双桨：划船时同时划动两条桨拍击水面。 二、读课文 1、播放课文录音。 2、借助汉语拼音自学课文。 3、检查自学状况。 （1）指名读全文。 （2）卡片正音。 推开 波浪 环绕 红墙 凉快 洒 静静地 功课 （提示学生读准这几个字：浪 lang 边音；爽 shuang 翘舌音；洒 sa 平舌音） 三、细读课文 1、细读第一小节。 （1）指名读课文。 这一段共有几句话？ （2）理解诗句意思。 让我们荡起双桨，开头这样写有什么作业，表示什么意思？（开头点题，表示我们正在划船） 推开原来是人的动作，课文写船儿推开是什么意思？（课文这样写既表明船儿渐渐地行进在安静的水面上，又体现了文中小挚友轻轻荡舟的欢快情趣。） 第一、二行写出了怎样的情景？（第一、二行写了一个晴朗的早晨，小挚友们在北海公园安静的水面上荡舟游玩的欢快情景） 他们在水面上荡舟看到了什么？（指名读第三、四行） 湖面倒映着漂亮的白塔，四周环围着绿树红墙。这两句话描写了北海公园的哪些景物？这些景物有哪些色调？（这两句话描写了北海公园的湖面、塔、树、墙，这些景物有的白，有的绿，有的红） 四周是什么地方的四周？为什么用环绕？（四周是湖面的四周，因为绿树红墙在湖面的四周，所以用环绕） 比照图画，读读诗句，说说自己的感受。（引导学生体会所见景物的漂亮） （3）指名读第五、第六行。 正值小挚友们观赏美景之时，小船有是怎样的状态呢？（小船儿轻轻漂浮） 指名边用手势演示，边比较轻轻漂浮与上文的推开波浪有什么不同？（推开波浪表明小挚友们在划桨，小船儿在行进；轻轻漂浮表明小挚友们停止划桨，任小船儿在水面上渐渐飘动） 小挚友们为什么停止划桨呢？（因为小挚友们被湖面的美景迷住了） （4）指导朗读。 小挚友们在悠然自由地观赏着眼前的美景，我们应当用怎样的语气来读这一段？（轻声和赞美的语气） 指名读，集体读。 （5）小结并板书：倒映 环绕 （观赏） 2、 细读其次小节。 （1）指名读其次小节。 （2）理解诗句意思。 红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上这两行中的红领巾指什么？（红领巾指少先队员，因为它是少先队员的标记） 人们常用太阳来比方什么？（人们常用太阳来比方中国共产党） 红领巾迎着太阳是什么意思？（意思是少先队员心向着共产党） 阳光洒在海面上仅仅是洒在海面上吗？（也洒在少先队员身上） 阳光洒在海面上，洒在少先队员身上是什么感觉？（洒在海面上，一片光亮，洒在少先队员身上，他们感觉到暖和） 诗中太阳比方中国共产党，体会一下这一句又表达了一个什么意思呢？（表达了中国共产党带来了光明和暖和，正培育少先队员强壮成长。） 水中的鱼儿望着我们，静静的听我们开心唱歌。鱼儿真的在望着小挚友，听他们唱歌吗？为什么他们会有这种感觉？（鱼儿不会真的望着他们。听他们唱歌，而是他们感到在中国共产党的培育下无比欢乐，无比华蜜，就觉得鱼儿都在艳羡他们） （3）指导朗读。 小挚友们心情怎样？（兴奋，骄傲） 我们应当怎样读？（应当以欢快的语调，读出骄傲的感情） 指名试读，自由练读，集体齐读。 （4）小结板书：迎 洒 望 听 （唱歌） 3。 细读第三小节。 （1）齐读第三小节。 （2）理解诗句意思。 做完了一天的功课，我们来尽情快乐。尽情快乐是怎样的快乐？（很尽兴地玩耍欣赏，或者说想怎样乐就怎样乐） 在旧社会小挚友们能不能这样快乐？为什么？（不能，因为旧社会人民受压迫剥削，小孩子连饭都吃不饱，衣服都穿不暖，哪能尽情地快乐呢） 我问你敬爱的伙伴，谁给我们支配下华蜜生活？这里的谁指什么？（指社会主义国家） 诗中说的小挚友是不是真的不知道是社会主义国家祖国给我们支配下华蜜生活？（不是） 既然知道，为什么还要问伙伴呢？ （这样明知故问，更能表达他们对祖国的感谢之情） （3）指导朗读。 读第一、二行时要用陈述语气，读出欢快的情感。读第三、四行时，语调要突然、轻，似乎突然想到一个问题似的，提示伙伴留意。谁要重读，华蜜生活语调要上扬。 老师范读，指名试读，自由练读，集体齐读。 （4）小节并板书：问 谁支配 （感谢） 三、作业设计 1。有感情地朗读课文。 2。抄写课文 3。组词 荡（ ） 浆（ ） 推（ ） 浪（ ） 汤（ ） 桨（ ） 堆（ ） 狼（ ） 其次课时 教学目的：接着理解诗歌内容，想象诗歌描绘的情景，有感情地朗读课文。学会本课生字词，理解由生字组成的词语。 教学过程： 一、细读第三小节。 （1）齐读第三小节。 （2）理解诗句意思。 做完了一天的功课，我们来尽情快乐。尽情快乐是怎样的快乐？（很尽兴地玩耍欣赏，或者说想怎样乐就怎样乐） 在旧社会小挚友们能不能这样快乐？为什么？（不能，因为旧社会人民受压迫剥削，小孩子连饭都吃不饱，衣服都穿不暖，哪能尽情地快乐呢） 我问你敬爱的伙伴，谁给我们支配下华蜜生活？这里的谁指什么？（指社会主义国家） 诗中说的小挚友是不是真的不知道是社会主义国家祖国给我们支配下华蜜生活？（不是） 既然知道，为什么还要问伙伴呢？ （这样明知故问，更能表达他们对祖国的感谢之情） （3）指导朗读。 读第一、二行时要用陈述语气，读出欢快的情感。读第三、四行时，语调要突然、轻，似乎突然想到一个问题似的，提示伙伴留意。谁要重读，华蜜生活语调要上扬。 老师范读，指名试读，自由练读，集体齐读。 （4）小节并板书：问 谁支配 （感谢） 二、总结课文 1。课文中三小节末尾两行内容都相同，他们反复出现起什么作用呢？（表明小挚友们沉醉在欢快愉悦之中，他们遗忘了划桨，任小船漂浮，只感到一阵阵凉风拂面） 2。指名有感情地朗读课文。 3。想想诗歌描绘的情景，说说课文中三个小节内容表达了小挚友们怎样的思想感情。 相关板书： 自然 酷爱 党 祖国 三、教学生字字形，指导书写 1、找出课文中左右结构的字。 板书：推 浪 塔 墙 洒 悄 环 指名说说怎样记住这些字形。 （主要引导学生用熟字记生字） 如： 谁记推 狼记浪 消记悄 西记洒 不记环 塔和墙，指导分析字形结构。 （留意墙的笔顺） 2、指导书写。 荡、桨、墙要写得紧凑。 爽要居中写。 3、学生练习描红。 四、课堂练习 1、读一读，再抄写。 推开 波浪 轻轻 漂浮 尽情 倒映 伙伴 静静 环绕 凉快 2、加偏旁组词（小黑板） （ ）（ ） （ ）（ ） 主 良 （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） 肖 果 （ ）（ ） （ ）（ ） 3、在括号里填上合适的词。 漂亮的（ ） 开心的（ ） 凉快的（ ） 尽情的（ ） 教学后记： 学生在写字时，常把桨、爽写错，要留意强调和指正。这是一首美丽好听的歌，学生朗读时很有感情，在引导学生体会这篇课文所表达的思想感情时，他们觉得华蜜生活是爸爸妈妈给的，对党、社会主义的理解，虽然我在课中渗透了一下，但学生的理解还比较浅显。我想没有必要肯定要求学生理解到这么深化，现在他们爱父母、爱身边的人、爱生活，就是充溢朝气、充溢爱的孩子，这样的孩子肯定会爱祖国。 板书设计 让我们荡起双桨 观赏美景 歌颂共产党 感谢祖国 综合练习 一、选字填空 1。应映 （）照答（）放（）倒（） 2。飘漂 （）浮（）扬（）荡（）泊 二、词语搭配 漂亮的风 开心地漂浮 艳丽的白塔 轻轻地快乐 凉快的红领巾 尽情地歌颂 三、修改病句 1、今日早晨下了一天的雨。 2、小华加入了少先队员。 3、我们热情欢迎新同学。 4、这是高大的一棵树。 四、乱句成段 （）起先，小花苞穿着绿色的衣服。 （）又过了几天，花瓣盛开了，在阳光下向我们张开了笑脸。 （）几天后，小花苞顶破了外衣，长出几片花瓣来、 （）月季花开满花坛，有粉红的，有暗红的，有桃红的，还有白色的和黄色的。他们争奇斗艳，相互比美。 五、填空 1。红领巾迎着太阳一句中的红领巾指_。 2。谁给我们支配下华蜜的生活一句中的谁是指_ 马说优秀教案篇5 课文简析： 这是闻名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新颖、富有想象力、充溢新奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“挚友”，与“挚友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的酷爱之情。 教学重点： 是感受作者对山里的“挚友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。 教学目标： 1会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、精致蕴含、奇妙、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。 3感受作者所描写的境界，培育学生酷爱自然、亲近自然的美妙情感。 4学习作者运用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 教学方法： 启发诱导法、探讨法 教学打算：学生预习并完成预习作业；老师打算教学课件。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，激发爱好 同学们，想不想到大自然中去放松一下心情？那么今日就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着闻名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会见作者“山中的众挚友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。 （板书：题目、作者） 二、初读课文，整体感知 1 正音：检查预习，读准字音。（课件） （抽学生试读，师生订正，学生齐读） 幽径（jìng） 唱和（hè） 湛（zhàn ）蓝 栀（zh ）子津津（jn）乐道 玄（xuán ）奥澄澈（chè ） 禅（chán）心犬吠（fèi）吟（yín）咏 憔（qiáo ）悴（ cuì ）树冠（gun ） 凝（níng ）静 2 老师范读：学生初步感知课文，思索课后作业一：作者访问了哪些挚友？作者怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目。 3回答思索的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题。 （1）沟通明确：作者要访的都是自然界的挚友，它们依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟 （2）古桥老挚友树林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥悬崖爷爷云雀弟弟蚂蚁小弟弟 从文章的字里行间，我们能真实地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们沟通，它们成了我们的挚友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。 4快速阅读说话：你喜爱课文中的哪些“挚友”？用“我喜爱因为”同桌说话。 三、精读课文，领悟情感 （一）精读第三段，教给学习方法。 a：下面，让我们跟着作者，一起去探望他的第一位老挚友。请大家一起朗读课文第3自然段。 （生齐读第3自然段。） b：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老挚友相见，作者是怎样和他沟通，心里静默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。 （默读画句，读后沟通。） c：引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？ 沟通明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。 “德高望重”的详细体现：（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝视”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是静默无闻，任劳任怨。） d：随着时间一天又一天、一年又一年的消逝，只有他依旧如旧，静默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说（引读：啊，老桥，你如） f：小结：这就是作者探望的第一位老挚友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要专心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。 探讨明确：朗读课文勾画关键词句理解内容体会特点诵读课文 （二）自学课文其他部分，并沟通，老师适时点拨。自学提纲：（课件） 山泉部分：（朗读勾画理解体会诵读） 1这段文字运用了修辞方法。 2这段文字写出了作者的哪些“挚友”？它们各有什么特征？ 3“抬头望你，我想起了历代的隐士和高僧。”这句话中的“你”指什么？作者擅长联想，由“悬崖”想到“隐士和高僧”，那么“悬崖”“隐士和高僧”有什么相像之处？ 老柏树部分：（朗读勾画理解体会诵读） 1请概括上面第一节的内容。 2文中画线句子运用了什么修辞手法？有什么作用？ 3文中加点的“恩泽”一词是什么含义？表达了作者什么感情？ 4为什么说我和蚂蚁“也做了一回患难兄弟”？ 5结尾的省略号改成句号行不行，为什么？ （三）为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？文章表达了“我”怎样的感情？ 探讨后归纳： 字里行间透露出作者与山中挚友之间的亲切，表达作者对大自然的酷爱之情。 作者构思新颖，想像丰富，充溢童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不酷爱大自然，酷爱生活呢？ （四）作者分别从山中的众挚友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？ 探讨后明确： 作者从山中的众挚友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱惜大自然，爱护人类的挚友鸟类；要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非；开心地投身于工作和生活。 （五）诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。 马说优秀教案篇6 一、活动重点 邀请巴南区关爱明天，普法先行宣讲团成员巴南区公安分局看管所所长陈明同志为我校师生上一堂针对未成年人犯罪的法制教化课。 二、活动目的 开展关于未成年人犯罪方面的法制教化，引导全体学生在社会生活中正确运用法律，提高法律素养，培育学生知法、懂法、遵守法律意识，加强法律自我爱护，增加学生的法制观念。 三、活动支配_ 1、时间：20_年10月20日下午 2、地点：石滩小学篮球场 3、参会人员：全体老师及学生 4、相关布置与支配： 标语制作：田松 标语悬挂：姚兵、何力 音响调试：刘伟、田永强 场地布置：王斌、张吉康 摄影：张德莲、张娅 活动主持：张镭 5、平安保障：由校警王广兴同志带领全体保安人员负责校门平安巡逻，舒强同志带领校卫队全体人员负责会场的平安巡逻，各班主任老师和值周老师负责维持学生的会场纪律。 四、活动要求 1、高度重视 关爱明天，普法先行法制宣扬教化活动，做到师生全部参加。 2、相关部门、人员主动协作好陈所长，共同组织开展好此次活动。 3、在李校长的亲自领导下，相关人员仔细搞好活动的平安预防工作。 4、各班开展以法制教化为主题的中队活动或学问竞赛，使法制教化工作落到实处。 马说优秀教案篇7 一、齐读 学生齐读课文，温习巩固，加深理解。 二、研讨 作者对石钟山得名由来的探究，表现了怎样的精神?后人认为，作者的结论也是片面的，对此你有什么看法? 让学生查阅有关石钟山得名由来的资料，或发给学生有关资料，让学生阅读、思索、探讨，畅所欲言。 明确苏轼为了弄清石钟山得名的真相，不避艰险，亲身探访，是难能珍贵的。虽然由于种种缘由，他考察得出的结论，不完全正确，但这种精神是值得确定的。 第三段提出结论，也就是本文的中心：“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎?”这话无疑是正确的。 虽然后人有了新的看法，认为石钟山是因山形像覆钟而得名的，今人经考察又认为石钟山是因“形”和“声”两方面而得名的。苏轼的说法不完全正确。但并不能因此否定苏轼的努力。人们对于客观事物的相识，原来就有一个过程，而且后人对苏轼说法的怀疑、察疑、释疑，正是和苏轼的不迷信古人，不轻信旧说，不主观臆断，而自愿亲身实地视察的精神一样的。 三、比较 比较石钟山记与游褒禅山记两篇文章。 让学生思索、探讨，畅所欲言，老师引导、点拨、归纳。 相同点 通过记游来说明道理，叙议紧密结合，前后呼应，事、理浑然一体，这是两篇文章写法的相同之处。它们与一般游记不同，不重山川风物的描绘，而重在因事说理。它们也不同于一般争论文的写法，而是通过记游来说明事理。 不同点 1.叙议结合的支配和文章的结构不同。石钟山记全文分为争论、记游、争论三部分，先议沦，由争论带出记叙，最终又以争论抒发感想。它的第一段是质疑，对石钟山得名由来的两种说法表示怀疑，属争论部分;其次段是解疑，通过实地考察探究石钟山得名由来，属争论部分;第三段是结论，在质疑、解疑的基础上得出要相识事物真相必需“目见耳闻”，切忌“臆断其有无”的事理，属争论部分。第一段争论是其次段记叙的前提，其次段记叙是上下两段争论的中间环节，第三段争论是第一段争论和其次段记叙的自然归结，全文为“争论记叙争论”的三段式线性结构，一脉相承。这是与石钟山记具有考察性质这一特点分不开的，游褒禅山记的文章主体分为记游和争论两部分，前面记游山，后面发争论，它的记叙和争论是上下相对、两相协作的二合结构。 2.争论事理的不同。石钟山记通过质疑、释疑得出事理，事理极其简明，仅为一句话，不加阐释，也无须阐释。游褒禅山记借记游内容为喻，对事理作逻辑严密的深化阐释，充分论说，有更多的说理成分、更强的论说文特点。 3.记游的不同。石钟山记的记游部分运用了多种表达方式，从整体来说是记叙，但其中又有不少描写，既以叙事过程的波澜起伏取胜，又以景物描写的生动形象取胜，叙事、描写交相烘托。夜游石钟山的一段记叙，既贯穿了考察的完整经过，又通过对怪石鸣禽的逼真描写渲染环境气氛，也有探究两处声响缘由的描写，还有作者争论兼抒情的踌躇满志的感慨，写得饶有兴味。游褒禅山记的记游部分扼要地交待游山的经过，概括地叙写景物，以记叙的简要明白取胜。 4.文章风格不同。前者缘事寓理，将记叙、争论与描写、抒情熔于一炉，率性而至，毫无凋琢痕迹，行文简洁而又随笔挥洒，轻快自如，写得颇有情致。后者借端说理，记叙、争论丝丝入扣而毫无旁骛，刻意追求，逻辑严密，析理精微，说理透辟，笔锋刚健有力。 四、作业 将本单元所学的词类活用进行整理。 马说优秀教案篇8 活动设计： 数的组成和分解是数概念教化内容中的一个重要组成部分。新纲要要求幼儿"从生活和嬉戏中感知事物的数量关系"，还要关注幼儿探究、操作、沟通、问题解决和合作的实力。本学期大班幼儿已经学过了2-4以内各数分解与组成，对于数的组成孩子们也已经有了肯定阅历。我尝试让幼儿亲自动手操作、然后记录结果，在老师的引导下找寻分解和组成的规律，让幼儿在玩中学，以达到活