2023年[开展自主学习打造高效课堂].docx

2023年开展自主学习打造高效课堂 陶行知先生说过：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。他提出的“六大解放”（即解放儿童的双眼、大脑、双手、嘴、空间和时间），就是为了给学生创建宽松的学习环境，使他们真正成为学习的主子。因此，在教学实践中，老师要树立新的教学观、学习观、学生观和发展观，让学生自己通过对事物的视察、分析、思索和表达来发觉和提出问题、分析问题并最终解决问题。 一、学生能表达的，老师不叙述 小学课程的内容设计比较贴近学生的现实生活，这就拉近了学习内容与学生的心理距离，使学生更易于感受，更易于表达，也更易于接受。陶行知先生提出要“解放儿童的嘴”，就是要还儿童言论自由，允许他们自由发表自己的看法，允许他们对事情有疑问。小学生年龄小，有着极强的表现欲新奇心对自己懂得的学问，他们急于表达，渴望沟通；对自己存在的问题，他们更急于提出，求得答案。所以，在课堂教学中，让学生说出自己的见解，可满意他们表达的欲望，甚至使他们享受到胜利的喜悦；让学生提出自己的问题，可满意他们求知的欲望，达成教学目标。更重要的是，老师为学生供应表达的机会，可很好地激发他们的学习爱好，从而为他们接下来的学习注入强大的动力。 例如，为了让学生通过试验进一步感知科学探究的全过程，培育学生动手操作的实力，笔者支配学生进行一次探究活动：在一杯装满水的杯子里最多可以放多少枚回形针水才会溢出来。同学们有的放了六、七枚，有的放了十四、五枚，也有的只放了一、两枚。他们各自讲解并描述了自己试验的过程并进行比较、探讨甚至争辩。经过一番热情的沟通，学生逐步了解了水的表面张力。 学生说的过程满意了他们表达的欲望，甚至体验到了胜利的欢乐，因而有效地使他们产生了深厚的学习爱好，树立了自信念。 二、学生能操作的，老师不演示 苏霍姆林斯基曾明确指出，“儿童的才智，在它的手指尖上。”新课程改革也强调以学生的发展为本，要求老师充分信任学生，让他们放开手脚，主动主动、富有特性地学习，以注意培育他们的探究学习实力、动手操作实力和合作意识。科学探究是科学探讨过程的本质特征，具有重要的教化价值。教学中，老师引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，这将有利于爱护儿童的新奇心和激发儿童学习科学的主动性。教学不仅仅是让学生知道结果，更重要的是要让学生亲身经验过程，使他们不仅知其然，而且知其所以然。因此，在教学中，我们应尽可能为学生供应动手操作的机会，让他们边动手，边思索，边总结，以实现教学目标。 例如，笔者打算了足够的材料：蜡烛、火柴、玻璃片、大小杯子、水槽、小苏打、醋、矿泉水瓶等，并出示了须要他们解决的问题：怎样能使蜡烛燃烧得更久些？怎样证明空气中有氧气存在？怎样证明空气中有二氧化碳存在？你还有其它的方法来证明你探讨的结果吗？ 试验过程中，孩子们表现得特别兴奋，每个小组都分工明确，协作默契。他们有的负责做试验，有的负责视察、记录。在整个试验过程中，老师只赐予必要的点拨和引导。在大组沟通时，笔者也放手让学生自己讲解并描述。只是在总结阶段，笔者才对学生的结论作了必要的补充。事实表明，学生对通过自己动手试验得来的结论，要比老师干脆传授给他们的学问，印象要深刻得多。与此同时，学生的动手操作实力、思维实力和合作意识得到了有效的培育和强化。 三、学生能创新的，老师不包办 小学生活泼、好动，留意力不易集中，但对各种簇新事物有剧烈的新奇心和求知欲。不仅如此，由于他们年龄小，生活阅历有限，思维较少受到束缚，所以他们还有着极强的创新实力。但这种实力只是潜在的，须要我们在教学活动中奇妙地去激发，去挖掘，以有效培育学生的创新意识和实力。所以，我们应发挥他们的上述心理优势，同时，要像陶行知先生提出的那样，解放儿童的时间和空间，给他们的创建思维和活动供应广袤的舞台。 老师让学生试验：怎样使一个生鸡蛋从二楼掉到水泥地面而不破？学生自己回家动手试验，找出方法。结果，有的学生用海绵和纸盒来包装鸡蛋，有的学生用报纸给鸡蛋做着陆伞，有的学生用泡沫包袱鸡蛋，有的学生则在鸡蛋盒外装上弹簧，更有甚者把鸡蛋放进装满水的塑料瓶里真是花样百出，令人惊羡。 老师担负着传授学问、培育技能和发展实力的任务。老师应当让学生更直观地感受学问的形成过程，并在此过程中使自身的视察力、想象力、思维力、动手操作实力以及创新意识和实力得到有效的培育和发展。老师应以新课程理念为指导，创建条件让学生表达己见、动手操作、探究创新，使他们真正成为学习的主子。只要我们坚持不懈地努力，肯定能使他们通过深化的自主学习，获得科学学问，驾驭学习方法，从而让课堂焕发诞生命的光彩，以无愧于时代的呼喊和期望。