2023年精选最新小组合作学习心得体会优秀范文三篇.docx

2023年精选最新小组合作学习心得体会优秀范文三篇 合作学习有利于增进同学之间的友情，能增进同学间的感情沟通，改善他们的人际关系，拉进了他们的感情距离，你还在惆怅小组合作学习心得体会怎么写吗，以下是我和大家共享精选最新小组合作学习总结优秀范文三篇相关参考资料，供应参考，欢迎你的参阅。 小组合作学习总结 篇1 随着教化改革的不断推动和新课程的实施，小组合作学习在我们的课堂教学中已经成为重要的教学组织形式之一。通过合作学习，学生的合作意识和实力得到培育，学生在学习过程中减轻了压力、增加了自信念，增加了动手实践的机会，因此能够培育创新精神和实践实力，同时促进全体学生的特性发展。 如何提高学生的沟通实力呢？下面谈谈几点看法： 一、做好合作学习的分组 老师对全班同学的分组要进行仔细的探讨，要确定每个成员的分工。在实践教学中，我曾经借鉴有些老师的方法，尝试让学生自己组合，目的是使成员彼此间在熟识的前提下，主动参加、互帮互学、合作探讨。通过一段时间的合作学习，我发觉，小组成员间确定是很有默契，活动也有共同目标，但组间活动效果差别大，有的组在短短时间内就已高效地完成任务，而有的组却丝毫不为所动，无从下手。其中缘由在于学生的组合往往是优生与优生走在一起；淘气的与好玩的走在一起；学习基础较差的走在一起。如此一来，小组的合作就难于达到取长补短的效果。于是，我在敬重学生自愿的原则下，依据学生的学问基础、爱好爱好、学习实力、心理素养等对学生进行综合评定，并适当运用组间同质、组内异质的原则。将全班学生重新搭配成若干异质学习小组，组间搭配力求做到均衡，无明显差异，便于公允竞争。 在小组合作中可以实行轮番制，如组长、纪录员、报告员等职位的轮换。组长负责组织、管理工作，纪录员负责合作过程的纪录工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。 二、培育学生良好的沟通品质 、擅长倾听。培育学生用心倾听别人发言的习惯，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出推断，要擅长在别人的见解上完善自己的见解。 、敢于表达。培育学生敢说的志气，引导学生用数学语言进行表达，说话时声音洪亮，条理清晰，语句完整，语言精练且重点突出。 、擅长交往。在交往中，首先要敬重人，讲文明礼貌，擅长接受别人的看法，修改和补充自己原来的想法；其次，既要擅长相识自己的情感，并能调控自己的情感状态，又要擅长觉察别人的情感，以使彼此间的交往更加有效；第三，要加强交往中详细技能的训练，比如，人说话时，自己应如何凝视对方；在恰当的地方，打断别人的话，陈述自己的观点；自己说话时又如何让别人有插话的机会等。特殊是成果好的学生，教化他们要敬重别人的想法，并能帮助他人。 三、创设有利于学生沟通的平台 首先，做好合作沟通学习的教学设计。老师备课时要深化探讨教材，明确要体现哪些新理念。合作学习的内容要有肯定难度，有肯定探究和探讨价值，问题要有肯定的开放性。一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容须要合作学习，合作学习的时间是多少等等。如统计过程中数据的收集和整理过程一般须要合作，简洁的问题可由学生独立思索。 其次，加强对学生沟通的指导，适时引放。引是指老师在小组合作学习时，适时地考虑学生须要什么，创设有针对性，具有挑战性的问题，让学生跳起来能摘到果子；创设好玩味性的问题，设法让学生欲罢不能。 放是指老师不要怕孩子暴露问题，要解放孩子的身心，要敬重学生的思维成果。一些看似错误的回答也可能蕴含着创新的火花，老师不要轻易否定学生在深思熟虑的基础上的答案，要允许学生对问题有独特的见解。任何学问的学习都要经验由不完整到完整的过程。同时，在引导学xxx行发散思维的基础上，我们还要引导学生相互辨别，把发散的思维再回拢起来，培育学生思维的科学性、严谨性。 再者，构建一个合理、有序、同等、情感化的合作学习模式也是至关重要的。在小学数学合作学习过程中，老师应参加到学生当中，共同体验，淡化老师的身份，去帮助学生建立一些有效的学习策略。在合作沟通中，让学生真实地坦陈自己的想法，敬重孩子的思维成果，这样学生才会畅所欲言。 四、适时引入竞争机制及激励性评价 老师应刚好对学生的沟通活动作出主动评价。不要以一个完备无缺的答案作为评价结果的唯一标准，而要针对学生的回答，确定其主动因素，提倡组内合作与组间竞争的有机结合，促成学生对沟通的主动响应。 采纳激励性的评价，激发学生沟通的爱好，师生在合作沟通中的情感因素对学生学习产生主动的作用。以发展的眼光对待学生的数学沟通活动，注意对沟通过程的主动评价。老师应加强学生的沟通意识的培育，注意激发沟通意识，以及学生在沟通中角色任务完成的质量，维护其胜利情感的体验，促进沟通情感的形成。只有这样才能是学生有剧烈的沟通欲望和爱好，促进学生沟通胜利的可能性，提升学生的沟通实力。例如：我去年刚接现在的这个班的时候，有那么几个学生上课从来不发言，我就利用一些简单的问题赐予他们充分的机会展示自我，刚好的、甚至是夸张的表扬他们，即便内容错误，我也从看法上确定他们，一段时间以后，他们在沟通活动中爱好很浓，看法很主动，沟通的实力明显增加。 小组合作学习总结 篇2 一、营造自主学习的环境，让学生愿学 培育学生自主学习的实力，必需为学生创设自主学习的最佳氛围。因此，课堂上老师要爱护学生的自尊心，关注每一位学生，激励学生对老师的讲解、学生的发言大胆发表不同见解，努力开创课堂教学生生互动、师生互动的新局面。一堂胜利的课，应从导入新课起，就集中学生的留意力，激发学生的学习爱好，引起学生的内在求知欲望。另外，精确适当的提问能激发学生的爱好，引起学生的思维共鸣，从而激活学生探究新知的主动性和主动性。 二、指导自主学习的方法，让学生会学。 学习实力的提高离不开好的学习方法，学生驾驭适合于自己的学习方法，学习中能收事半功倍的效果。古人云;授人鱼，不如授人渔。因此，老师要依据学生类型的不同，指导学生找到适合自己的学习方法，从而学会自主学习。 对于学习的主观意识比较强，属于班级中的优秀群体。我们主要关切他们学习热忱的长久性，着重培育他们的学习实力、学习方法和学习策略。我通常的做法是：让学生打算一本笔记本，上面可以记自己在预习中遇到的疑问，课堂上的典型例题、解法，练习和考试中出现的错误及剖析。记笔记时不要把本子记满，要留有余地，以便课后反思、整理，这样既可提高听课效率，又有利于课后有针对性的复习，从而收到事半功倍的效果。 对于学习看法比较被动，学习热忱不高的学生。我更多地关注他们的的内心喜好，常常走近他们、走进他们，要在培育他们的主动心态和学习爱好上花功夫，让他们体验胜利的欢乐，从而树立学习信念，化被动为主动。平常除了指导他们怎样预习、复习、怎样写考后反思外，课上还要激励他们勤思索、勤动手、勤发言。课后，老师要融入这些学生中，既辅导学问又辅导学法，解决学生特性化的问题，帮助每一个学生自主地去学习，真正地会学习。 三、留足自主学习的空间，让学生乐学 课堂的开放，是在老师主导、学生主体下的开放。在平常的教学活动中，应特殊留意为学生创设表现自我的情境，凡是能通过动手操作理的内容，肯定要让学生动起来，即使学生的动手实力不尽人意，但只要他参加了，就是表现自己了，他就会多一份爱好，多一点自信。当学生们因为某个问题发生争辩时，老师可以先不急于表态，而是引导学生发表自己的观点，自圆其说，这样不但给学生供应了倾听别人发言的机会，进行了深层次的思索，而且使学生在争辩、互评、自由发表观点中展示了自我，这样就充分体现了学生在学习中的主体地位。只有这样，才能把枯燥死板的学习过程变成为生动、活泼、主动学习和有特性的创建过程。 总之，学习既要面对全体，又要敬重差异：既要让学生主动参加，又要让学生体验胜利。培育学生主动学习的实力是一个长期的过程，在学习过程中，学生只有做到了愿学、会学、乐学，才能真正实现主动学习。 小组合作学习总结 篇3 本学期我们学校为深化惜时增效、轻负高效的教学改革，实施小组合作学习，一学期下来有很多困惑，也有收获。现在总结如下： 一、组建合作学习小组 组建合作小组时，我敬重学生自己的意愿，四人为一组。按学习成果优、中、差搭配，让他们先自由组合，在这基础上，再结合学生的爱好、爱好、性格、实力等因素，进行适当的调配，从而将一个班级组建成十四个最优化的同组异质，组间同质的合作学习小组。这样既能充分发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短，共同提高，又便于开展组间竞赛，公允竞争，发掘小组的群体才智，实现优势互补。 二、培育合作组长 培育小组长关键在于培育他组织小组活动的实力，如怎样进行预习检查，怎样组织探讨，怎样提问同学，怎样给组员讲解，驾驭小组的秩序等，尤其要关切学习成果较差的同学。尤其是训练组长怎么给组员讲解。在合作学习中小组长的作用明显体现出来了。大多数小组长工作非常仔细负责，他们负责检查小组成员每天的作业，组织本小组的每个组员在探讨时都要发言，课堂练习也由小组长组织批改、订正。我们每个月还实行了小组与小组之间的评比，每周分别评出一个优秀小组，每个组员分别嘉奖三分、二分、一分，其组长多嘉奖两分。这样，就有效地激励了每个小组长的上进心，也增加了每个组员的集体荣誉感，不管是在学习上，还是纪律方面都有了明显的进步。 三、培育学生学会倾听 起先合作，许多同学在其他同学发言时，有的是因为没有轮到自己发言而丢失了刚才的那份热忱；有的是还在等着发言，在思索着自己的想法；也有的是因为没轮到他而觉得无所事事很少去关注同学的发言，才出现了老师，我来说老师，我还有前面不是说过了吗？这样的状况。因此，我着重培育学生静下心来，学会倾听：在听的过程中学会挑刺，发觉其他小组存在的问题；更要在听的过程中汲取其他小组合作学习的成果；在听的过程中学会如何规范、清楚地表达，提高说的质量。 四、小组合作的'评价 小组合作学习不求人人胜利，但求人人进步因此，我把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成果作为嘉奖的依据，形成了组内成员合作，组间成员竞争的新格局，使得评价的重心由激励个人竞争转向小组合作。例如：试卷讲评课完后，我让各小组对本组成员进行总结和评价，有的小组说到本组总的学习气氛，好的是能够相互帮助，相互监督，不好的是爱说小话，行为涣散。各组成员都要为本组争光，主动帮助学习后进的同学。达到了共同进步的目的。